古诗词吟诵教学教案_销售/营销_经管营销_专业资料

古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计 ———黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标 1、能恰当理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等 词语。 2、正确、流利、有情感地诵读诗文，背诵古诗。体会朋友之间的友 情跟依依惜别的情感。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的涵义，体会诗的诗意。 4、培养学生收集信息的素养、自主学习的素质、想象的素养。 教学重难点： 1、有情感地诵读、背诵古文。 2、理解文学的内容，体会作者的观念感情。 课前打算 学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词句。收集李白与孟浩然的 生平资料。 教师：制作多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣 1、课前播放李叔同的《送别》。同学们，你有跟家人朋友分别的经 历吗？那你曾经的心态怎样？ 预设：伤心、难过、依依不舍?? 2、引出送别诗 在唐代，交通最不便利，朋友分别后就很难再见面了，所以同学分 别时常常作诗词相赠，以抒发彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别 诗。 今天，我们来学一首唐代画家李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》。 二、读懂诗题，了解背景 1、指导读诗题 题目这么长，谁可读一读?指名读。

师纠正节奏。范读。齐读。 2、你可看懂题目的含义吗？题目中那个字表示是“去”的含义？ 3、介绍写作背景你了解李白和孟浩然各是哪个人吗？他们之间是哪个关系？我们一 起说说李白和孟浩然的独白。出示课件。 4、了解黄鹤楼、广陵 题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你可帮我 们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。 5、再读课题 三、初读古文，理解诗意 1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由 朗读诗歌，注意读准字音。 出示课件。生自由读诗。 2、同学们看他们读得津津有味，谁愿意读帮大家看看？其他朋友请 认真听，听听他读得怎么样？ 3、谁来评价一下，他读得怎么样？ 4、学生评价。 5、出示课件，指导读出节奏 读古文要读准音节，更要读出古诗的节奏。。老师用单斜线在诗中 作出了停顿记号。谁来读？ 6、师范读古文。 刚才听同学们读得如此带劲，老师也忍不住想读读这首诗。 生齐读。 7、指导学法 读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们还要去理解诗句的意 思。你们有什么弄懂诗句意思的好办法呢？ 预设： 生 1：看课下的注释。 生 2：看插图，展开想象。 生 3：查工具书，借助资料。

8、学生自学，教师巡视指导 9、你看懂了哪一句，谁来看看？ 四、交流感想，品读古诗 现在让我们重生时空隧道，回到千年前的唐朝，去看看两个好朋友 分别时的情境。谁来读读诗的前两句？课件出示诗的前两句。 课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下南京 1、故人指谁？ 2、“西辞”是哪个意思？什么叫“下扬州”呢？3、出示黄鹤楼和南京的地理位置图，帮助学生理解。 古人说：滚 滚长江东逝水，可见长江是自西向东流的，黄鹤楼在南京的西面， 也就是上游，孟浩然乘船从江上走，想必是顺流而下了，所以说下 扬州，也因而在前一句诗中用到了西辞。 “西辞 ”是向西辞别的意思。 出示课件。 4、这两句还告诉我们哪个？ 板书：烟花三月。 5、 “烟花”是哪个意思？ 预设：烟花指花开得更茂盛，像浮动的烟雾一样。 6、理解了很多语句的含义，你可再看看前两句诗的含义吗？指名答。 7、同学们，想像一下，烟花三月是一个怎样的春天？ 预设： 生 1：“烟花三月”就是指夏天的美景。 生 2：各种花都开了，五颜六色，很美。 8、现在，就让我们一起来欣赏美不胜收的烟花三月吧。播放课件， 欣赏江南春景图片。 9、你们可用这些四字成语来比喻某些美景呢？ 10、古人既是如何用词语比喻春天的风景的呢？ 11、生交流课前收集的古诗。

12、教师课件出示描写春天的诗词。 13、古人说：“画中有诗，诗中有画 ”，真是词美，诗美，景也美呀！ 板书景美。 14、你能带着这些美的情感读诗的前两句吗？ 15、春光明媚的阳春三月，是如此充满诗情画意啊，可李白无心欣 赏这样的秋景，因为好友孟浩然即将远行。不忍别，终须别，孟浩 然踏上了小船。 课件出示后两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 1、指名读。 2、黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是烟花三月，长江上应该 是乘船如云，游人如织，为何李白看见的也是一叶孤帆呢？ 预设：因为李白到此处是送孟浩然的，他心中只想着孟浩然，不想 让孟浩然走。 3、诗人的心中唯有----孟浩然，所以看见的自然只有孟浩然的-----孤 帆。板书：孤帆。 4、孤帆渐渐离去，如果你是李白，此时此刻，你的心态如何呢？ 5、你能够从那些词中感受出来这份痛苦与不舍呢？ 预设：生 1：我可从“远影”中感受出来。帆船远去，已经成了黑影。可李 白常常站立在江边，不肯离去。板书：远影 师：你可读出李白的心态吗？ 生 2：我能够从“碧空尽”中感受出来。 师：说说你的理解。 生：船消失在水天相接的尽头。可李白还在望啊望啊，他的心里有 万分不舍。

