优秀说课稿模板_动物植物_PPT模板_实用文档

一、 说教材：1、地位、作用跟特征：《》是高中数学课本第册（修）的第章“”的第节内容。本节是在学习了后来编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和加强，又可以为中间学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实含义。本节的特征之一是：；特点之二是：。2、 教学目标： 根据《教学大纲》的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：A、B、C （2）能力目标：A、B、C （3）德育目标：A、B 3、 教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点：二、说教法：基于前面的教材分析，我依据自己对研究性学习“启发式”教学方式跟新课程改革的理论了解，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是营造问题情境，充分激发师生求知欲，并借此来促使学生的探讨心理。二是利用启发式教学方法，就是把教跟学的各类方式综合起来统一组织利用于教学过程，以求获得绝佳效果。另外还留意获得跟交换信息渠道的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特征跟认知规律，触发学生的认知，使课堂过程真正作为教师的学习过程，以认知教学取代纯粹的记忆教学。

三是强调渗透数学思考方式（联想法、类比法、数形结合等通常科学方式）。让学员在构建学习常识的过程中，领会常见英语思想方式，培养教师的构建能力跟创造性素质。四是留意在研究问题时带给学生充分的时间，以便于开放学生的认知。当然这就要在处理教学内容时才会做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：导入新课创设问题 提出难题提供条件 学生构建新课教学引导分析 提出新疑讨论方案 探索反馈解发决展方法对比归纳 得出推论布置作业运用新知能力迁移解决新情三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程，因此，我认为在课堂中，指导教师学习时，应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。有效的可被教师接受的学法指导应是渗透在课堂过程中进行的，是借助优化教学程序来提高学法指导的目的性和实效性。在本节课的课堂中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养教师学会通过自学、观察、实验等方式获得相关知识，使学生在构建研究过程中探讨、归纳、推理能力得到提升。本节教师通过列出详细例子来进行探讨，归纳出，并根据此知识与准确事例结合、推导出，这正是一个分析跟推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方式构建的过程。 主要是努力营造应用科学方法构建、解决难题情境，让学生在构建中感受科学方式，如在讲授时，可借助演示，创设探索规律的语境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而让学生领悟到把可靠的事实跟深刻的理论思维结合上去的特征。3、让学生在探索性实验中自己探索方式，观察和预测现象，从而看到“新”的难题或构建出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的造就动力。在实践中应尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多探讨；老师应帮学员多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生认知和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生缓解问题时，引导学生借助比较、猜测、尝试、质疑、发现等研究环节选择适合的概念、规律跟解决难题方法，从而消除思维定势的负面影响，促进知识的反向迁移。如老师鼓励教师对比中，蕴含的本质差别，从而消除知识迁移的消极影响。这样，既有利于学生养成认真探讨过程、善于比较的好习惯，又有利于培养教师通过现象发掘知识内在本质的素养。四、教学过程：（一）、课题引入：教师创设问题情境（创设情景：A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些非常有趣、与生活实践非常有关的例子。

C、讲述物理科学史上的有关情况。）激发学生的探讨欲望，引导学生强调接下来应研究的问题。（二）、新课教学：1、针对上面强调的弊端，设计学生动手实践，让学生借助动手探索有关的常识，并鼓励学员进行交流、讨论得出新知，并进一步强调以下的问题。2、组织学生进行新难题的试验方式设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学员实验、通过多媒体的辅助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验情况，由学生探讨相当，归纳总结出知识的结构。（三）、实施反馈：1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的事例）。让学生探讨有关的难题，实现知识的升华、 实现学生的再度变革。2、课后反馈，延续创新。通过课后训练，学生互改作业，课后研实验，实现教学内外的综合，实现 创新精神的再现。五、板书设计：在课堂中我把黑板分为三部分，把知识技巧写在左侧，中间知识归纳过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对《》这节教材的了解跟对课堂过程的设计。在整个教学中，我鼓励教师回顾前面学过的知识，并把它利用到对的了解，使学生的感知活动逐渐加强，既把握了常识，又学会了原则。总之，对课堂的设计，我一直在尽力贯彻以校长为主导，以教师为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培育学员的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用常识解决实际问题的素养和成就能力为指导观念。

并且可从各类实际出发，充分利用各种教学方法来促使教师的学习兴趣，体现了对教师创新观念的培养。说课稿模板关于 的说课稿各位同学你们好!今天我要为你们讲的课题是首先,我对本节教材进行一些预测:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位跟作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中语文课本第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其它学科跟未来的学习打下基础。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的思维结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养教师预测问题，解决实际问题，读图分析，收集 处理信息，团结协作，语言表达能力并且借助师生双边活动，初步培养学员利用知识的素养，培养教师开展理论联系实际的素养，（3）情感目标：通过 的课堂引导学员从现实的生活历程与感受出发，激发学 生学习兴趣。3. 重点说课技巧模板，难点以及确认按照：本着课程标准，在通读教材基础上，我建立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破瓶颈关键：下面，为了讲清重难上点，使学生可超过本节课设定的目标，再从教法和学法上阐述：二、教学思路（说教法）1. 教学方法：如何突出重点，突破瓶颈，从而推动教学目标。

