[修订]教师资格笔试试讲_说课稿模板[1]

[修订]教师资格笔试试讲_说课稿模板[1]说课稿模板------数学各位评委: 大家好～今天我说课的考题是，所选取的课本为人教版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的观念，对于本节课，我将以教哪个，怎样教，为什么这样教为模式，从课本分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。(或加教学评价)。 一、 教材分析 1、 教材的地位与作用 本节教材是高中语文—年级—第—章第—节的内容，是高中语文的重要内容之一。一方面，这是在学习了—的基础上，对—的进一步深入和拓宽;另一方面，又为学习—等知识确立了基础，是进一步探究—的工具性内容。鉴于这些了解，我觉得，本节课除了有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2、 学情分析 从心里特征来说，初中阶段的教师逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着逐渐演进。但同时，这一阶段的学生调皮，注意力分散，爱发表看法，希望受到同学的赞扬，所以在教学中要把握这种特性，一方面利用直观生动的形象，引发学生的兴趣，是它们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要成就条件跟机会，让学生发表看法，发挥教师学习的主动性。从思维状况来说，学生在此之前已经学习了，对—已经有了初步的了解，这为成功完成本节课的课堂任务打下了基础，但针对—的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中要给予简单清楚，深入浅出的剖析。

3、 教学重难点 根据以上对教材的地位跟作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的规定或重点确定为—。 二、 教学目标预测 新课标指出，教学目标要包含知识与技能目标，过程与技巧目标，情感与心态目标这三个方面，而这三个目标既应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时作为学会学习，形成价值观的过程，这告诉我们，在课堂中要以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把上面三者充分展现在过程与技巧中。借此，我将三个目标进行融合，确定本节课的课堂目标为: 1、 相关常识。(了解、理解、熟记、初步掌握、会利用对进行等)，2、 通过学习，培养学员观察预测、类比推论的探讨能力，加深对变量与函数、数形结合、从特殊到通常、类比与转换、分类争论等物理观念的了解。 3、 通过主动研究，合作交流，感受探索的真谛和成功的感受，体会数学的合理性和严谨性，使教师养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养教师的队伍合作精神。三、 教学方法分析 现代教学理论认为，在课堂过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都需要以提出学生的主动性、积极性为出发点。根据这一课堂理念，结合本节课的内容种类跟学员的年龄特点，本节课我采取启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以难题的强调，问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导师生主动参与教学实

践活动，以独立构想跟彼此交流的方式，在学生的指导下看到、分析跟解决难题，在鼓励分析时，给学生留出足够的反思时间跟空间，让学生去联想、探索，从真正含义上完成对常识的自我阐释。另外，在教学过程中，我采取多媒体辅助教学，以直观展现教学教材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效益。四、 教学过程分析 新课标指出，数学课堂过程是老师鼓励教师进行学习活动的过程，是老师跟学员间互动的过程，是师生一同演进的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排一下教学环节: (1) 复习旧知，温故知新设计动机:建构主义主张教学要从教师已有的知识体系出发，是本节课深入探究的思维基础，这样设计有利于引导学员成功地处于学习情境。 (2) 创设情境，提出难题设计动机:以疑问串的方式营造情境，引起学生的感知冲突，使教师对就知识形成设疑，从而促使师生的学习兴趣跟求知欲望。通过情景创设，学生已激起了强烈的求知欲望，产生了出色的学习动力，此时我把学生带入下一环节。(3) 发现问题，探求新知设计动机:现代数学教学论指出，--的课堂需要在教师自主探索，经验归纳的基础上取得，教学中需要展示认知的过程性，在这里，通过—观察预测、独立构想、小组交流等活动，引导学生归纳。