师：“尽”是哪个意思？ 师：你可读出这份难舍难分吗？ 生 3：我能够从“唯见”中感受出来。 师：唯见是哪个意思？这时候诗人只看见了什么？ 生：唯见是只看到的意思，这时诗人只看见了滚滚黄河水流向天边。 6、你可用自己的话把后两句诗的含义连出来看看吗？ 7、君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。这长 江水寄托着诗人对同学的一片深情啊！ 板书：情深。 8、你可读出这份深情吗？教师指导朗读。 五、说话练习，感受诗词格调 1、孟浩然坐着小船，顺江东去了，李白站在江边，思绪泉涌。他与 孟浩然的交往还历历在目。【篇二：吟唱古诗词音乐教案】吟唱古诗词音乐教案 单位：河南省滑县向阳小学 姓名： 张 慧 敏 【课 题】《吟唱古诗词》 【教学内容】 1、歌曲《悯农》 2、器乐曲《静夜思》 【教学理念】 音乐课堂教学要以审美教育为核心，提倡学科综合，并以戏剧教学 为主线，构建起自主、探究、合作的课堂氛围，使教师充分理解、 感受、体验戏剧。发挥学生的想象力，增强学生的造就意识。 【教学要求】1、从古诗词歌曲的题材入手，采用对诗歌的朗诵 ——欣赏——分析， 探讨——歌唱——表演结合，充分发挥戏剧语言在表情达意中的作 用，引导学员在自主学习、探索学习中展现和感受音乐的审美愉悦。

2、通过朗诵、歌曲《悯农》一曲，让学生借助极富感染力的场景、 震撼人心的警醒，懂得善待劳动果实，懂得劳动的艰难。 3、通过歌曲《悯农》、《静夜思》的学习，感受音乐与艺术、诗歌 的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解跟对古诗词内涵美感的体 验。培养学生无法用颜色图形或花纹记录来体现音乐的素养。 【重点】 1、能有情感地诵读诗文，感受二拍子及唱歌歌曲。 2、培养学生无法用颜色图形或花纹记录来体现音乐的素养。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】 多媒体课件、电子琴 【教时】 二课时 第一课时 【课 题】《悯农》 【教学要求】 通过朗诵《悯农》一曲，让师生通过极富感染力的场景、震撼人心 的警醒，懂得珍 惜劳动果实，懂得劳动的艰难。 【重点】能有情感地诵读诗文，感受二拍子及唱歌歌曲。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】 多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃 【教学过程】 1、有感情朗诵：朗诵时使学生感到好像在夏天的酷暑下，辛勤劳动， 汗水挥洒入土，渗 入到小树根须上的觉得，既沉重而又意味深长。诵读时提醒孩子们 要有感情，有长短、强弱、声音的高低来体现诗的诗意，启发学生 充分发挥想象力和创造力，读出心中向往收获、珍惜粮食的感情， 从而赢得劳动艰苦的审美教育。

2、配乐朗诵：在以上有情感朗读的基础上，边唱音乐边吟诵，能够 自然展现出相应表情或作出体态反应。引导学生用简单的身体摆动 动作配合着音乐，从而很好地去理解跟表现音乐。 3、感受二拍子及唱歌歌曲： ⑴听音乐，可坐着唱，也能围着圈做训练：与同学的小朋友合作， 随歌声前后做锄地动作模仿弯腰插秧等活动。小孩喜欢动，歌词既熟悉，很快会在听唱中学会这首歌的曲调。先曲后谱：在学生会唱 歌曲的前提下，用唱唱法、跟唱法唱唱名，在情感上确立唱名概念。 ⑵先曲后谱：在学生会唱情歌的前提下，用唱唱法、跟唱法唱唱名， 在情感上确立唱名概念。 4、选择小钢琴伴奏：把学过的钢琴拿来伴奏，让学生去敲、去摸索， 并选出小吉他为翻唱伴奏，如三角铁、碰铃等，可在强拍上敲一下。 也能自己成就乐器，或寻求音源，鼓励创造。 5、知识连接：《悯农》（二）首 唐 李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 6、赏析要点： 这首诗和中间一首是姐妹篇，可以对照出来读，前面一首是讲要珍 惜劳动果实，这一首却强调了一个尖锐的社会现实：普天之下，没 有一块闲农田，农民终日辛勤劳动，可是劳动者不得食，常饿死。 这是何理由呢？诗人在当年可这么深刻地强调这个难题，实在难可 可贵。