在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节 课的特征： 应注重运用 的教学方法。2. 教学方法及其理论根据：坚持“以师生为主体，以学生为主导”的方法，根据学生的心理发展规律，采 用学生参加程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决 式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在运用问答法时，特别强调不同难度的弊端， 提问不同层次的师生，面向全体，使基础差的学生也可有体现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有 效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生可在原有的基础上受到发展。同时借助课堂练习和随堂作业， 启发学子从课本知识回到社会实践。提供帮学生与其生活跟周边世界紧密相关的物理常识，学习基础性的 知识跟技能说课技巧模板，在课堂中积极培养教师学习兴趣跟意图，明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的 学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力。3. 学情分析：（说学法）我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在课堂中应格外注重学法 的指导。（1） 学生特点分析：中学生心理学研究强调，高中阶段是（查同中学生心发展状况）抓住学生特质， 积极采取形象生动，形式多样的教学方法和教师广泛的切实主动参加的学习方法，定可调动学生兴趣，有 效地培育学生素质，促进学生个性发展。

生理上表少年好动，注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以要全面系统的去 讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中教师要给予简单清楚，深入浅 出的预测。（3） 动机跟兴趣上：明确的学习目的，老师要在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师主 体的更有力的动力最后我来准确谈谈这一堂课的课堂过程：4. 教学程序及假设：（1）由采用：把教学内容转化为带有潜在涵义的弊端，让学生造成强烈的弊端意识，使学员的整个学习过程作为“猜想”继而紧张的思索，期待录找借口和证明过程。在实际状况下学习可以让学员利用已有的常识与心得，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获得知识，不但容易维持，而且便于迁移到陌生的难题情境中。（2）由案例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于如何解，更在于为什么这么解，而迅速对解题方式跟规律进行概括， 有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习让学员可巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容总结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养，数学观念 方法的总结，可使学生最深切地理解物理观念方法在解题中的地位跟应用，并且逐渐培养学生良好的个性 品质目标。

（6）变式延伸，进行构建，重视课本讲义，适当对题目进行阐发，使例题的功用非常突显，有 利于学生对知识的串联，累积，加工，从而超过举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让学有余力的教师有所提高，教学程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个别说课的方式方法（转）2009-04-26 17:591 说课的方式跟方法 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头说法自己对某节课（或某单元）的教学设计以及理论根据，然后由听者评议，说者答辩， 达到互相交流、相互切磋，从而让教学设计不断趋于健全的一种教学研究方式。狭义的说课是指学生以口 头表达的方法，以教育科学理论跟教材为根据，针对某节课的详细特征，以学生为对象，在备课和开会之 间进行的课堂研究活动。 说课，是现今教学改革的新课题，是课堂研究工作的新方式，说课活动的举办，引起了广大领导和学生的 广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的朝气与魅力。近几年各校的年轻学生越来越多，学校领导非 常重视新学生的培养工作。

对于今天走上工作岗位的新老师而言，摸不透“说课”时需要“说”什么，怎么“说”。 而鉴于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行车”，说、说、说；听者云里雾里都和 不上趟。这样的说课，是无法超过预期的效果跟目的。为了帮助青年学生了解说课，现就说课谈一下个人 的几点意见。 一、走出误区，从本质上理解“说课”。 1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与备课有一定的联系，但既有显著的差别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上 写成的，说课稿不宜过长，时间要控制在 10～20 分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为 什么应这种教”。教案是学生教研这个复杂认知过程的小结，多是教学具体过程的阐述，是学生备课结果的 记录，是学生进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在课堂中的详细内容跟行为，即表现了“教哪个”、 “怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐明，它虽也包含教案中的精华部分（说课稿的编撰多以讲稿为蓝本， 作为参考的第一手材料），但更重要的是应表现出执教者的课堂思想、教学意图跟理论根据，即认知内核。 简单地说，说课稿不仅要准确地写出“教”与“学”的内容，而且更重要的是应从理论跟实践的结合上详细论述 “我为什么要这么教”。

教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的推进，扩展与 完善。 2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在备课过程中经常口若悬河，激动万分地帮听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教 具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地用来讲给后面就座的大家评委、同行们听。其实，如果他 们打算的内容跟课程安排应对的是教师，可能会是一节很顺利的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、 要求、评价标准或者场合上带有实质性的差别，不能等同对待。 说课是“说”教师的课堂思路轨迹，“说”教学方案是怎样设计起来的，设计的优胜之处在哪里，设计的根据是 什么，预定要超过怎样的教学目标，这好比一项项目的可行性报告，而不是施工项目的本来。由此可见， 说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上 课是一种更为严密的科学准备。 3、误区之三：说教学方法太过空泛，说学习方法有失规范“教学设计跟学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运 用了启发式、直观式等教学法，学生利用自主探究法、合作讨论法之类。至于教师能否启发学员，怎样操 作，却不见了下文。

甚至有的学生把“学法指导”误解为：解答学生问题、学生习惯养成、简单的技能训练。 4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料跟方法有的学生在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助方式。有的学生本来说自己动手设 计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以， 说课教师在说课过程中可以利用一定的辅助方式：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在 有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。说课是有固定环节和方法的。 一、说教材 1．先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下……） 2．说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情，即师生早已掌握的常识和素质，对这节课的学习有哪些帮助或困难 三、说教法，在课堂中引入的方式 四、说学法，立足学生，要学好这个常识应用什么方式 五、说教具，多媒体也算。 六、说教学过程（这是很重要，应占说课环节的一半以上时间） 1．引入，从哪个角度引入正题，如讲故事，看视频，提问…… 2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个难题时设计了三个思 考问题循序渐进引导学员思考，是为了突破教学难点中的那个目标。 3．总结归结 4．反馈练习（这个也很重要，不能多也不能丢） 七、说教学反思，即讲完这节课后有哪些地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果已讲课而直接 说课，此环节省略）