初中语文复习课评课稿

初中语文复习课评课稿

复习课是高中语文的一个重要课型，老师们听完后，怎么写评课稿呢？本文是小编为你们整理的高中语文复习课评课稿，欢迎阅读!

初中语文复习课评课稿篇一

复习课是物理课的一个重要的课型，如果说英语新培训教学是“画龙”，那复习课则是“点睛”。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。它承载着回顾与整理、沟通与生长的极佳功能，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高预测、解决难题的能力。那么，怎样能够上好数学复习课呢?

平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这些状况，一方面，要从观念上增加教师对复习的了解初中数学评课稿模板，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让教师积极、主动参加复习全过程，特别是要使学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在备考中应表现：知识使学生梳理;规律让学生寻求;错误使学生判断。充分激发学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在备考时，由于解题的量巨大，就很要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让教师领略到数学的柔美、奇异和美丽，这样就能变苦役为享受，有效避免智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具备非常的难度，它仍像一段引人入胜的独白，又像一剧情跌宕的电视剧，那高涨的悬念、丛生的隐忧正是它的诱人之处，“山重水复的彷徨被“柳暗花明”的欣喜取代以后，学生既怎能不惊讶自己智能的威力?我应让教师由“要我学”转化为“我要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这么一些非常成功的做法：一是利用情感原理，激起师生学习英语的热情;二是利用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教学生施展“点金术”等等。

知识点的梳理和推导

数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特征之一是“梳理”，对所学的常识进行平台整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。因此我在复习课开始前，先向学生说明复习的内容跟要求，然后将学生分成几个小组给她们一天的时间归纳本章节的知识点和重难点并制作相关的备考提纲，让人们在归纳整理的工程中互相交流探讨，通过这一交流探讨让学员对这一章节的知识点及他们的联系有个平台的知道。课上公布各小组的战果互相查漏补缺，对本章节的知识既有了第二次复习的机会，加深印象。通过复习提纲，理清知识的来龙去脉，前因后果。但是学生的素养毕竟有限，所以在这一部分教师的鼓励很重要，可以引导学员按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每位单元知识的重难点，和自己容易混淆和错误的常识。

复习课必须对于常识的重点、学习的症结、学生的软肋，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样就能搞清楚来龙去脉。复习时要放手使教师整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参加，体验成功，同时也可以培养人们的概括能力。学生备考了知识后，体验到了学习英语跟取得成功的开心。最后组织学员讨论归纳这种知识点，并看看各概念的含义或者他们之间的联系和区分，形成知识网络。

抓住重难点，有针对性地复习

在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将教师的作业本上经常发生的错误进行统计归类，并拟出了对于这一部分的知识点设计一些练习题，学生借助训练分清这些知识之间的联系和区分。或者采取合作互助的方法先要求教师将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导，然后老师将自己拟定的题出示到黑板上让学员训练，检验一下学生把握得怎么。针对某些学生的存在疑问。要围绕知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对这些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的.题，让人们训练，以超过分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又让学有余力的学生的素养更进一步地受到增强。

精选例题和练习

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学员进行训练。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我仔细记录学生作业中出错的考题及错误的缘由，复习时我从记载本中选取具有典型性的错题，让学员先练，让重新发生错误的学生说出或写成他的看法，由学生评讲、分析错误的缘由，这样容易唤起学生的兴趣，学生在纠正过程中容易接收，学生爱讲、爱听，效果要比老师讲好得多。另外精心选取或自编一些综合性较强但不必定繁的题型，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容有一定的综合性，帮助学生薛泽一些解决难题的“通性通法”。另外选取的内容应留意算理、规律或常识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学员通过训练不断受到启发，在练习中进一步产生知识结构。

巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学员自主训练成为巩固知识的主要思路——“精讲多练”。复习时，教师不仅帮助学员理清要点，说明常见的错误的避免跟策略外，应大胆放心地使学生自己训练。让学员通过练习巩固知识，获得提升。在训练设计中，可借助典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辩析;设计综合发展训练，提高学员的解题能力。

四、及时检测检查复习效果

教育心理学十分注重课堂评价与反馈，认为通过教学评价给予教师一种成功的感受或紧迫感，从而提高或鼓励学员好好学习，并进行迅速的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选择数量适当的题目进行当堂检测，设置综合训练题，促进学员由知识向能力的转化。

每次测试期间，教师应仔细整理并预测卷面状况，找出普遍性或较差人犯的出错，统计出错误状况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是什么人，然后有效地进行评讲。评讲课上，要大力赞扬进步大的教师，激励人们介绍学习心得，帮助成绩欠佳的同学。同时将错误率高的考题评讲完以后模仿出题上作业本继续练。只有这种，才能超过补缺和提升的效果。

总之，复习有法，但无定法，贵在得法。数学复习课要真正上好、上出成效并不容易，需要我们在实际中探索，根据本班实际，因材施教，灵活选择方式，促进复习课走向实效。

初中语文复习课评课稿篇二

临近中考，如何高效组织教学复习是所有高中语文老师最为关心的话题，以题讲题，无限制拨高复习的要求，重复机械的题海式训练在新课改的昨天终于不可取了。如何进行中考针对性复习，如何运用一种教师与学员均可接受的最佳方法上课?这次的备课活动，两位教授都帮我们一个很好的借鉴。

以往复习往往是老师听主角，学生是演员，教师根据自己的创作来讲课初中数学评课稿模板，在教学上常是以学生讲解为主，“炒冷饭”现象严重，学生被动的接受，按照老师的规定来完成学习过程，复习效果不梦想。这次两位同学都以一种全新的面貌发生在你们面前，主要表现在下面方面：

1、 对知识的系统复习

利用填空的方法使学生借助填充回忆，梳理复习内容;还将复习的内容编

成练习题，让学员通过训练掌握知识点，执教者对于这部分训练的选择，题目相对简洁，但覆盖面比较广，并且都由学生自行完成。相比这些学生训练是自己作为主角，强调再注重，细枝末节不厌其烦，惟恐学生再错，教师唇干舌燥，特别是高中复习阶段各科讲评较多，老重复同一模式，学生害怕、困顿，效果甚微。从教学的反应来看，执教者完全把学习主动权交还学生效果更好。

2、 精心设计练习题

精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后产生较强的解题能力。特别是曾老师的课堂设计，不仅仅是纯粹的训练，还强调认知的练习，对于教师学习的素养提高有巨大的帮助。

3、 课堂气氛活跃

两位同学的教学中都表现了教师学的轻松，老师教得轻松，整节课学生真

正“动” 起来，思维真正“活”了出来。

4、 注意与中考的联系

两位同学都注意了与高中真题练习起来，形成“中考练兵场”，提前让学

生接触中考题型，不仅可使教师熟悉中考的一些类型跟难度，还能消除学生(特别是中下生)对中考的焦虑心理，增强它们学习数学的自信。

此外，本人觉得，到了高中，学生的基础差异非常大，对于一些较难的地方，应该适当的提提，复习的之后也可以适度提高一些选做题，以避免一些学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。这并非本人的一点挫见，不当之处，敬请谅解。

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