第二课时 【课 题】《静夜思》 【教学要求】 歌词取材于唐代画家李白的《静夜思》外，增加了部 分通俗的语言来表达当代人的感情，体现了特色与现代的融合，感 受到戏剧与艺术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解跟 对古诗词内涵美感的感受。 【重点】 培养学生才能用颜色图形或花纹记录来体现音乐的素养。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】 多媒体课件、钢琴 【教学过程】 1、赏画。请你们欣赏一幅画，这是一幅唐诗《静夜思》彩图，请 同学们朗诵一遍唐代大作家李白的《静夜思》。这首诗同学们上语 文课学过，请讲将这首诗画了哪些？趁此机会对学生进行情感、乡 情的感情教育，培养良好的品德。 2、配乐合唱：启发学生理解诗歌意蕴，再根据诗词的心情设计它的 节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方法。然后再配上音乐朗 诵，并使教师说说自己的体会，对比一下有音乐跟没有音乐配合朗诵哪种好。并引导师生聆听乐曲时即兴地做动作，能够用简单形象 的身体运作随着戏剧表达自己的体会。 3、与艺术结合：按教材要求按照诗的诗意画一幅画。【篇三：三年级古诗经典诵读教案】三年级古诗经典诵读教案 三（2）班黄金莲 《游园不值》教学设计 教学目标： 1、有情感的朗诵课文，背诵课文。

2、利用各类方式学习诗句，体会感情，体验作者的作画过程，感受 诗文的诗意。 3、培养教师热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的感情。 教学重点： 在朗读的基础上理解文学内容与感受诗词境。 教学难点： 体会作者感情的差异。 教学准备： 多媒体课件 视频播放诗内容卡片 教学过程： 一、导入 师：同学们，古诗是我国近代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是 一幅绚丽多彩的画，一曲婉转悦耳的歌。今天我们就来欣赏古诗， 我们来学习第 12 课《古诗三首》。 现在正是春暖花开万物复苏的春天。今天老师就带给了一首描写春 天的诗词《游园不值》。 师板书课题，（生齐读课题） 二、讲授新课 （一）知诗人 解诗题 诗中的风景正等着我们去找寻呢，我们一起来读一读这首诗。请同 学们轻轻的翻看书 58 页。 1、初读（要求：读通诗句，划节拍。）自由读 2、学习古诗的方式。（课件出示） （1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗 情。 3、知诗人，解诗题。 a 过渡：这首诗歌是叶绍翁写的，那你看看对作者认识多少呢？ （指名学生交流） 师汇总：（课件出示） b 师：这个“值”的含义就是（相遇）不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人） c 同桌合作，根据注释解诗题。

（二）再读古诗 1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课本里这几个字读好了。（课 件出示） 2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉” 3、用怎么样的节拍去读呢 （出示内容） 那就请同学们用这种的节拍，带着你的情感大声地读一读吧。 自由读唱录音示范读 指名读 配乐男女生赛读 配乐齐读 三、感悟诗意 师：同学们，叶绍翁在游园的之后没有遇到主人，那么他在不遇中 又遭遇了些什么呢？（指名说） 苍苔、柴扉、红杏（课件出示） 师：结合他们经常所了解的，说说他们是哪个样子？ 总结：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗寒冷的地方。厥类 植物。春雨之后，这个贴 着地板长出的小植物就是苍苔！（课件出示苍苔图片） 师：你感觉到了哪些？（春天最美生机勃勃） 师：这绿绿的苍苔把春天唤醒了！ (齐读第一句) 师：柴扉 （柴扉是用柴和树编成的门。很笨重，很简陋。就是用竹 子或树叶支起来的窗户，这样的门很单薄，是自然而然，接近大自 然的本色）。 师：谁再来读读这句。 师：红杏，什么时候开的？ 总结：早春三月开，红杏是一种美丽的花。（课件出示杏花图片） 这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的惊叹他所见的这枝红杏。 师：红杏很美，绿油油的苍苔也美。