古诗《从军行》教学设计

27、古诗两首 第一课时 学习目标: 1.学会本课生字、生词,理解诗句的含义。 2.有情感地诵读诗歌并抄写这首诗。 3.想象诗中展现的场景,体会诗歌所抒发的观念感情。 学习过程: 一、板题示标 1、导入:同学们古诗教案模板,爱国是中华民族的优良传统。古往今来古诗教案模板,我国历史上发生了许多爱国的仁人志士。在上面课文的学习中,我们将要学习了维护祖国尊严的宋庆龄,还有奋起反抗、保卫卢沟桥的抗战军民,那么这节课我们就一起来学习《从军行》这首诗,来诠释一下诗中所抒发的杀敌报国的豪情壮志。 2、板书课题,作者。 3、出示目标,学生齐读。 二、第一次先学后教(自学指导一) 1、自读文学,借助工具书和教材注释学习字词“孤、遥”。 2、读读诗歌,说说这首诗的大意。 3、熟读古文,要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。 三、第二次先学后

教(自学指导二) 1、朗读文学前两句,并思考: (1)前两句描写了这些景物?(青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关) 试结合“暗”和“孤”字写出这种景物绘制了如何的景色?(写出了边疆的政治位置跟环境的严酷,条件的艰难。) 过渡语:边疆的环境这么恶劣,生活这样艰难,那边疆战士们是如何做的呢?我们接着来学习后面的内容。 2、齐读文学后两句,并思考: (1)写出了哪些内容?表达了哪个情感?(写出了边疆的环境荒凉、艰苦,战争频繁、残酷、漫长,表达出战士们不畏艰险、出生入死、勇于杀敌报国的豪情壮志。)你是从这些地方看起来的?(黄沙、百战、不破、终不还) 四、小结 1、读读这首诗,大家想一想诗歌前两句描写了什么?(景物)后两句写出了什么?(抒发了爱情)对,这种写作技巧就叫作情景交融。 2、其实,这首诗还有一个特点,那就是它是一首边

塞诗。“边塞”指“边关”、“边疆”,而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展现了宏伟苍茫的边塞风光和内战场面,有的体现了将士们英勇无畏,许身报国的英雄气概。 3、读了这首诗,你从中感受到了哪些? (守边将士们奋不顾身、不畏艰险、誓死保卫祖国的爱国精神和英雄气概。) 那么,生活在和平时代的我们必须如何做呢?(好好学习,提高本领,将来为国家做贡献。) 五、作业设计: 1、有情感地诵读诗文并交流体会。 六、板书设计: 边塞景物青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关战斗之苦 从军行 抒发情感黄沙、百战、不破、终不还决心之坚 七、教学反思: 第二课时 学习目标: 1.学会本课生字、生词,反复吟诵,理解谚语的含义。 2.有情感地朗读诗歌,培养想象力。 3.学习诗词,体会诗文所抒发的观念感情。 学习过程: 一、板题

示标 1、导入:同学们,上节课我们将要学习了王昌龄的《从军行》,感受到了驻防将士们不畏艰险、杀敌报国的豪情壮志。这节课我们再来学习另一首古诗《塞下曲》,来认识一位勇猛无比、武艺高强的边塞将领。 2、板书课题,作者。 3、出示目标,学生齐读。 二、第一次先学后教(初读古文) 1、解题。《塞下曲》“塞”是边界的含义。《塞下曲》是边界上的歌曲,是古代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶:曾经参过兵,他写的描写军队生活的诗文,内容充实,富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。 2、学生自读文学,借助工具书和教材注释学习字词“塞、棱”,理解诗句的含义,指名学生提问,然后集体更正错误。 3、学生熟读古文,要求读正确、读通顺。注意诗歌的停顿、节奏。 三、第二次先学后教 1、学生诵读诗文前两句,并探讨问题

: (1)前两句描绘了如何的景色?(写夜晚打猎的场景:林暗、惊、引弓) (2)“惊”字说明了哪个?(写出风来得很莫名,来得很凶猛。) (3)一有动静,将军立刻“引弓”,写出了将军什么品质?(将军最机警、沉着、动作敏捷)过渡语:将军射中了吗?我们接着学习诗歌的后两句。 四、第三次先学后教 1、学生齐读文学后两句,并思考: (1)后两句写出了什么内容?(写次日寻找猎物的场景:白羽、没、石棱) (2)“没”字说明了什么?(写出箭射入棱角的深度,说明将军力量之大、技艺之高) 五、小结 读了这首诗,你从中感受到了哪些?(请学生提问) 六、作业设计: 1、背诵并抄写这首诗 2、认真完成练习册。 七、板书设计: 夜晚打猎林暗、惊、引弓临危不乱 塞下曲赞扬将军的骁勇平明寻箭白羽、没、石棱箭力之劲 八、教学反思: