小学数学导学案的设计及操作策略[指南]

小学数学导学案的设计及操作策略一、 什么是导学案导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准 为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导教师自主学习、主动参加、合 作分析、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达作为岀发 点跟落脚点，是教师学会学习、学会创新、口主发展的路线图。导学案是教师自主学习的方案、也是老师指导教师学习的方案。它将知识 更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过 程设计，将淫习的重心前移，充分展现课前、课屮、课间的发展跟联系，在先学 后教的基础上推动教与学的绝佳结合。二、 小学数学导学案编写要注重解决的难题1、 学生资料使用多而且分散，学生选择的能力跟吋间有限。2、 学生自主阅读学习不是随时冇教师指导。3、 学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。4、教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无争论基础。三、 “导学案”的编写方法及规定编写导学案的学习内容时要留意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参 与化方法；方法化原则；层次化原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、 创造性原则。1. 课时化原则。

在每个学科新课本屮，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此必须教 师按照实际的讲课安排，分课时编写导学案，使教师的每一节课都有确立的学习 目标，能有计划的完成学习任务，最人限度地减少课堂教学效益。2 ?问题化原则。问题化原则是将知识点转变为构建性的难题点、能力点，通过对知识点的设 疑、质疑、解释，从而促使学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神并且对教材 的剖析、归纳、演绎的素养。导学案的编写要依照以难题为线索的方法。通过精 心设计难题，使学员意识到：要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不看详细 也不行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。让学员真正从学生设计的问 题中找到解决难题的方式，学会画画，学会自学。那么如何设计难题呢？%1 问题要可启发学牛思维；%1 问题不易太多，太碎；%1 问题要鼓励教师阅读并探讨；%1 问题以及说知识点的展现要尽量少用一个一个填空的方法，避免教师照课 木填空，对号入座，抑制了学生的切实思维。%1 问题的表述语要引起教师积极探讨，积极参加。如：你觉得是如何的？你 判断的根据？你的原因？你的看到：等等。3. 参与化方法。通过对导学案的使用创造人人参加的机会，激励人人参加的热情，提高人人 参与的素质，增强人人参与的观念，让学员在参加屮学习。

这就是所谓的参与性 原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要校长敢于给教师创设自主互助学习的 机会，其学习潜能将会受到最冇效的挖掘。4. 方法化原则。导学案中要表现教师必要的指导和规定。教师指导又冇学习内容的指导与应 求，又有学习方法的指导。如在学员自主学习吋，教师应明确、具体地告诉学生 看课本哪一页的那一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用 什么方式进行检测等；5. 层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、 符合各层次学生思维规律的学习方案。认真探究导学案的层次性。学案要有梯度, 能引导学牛由浅入深、层层深入地了解教材、理解课本。能推动教师的认知活动 不断深入。述要满足不同层次学生的意愿，要让优秀生从导学案的设计屮感到挑 战，一般学员得到鼓励，学习困难的学生也可尝到顺利的愉悦。耍让每位教师都 学冇所得，最大限度地激发学生的学习积极性，提高教师学习的自信心。6、 探索性原则。新课程理念卜?的数学课堂注重培养教师口主探究学习的素养，因此，导学案 的设计应冇利于学生进行构建学习，让学生在疑问的探求和解决过程中感受到成 功的喜悦。7、 启发性原则。

导学案问题的设计要具备启发性，冇些非常难点的难题我们还可以加入一点 提示，一步步引导学生，从而让学生理解重点段落的真切含义，把握课文的深层 主旨。提升学员学习的素质。8、 灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特征，所以导学案的设计不必定所有学科都一 样小学语文导学案模板，同一学科不同课型也存在着变化，在编写时，也需要考虑到学生学情的差别, 使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写, 想学生之所想。这样又可以减少学生负担，又可以培养教师自主学习的素养，还 可以激发师生学习英语的兴趣。9、 创新性原则。编写学案时，要提出内容创新，以培育教师的变革思维能力。四、导学案的基本构成及详细规定导学案的构成：学习口标、重点难点、学法指导、学习内容（知识链接、自 主学习、合作研究、拓展延伸）、学习小结、达标检测、学习反思，共修改八个 环节。（一）学习目标学习目标的制订要确立，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题才能与之 相对应。学习目标设定的详细规定：1、 数量以3-4个为宜，不能太多；2、 内容通常包含知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观三个维度；3、 可在目标中将学生自学中会涵盖的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作 出标注，以便引发学生高度加强；4、 目标内容要确立貝?体，而且可操作、能达成。

教师需应对所教师生的实际水 平，按照预设的教学目标，准确地为教师的学习目标定位。学习目标又不能过低, 使学生达不到基木的学习规定。又不能过高，造成大多数学生经过拼命也很难达 到。如果目标确认的不适当，学生很难实现高效学习。5、 学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能 说出”、“会借助”、“解决”、“问题”等能评估的明晰用语，并强调重难点。（二） 知识链接该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（三） 学法指导学案导学中的学法要培养教师阅读的窍门、做笔记的技巧，口主学习的方 法、小组合作的方法、自信大胆展示、学会倾听习惯等。（四） 学习内容学习内容是导学案的核心小学语文导学案模板，要阐述导学、导思、导练的功能。一般包折自主学习， 合作研究，拓展延仲三个别。（1） 口主学习。包括教师门主读书、独立思考、口主操作、口主练习等在内的 曲学生独立获得知识跟技能的过程。主要是一些非常简单的难题，答案基本上在 课文屮能够找到，通过教师对课文的阅读，能够帮助教师整体把握课文内容。根 据学科跟教学内容不同，自主学习能分为课前预习（预习前置）和课中预习。总 乙 必须先使学生自主学习、独立完成，只冇扎扎实实的自主学习，合作研究才 会有成效，才会有精彩的展现。

（2） 合作研究，它是与课文有关的一些非常难一点核心的弊端。要加强知其然 和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。涉及的知识为师生通过合作与 探究学习后可把握的内容。在合作研究屮冇几个不设计的题目:%1 不设计纯知识性题目%1 不设计不需要讨论的题目%1 不设计多而杂的题目⑵少设计在课本能直接标出答案的考题几个多设计的题目：%1 多设计有利于能力养成的题目%1 多设计类似的弊端的非常拓展（3）拓展延伸，能够巩固加强学生对课文的理解，并且强调题型和回答的