(4) 分析探讨，加深理解设计动机:数学教学论指出，--数学概念(定理等)要确立其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)，通过对—定义的几个重要方面的阐明，使学生的思维结构受到优化，知识制度得到加强，使教师的物理理解又一次突破思维的瓶颈。通过上面的学习，学生已基本掌握了本节课所要学习的内容，此时，他们趁机寻求一块用武之地，以展现自我，体验成功，于是我把学生导入第—环节。 (5) 强化训练，巩固双基设计意图:几道例题及练习题由浅入深、由易至难、各有侧重，其中例1例2体现新课标提出的使不同的教师在数学上受到不同发展的教学模式。这一环节总的设计动机是反馈教学，内化知识。(6) 小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不需要仅仅是常识的浅显罗列，而需要是改进感知结构，完善知识制度的一种有效方法，为充分发挥学生的主体作用，从学习的常识，方法，体验是什么方面进行归纳，我设计了这样三个主题: A、 通过本节课的学习，你学会了这些知识; B、 通过本节课的学习，你最大的感受是哪个; C、 通过本节课的学习，你把握了这些学习课堂的方式, (7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计动机是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分展现教师与师生的交流互动，在教师的整体调控下，学生借助动脑思考、层层递进，对知识的理解逐渐深入，使课堂效益达到最佳状态。 河南省教师资格认定教育教学技能测试标准及方法(以中学为例)

一、 测试环节 申请人在教育教学素质测试所应展现的内容包含:自我介绍、说课和答辩。 1、 自我介绍主要观察检测对象的谈吐、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等状况，考虑其能否适合做教师工作。2、 说课主要是结合本人拟说课内容及编写的课件，考察测验对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学方法的应用，以及教态和教师学习兴趣调动的素养等。通过听取测试对象对拟采取教学模式、方法及试讲内容的处理方法等状况介绍，考察测试对象的模式能否是清晰，是否熟悉教育基本规律，掌握基本的教学方法。 3、 答辩主要是考察测验对象专业知识水准及语言表达能力、思维能力、应变能力等综合素质是否依照学生职业要求。答辩题目在检测时由测验对象立即抽取，专家也能在测试现场立即回答。二、 测试内容 中学校长资格认定教育教学技能测试的内容主要分为两个部分:说课和答辩(包含通过检测全过程对其的评判)。测试的满分分值为100分，说课的测验内容占70%，答辩的测试内容占30%。测试成绩共分为两个等次:60分至100分为合格，59分以下为不合格。测试项目详细内容及分值规定如下:为了便于专家评分，说课部分和答辩部分分别根据100分计分，待两项分数评出后，说课成绩乘以70%+答辩成绩乘以30%则为申请人的测试成绩。

以下说课部分和答辩部分分别根据100分进行分配。 1、 说课部分: (1) 教学态度。包括:注重素质教育，培养教师预测和解决难题的素养。教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于课堂中;备课认真、教案规范、内容充实、清晰整洁等。分值15分。 (2) 教学目的。包括:教学目的明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际;教学目的表现知识传授、技能训练及素养培养的相互统一等。分值10分。 (3) 教学内容。包括:根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容升级;重视理论联系实际，突出实践性教学;理科学生才能正确地使用试验设备进行实验活动;容量安排适当，信息量适中，教学方案设计合理，条理清楚，重点突出;内容具体，无知识性错误等。分值25分。 (4) 教学方法。包括:注重激发学生学习兴趣，启发学员思维，鼓励教师创新;教学方法恰当，适合教学内容，符合学生实际;根据教学必须，适时、适度采用教具和现代教育科技方式等。分值20分。 (5) 教学技能。包括:教态自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象、生动、语速、语调适中;具备教学各环节的基本规定和技能。(如:备课、导入、讲授、强化、小结、作业布置等)，板书层次分明，图例规范，布置恰当无错别字和不完善字;善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理等。分值15分。 (6) 教学效果。包括:课堂氛围活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚;对课堂情况迅速反馈和评判，并进行适度调节跟改进;完成课堂教学任务，实现教学目的等。分值1

