语文课堂设计模版范文,数学课堂设计范文

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【教学目标】

１、能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识横笔画，会写一二三这３个字。

３、知道诗歌大意，能想象出山村优美的场景。

【教学过程及设计意图】

一、导入

小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。

设计动机：了解十个数字的发音情况，重在发音。

二、认识１到１０的汉字写法

小朋友们看，这十位小朋友正打算训练投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１到１０的数字字样）

这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有一到十的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字跟她们身上的号码相符合？

设计动机：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的了解状况，同时巩固汉字的读音。

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是如何写的吗？

１、读准字音，掌握节奏：

⑴找找诗中的十个数字，看看读音有哪些变化。

设计意图：在朗读非常中看到一的读音差异，这样印象会很深刻。

⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的哪个地方停顿的时间非常长，并做上记号。

⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

２、了解诗意：

⑴小朋友在读这首诗的时侯，眼前似乎看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看到的景物也就越多。

设计意图：培养边朗读边想像的念书习惯。不要把书读成小和尚念经。

⑵根据课堂交流状况提出烟村四五家的两种理解：

①四五个冒着炊烟的村庄；

②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并显然两种理解都可以。

设计动机：诗的隐喻具有多重性古诗教案模板，要演进学生的多重思维能力。

⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

⑷请两位小朋友合作，一位读古诗，一位指图。

设计动机：加强语言跟隐喻的联系，并引出当人生读一去二三里时，指图的学生该如何指，即一去二三里该如何理解的难题。

⑸能用手势表示一去二三里的意思吗？点明一去，即一路跑去的意思。

⑹还有哪些问题？

设计动机：学生的认知并不是教师可全部预料的，应予以一定的空间。

三、配乐诵读全诗

１、给诗加上题目，并指导诗题与句子之间应停顿的读法。

２、背诵全诗，并设问：

⑴小朋友都可背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的之后一边看着了哪些呢？

⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

⑶你来到这个山村，觉得它美吗？

⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就似乎走进了小山村。

设计动机：背诵时重新启发想象，使记忆有了准确形象的支持，并继续鼓励学生处于诗所展现的情境，把彼景彼情化为我景我情。

四、写字

这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有哪些特别的地方吗？

１、都是由横组成的：

指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍微往上斜）。

２、观察二字的两横有哪些不一样。

３、观察三的三横长短差异，并与二中两横间的距离作非常，得出结论三横之间应稍靠紧些。

４、你是如何记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生看到错误）古之后有个故事，那上面有个人就闹了这么个笑话，到底是如何回事呢？想听吗？

设计意图练写了三个字古诗教案模板，学生略感疲劳，此设计可活跃课堂气氛，并借助讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的动机。

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