小学语文评课稿怎样写及具体评价方法_数学_小学教育_教育专区

小学语文评课稿怎样写及具体评价方法一、评教者备课的课堂目标定得怎么样。 二、评教者本课的课堂任务完成得怎么样。 三、评教者本课课堂重点突出了没有。 四、评教者是如何突破本课课堂难点的。 五、评教者怎样以教师为中心去完成教学的。 六、评教者是如何处理教与学、教与练的。有没有精讲多练。 另外还可以评教者的激发师生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等 等。 一、教学设计的目标性评价 教学目标的确认，对恰当利用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终 实现课程总目标带有指导性的作用。 1．评课程模式、课程目标的准确性 对课程模式、课程目标的掌握是课堂教学的宏观性设计。教师要精确掌握教材编者 的动机，充分开掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。具体的评点有： （1）关于本节课的内容，教师能否正确掌握了课程的基本观念跟课程目标。 （2）回眸 本节课的经历，教学是否表现了课程的基本观念，是否基本推动了课程目标。 （3）关注本节 课的资源，课程的地位跟作用是否受到了充分的彰显。 2．评教学任务、教学目标的适切性 教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。具体的评点有： （1）知识与技能的目 标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。

（2）过程与技巧的目标是否适切，所用的行为 动词是否对于学生实际。 （3）情感态度与价值观的目标是否准确，所用的行为动词是否恰到 好处。 （4）目标设计能否具备整体性，知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三方面 的融合是否自然协调。 二、教学过程的动态性评价 教学过程的设计，对充分展现课程变革的基本观念，圆满完成课题目标，提高教师必要 的物理能力具备决定性的功用。教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构，是评课 时不应忽视的弊端。 1．评基础知识、基本技能的前瞻性 我国的物理课堂具有加强基础知识教学、基本技能训练跟能力培养的传统。具体的评点 有： （1）是否提出对基本概念、基本观念的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本观念 的潜移默化。 （2）是否加强基本技能的练习，本节课的锻炼方式能否正确，效果是否显著。（3）是否用发展的看法审视“双基” ，淡化繁琐的计算、人为技巧化的问题跟过度注重细枝 末节的内容。 2．评课堂设计、思维活动的过程性 数学是认知活动的过程， 新课程把关注过程、 提高教师思维能力作为物理教育的基本目 标之一。因此，在教学过程中，应充分的阐明思维过程、问题的看到过程、规律的探索过程 等等，而不需要把现成的结果告诉学生。

具体的评点有： （1）是否坚持返璞归真小学数学评课稿模板，努力探求 数学概念、法则、结论的演进过程跟本质真谛。 （2）是否重视发展学生的应用观念，通过实 例，引导学员应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。 3．评学习方法、学习方法的开放性 新课程倡导积极主动、 勇于探求的学习方法， 而不应只局限于接受、 记忆、 模仿和训练。 具体的评点有： （1）是否把教学内容重新成为，使教师的学习活动作为在学生鼓励下的“再 创造”过程。 （2）是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养教师的变革观念。 （3）是 否给教师的主动学习创设情境。 4．评双边活动、主体设定的和谐性 我们在课堂中，应引导学员的自主探索和合作交流。具体的评点有：是否深入认识学生， 掌握学生思维的规律，将课本的内在规律跟学生的思维规律和谐地结合出来。 （2）是否对于 教学内容和课堂要求选择合理的活动。 （3）学生互动时，学生的自我监控和思考能力怎样， 讨论能否热烈，争论的疑问是否具备一定的深度。 （4）师生互动时，教师的组织能力跟点拨 水平能否，教师的否认是否立即，对探讨时形成的新资源能否具备敏感性。 三、教学效果的有效性评价 教学效果的评判标准是考量课堂教学是否成功的标尺， 也是未来课堂教学发展的指南针。

因此， 我们在评课时， 务必留意发挥评价的识别和选拔功能， 要突显评价的鼓励与发展功能。 1．评知识理解的深度、技能掌握的熟练度 2．评对个性变化、智力潜能的关注度 美国知名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价她说一句十分简短的话：评价的目的不 是为了证明，而是为了改进。就通常的评课而言，评课的目的有这种三种状况：一是对课堂 教学的优劣作出辨别； 二是对课堂教学成败的缘由作出分析， 总结经验教训， 提高教学认识； 三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互推动。评课的目的是推动教学，因此，评课 应坚持少抨击多激励的方法。对培训老师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的 眼光期待教师的成功！综合评价：课堂气氛活跃，学生参加度高小学数学评课稿模板，注重学生参与度，重点突出，难点到位，学生能得到充分的 练习机会。 教态自然有亲和力，提问面广，能照顾到各个层次的教师，课堂操练多。 准备充分，学生积极配合，教态自然，板书工整。 教师基本功扎实，板书设计合理，学生积极配合，师生互动效果好。 教学目标确立，注重训练。 板书工整，语音清晰，课堂气氛轻松活跃。