5分。 2、 答辩部分: (1) 仪表着装、行为言行、心理素质。包括:仪表仪态、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪态、气质和修养;举止优雅大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。积极开朗，精神饱满，良好的气质品质，较强的自我调控能力，心理健康等。分值15分。 (2) 语言表达能力、思维能力。包括:使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强;根据询问及时应答，回答流畅、正确，有条理性跟逻辑性等。分值20分。(3) 基础理论跟专业知识。包括:掌握本学科的常识体系，具有良好的学科结构;掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念;了解主要相关专业的有关知识等。分值30分。 (4) 教育教学研究素养。包括:能利用正确的探究方式进行研究，能够撰写教育教学研究方面的论文等。基本具备从事教育教学研究的潜能。分值15分。(测试时，专家能考察申请人的公开发表的科研论文以及本人的毕业论文，也能借助答辩过程进行考察。) (5) 综合能力。包括:知识面较宽，能够很好地提问所提问题，具有恰当的教育观、良好的心理素质，具备高中学生要具有的综合素质。分值20分。 数学说课稿:“反函数” 一、 说教材 1、 知识内容 本节主要内容有反函数的概念;互为反函数的图像间关系。

2、 地位跟重要性 “反函数”一节是高中数学第一册(上)的必修内容，是高考考察的内容范围;通过对这一节的学习，既可以使学生认识反函数的概念跟求反函数的方式，又可以加深对函数概念的理解，而且为未来反三角函数的学习做了充分的打算，起至承上启下的作用。 3、 教学目标 根据“反函数”一节的教学大纲及它在学校英语中的地位跟作用，我建立了如下教学目标: (1) 使学生知道反函数的概念;(2) 使学生认识互为反函数图像间的关系; (3) 使学生会求一些简单方程的反函数; (4) 培养学生用辩证的看法观察、分析、解决难题的素养。4、 教学重点与难点 重点:理解反函数的概念;反函数一个重要的概念，学习上既是一个比较难理解的概念，因此我把它成为这一节的重点。 难点:求反函数的方式;根据对反函数概念的理解，让学生构建归纳得出求反函数的方式，学生较难归纳概括而受到，因此我把它成为这一节的难点。 二、 说教学方法 根据本节课的内容及教师的实际水平，我采取学生共同讨论跟启发式的教学方法以及多媒体教学方法。这一节属于概念非常强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时帮朋友5-10分钟提问题，然后对于学生强调的难题指导学员共同讨论这种弊端，通过理解概念阐述实例或范本归纳推论的认知方式师生之间展开有趣的探求思考，最终对反函数概念达到深刻理解。启发式的教学方法，体现了认知心理学，教师运用排比、反问的点拨方法;启发学员主动思考，动手操作来超过对常识形成的了解，进而完成对常识的内化，使书本知识转换为自己的素养。课堂不再成

为“满堂灌“，学生不再成为注入知识的“容器”。多媒体可以加强一堂课的信息容量;使教学内容生动、形象、鲜明地受到展现。三、 说学习方法 在课堂过程中，我采用学生共同探讨的学习方法;运用设问、反问、疑问的课堂语言来打动学生的注意力，充分激发学生学习的兴趣，活跃了教学气氛;使教师的认知活动紧跟上同学的课堂思路，学生才有也许努力找到解决难题的方式。体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。在课堂的过程中学生思维充分激发出来对难题产生深切的探讨、探索，在这时教师再稍作一点点启发、点拨，使学生的素养得到充分发挥，体现了素质教育中素质的培养。 四、 说教学过程 在教学过程中我分三个阶段:新课导入、新课讲解及结束阶段。在每一阶段教学中，我力求发挥学生主动作用，充分激发人们的学习积极性，以启迪、引导为教师的责任。 (一) 导入阶段 我们在物理学中，认识一对“同生死，共存亡”的力，那就是作用力和反作用力;在物质世界中，科学家已看到很多好多的物质都存在反物质，非常有趣的是:我们数学中的有些函数也存在反函数。于是写成本节课的题“反函数”。(二) 新课讲解阶段 1、 借助数学难题认识反函数 物体做匀速直线运动，速度用(常量)表示，运动的位移用—表示，运动的时间用—表示则有关系，即位移是时间的函数，反过来，也可以用位移跟速度来表示时间即时间是位移的导数，称方程是变量的反函数。