小学语文说课稿的模版

【导语】以下是无忧考网为你们整理的初中语文说课稿模板，仅供参考！

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册Module6School,Unit2What’sthis?我采取多元化的教学方法将听、说、玩、唱溶于一体，激发师生学习数学的兴趣跟梦想，使教师通过合作学习感受荣誉感和成就感，从而确立自信心，发展自主学习的素养，形成初步用英语进行简洁日常交际的素养。

二、学情分析

三年级的教师于本期刚接触数学，对学习英文充满了好奇跟兴趣，渴望赢得更多的英语信息和常识。经过本模块第一单元的学习，学生即将初步掌握了提问并辨认物体的词组：What’sthis?和What’sthat?学生已掌握的知识跟心理状态为本节课的自主研究打下了基础。

三、教学目标

1、语言知识目标

(1)让学生可听、说、认、读

pen,pencil,book,bag等单词。

(2)通过学习使教师熟练掌握语法What’sthis?和What’sthat?

2、学习技能目标：

(1)能听懂Let’sdo中的指令并作出相应动作,如Pointtothe…

(2)根据截图或在画面下进行简单的英文交流和表达，培养教师灵活运用所学知识进行交流的素养.

3、情感态度目标

（1）通过学习活动，使教师有兴趣听、说英语，培养教师注意观察、乐于模仿的良好习惯跟主动竞争的却识。

（2）让学生在鼓励性评价中确立学习英语的自信心。

（3）通过小组活动培养学员合作交流能力，从而使教师意识到学习英语的重要含义。

（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参加与创新，能主动与对方交流，并消除交流中的困难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新词组pen,pencil,book,bag，能正确认读。

2、巩固已学词汇：What’sthis?和What’sthat?并可用It’sa…作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：课文录音；带单词的物件图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品（贴画）

学具准备：单色物品的照片（学生课前画好）

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理跟心理特征，我主要采取了下面教法和学法。

（一）小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的右侧或左边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生彼此交流、探究，共同完成学习任务，在合作中展现学习英文的真谛及交流的含义，也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学习的环境。

（二）情境教学法

给学生不断创设各种真实的情景，促使学生说英语。

（三）课堂评价主要以引导性评判为主。课上正确使用激励性评语和奖金个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方式，让学生渴求成功的心理受到满足，这只是鼓励教师积极热衷英语学习的一个最简单而有效的方式。老师操作出来也非常方便。

七、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的氛围。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是促使学生的兴趣，激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的教学开头，不仅能使学生逐渐地紧张起来，而且还能让学生把学习当作一种自我需要，自然地处于学习新知的情境。因此，在热身的之后，首先使学生演奏曲目“Plesestandup”，并做上相应的动作，这样的导入可迅速吸引住学生，还渲染了教师学习英语的良好氛围。同时，歌曲中的物件也能唤起学生们对已学物品单词的回想，对复习句型What’sthis?和What’sthat?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示

Tom的截图，谈话向孩子们引出本节课的新同学：“It’sTom.”，并使学生热情地跟他打招呼。告诉学生们他是Amy的儿子，今年才三岁。小Tom有些物品不了解，由于刚跟你们见面，有些害羞，要教师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助别人都非常细心，反应都更积极。于是同学拿着Tom的照片，在房间里到处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生回答：What’sthis?或What’sthat?让学生做出相应的提问。适时还可用Whatcolourisit?进行提问，借以复习表示颜色的词汇。大力批评乐于助人的娃娃。这样除了复习了旧知识英语说课模板，渲染了学习英文的良好氛围，而且渗透了观念品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际利用能力的提升。学生在一个平等尊重的氛围中，他们的认知是放松的，敢于说、敢于参与课堂。教师要真心诚意地把学员当成学习的主人，努力提升“导”的戏剧，从而在课堂中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地帮学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会英语说课模板，这样就能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这种设计的:

1、教师拿着Tom的截图继续指向教室里的物品，向师生提问。课前校长在离讲台较近的墙上两侧和较远的后墙两侧分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用What’sthis?和What’sthat?向学生回答，学生可用中文来提问。教师鼓励用“It’sa…”来提问，自然引出新词汇，进行短语教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生发现后，再把他们放进“魔法包

”中，然后使一名教师上台，从“魔法包

”中握住一件物品，让其余学生猜是哪个。若猜对了就把物件拿出来，并使另一名教师上台找出相应的词组卡片，全班进行词汇练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的词汇既是孩子们非常熟悉的用品物品，从而学习起

来十分带劲，能起到很高的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能更加轻松地把握单词的认读。对读得对、读得好的个人跟小组应帮以及时的引导，调动学习的兴趣跟积极性。

三）呈现新知,合作互动。

在学校数学教学中让学员保持一种积极的紧张感，能够促使人们学习的内部动机，引发人们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——SayandPoint

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Pointtothe…其余学生作出相应的动作，以超过对新词汇的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的魄力和素质，又促使了教师学习的兴趣。

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