说课稿模板

一、说教材

【过渡语】

1、首先谈一谈我对教材的理解;

【正文】

①主要内容(去标题化，有内容)

②对学生的作用(对生活、能力的作用)

二、说学情

【过渡语+正文】

1、根据教学过程的基本规律，教师是主导，学生是主体，我所应对的是高中高二的教师，这一阶段的学生他们的感知和认知发展水准尚未进入*******阶段说课中说教材的模板，具备了一定的基础知识跟相应的生活心得。但是，**********，因此在教学过程中我会提高对于*****方面的指导，以便于更好的训练学生的素质。

三、说教学目标

【过渡语+正文】

1、根据新课程标准、教材特点并且教师的特质，我将本节的教学目标设计如下：

①知识与技能目标：了解*****;知道*******;掌握******;会运用*******;(必须具体“等”)

②过程与技巧目标：学生借助*****过程，学会使用******/掌握****的方式;(必须准确“等”)

③情感态度与价值观：(尽可能的具体)

四、说教学重难点

【过渡语+正文】

1、为了更好的掌握知识，我将****设立为本节课课堂的重点，将*****设立为本节课课堂的难点/同时，****也是本节课课堂的难点;

五、说教学方法

【过渡语+正文】

1、现代教学理论认为，在课堂过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都需要以提出学生的主动性、积极性为出发点。

六、说教学过程

【过渡语+正文】1、教学过程的设计是一节课的核心，好的教学设计通常无法使教学效果事半功倍，因此，我将本节课课堂过程设计为下面几个环节：

第一个环节，创设情境、导入新课

在这一环节，我将借助*****(实验、情境、故事)进行导入，我会借助***向同学们展示*******，并且提示学生在观察的过程思考下述问题：1、*****;2、*******;

【设计意图】之所以在新课导入这样设计，是期望借助****的方法，来充分的激发学生的积极性和主动性，从教师的生活实际入手，激发人们的认知，能够在此让学员对于本节课已经学习的内容有个大概的知道，这也等同于奥苏贝尔所强调的先行组织者策略。

第二环节，合作研究、新课教学

在这一环节，(关于知识的详解)主要包含下列几个阶段，第一个阶段，*********的教学，

我将通过******的方式************;

①讨论：我将要给学生们5分钟(3+2+3)的时间，请学生们前后二人(按照之前或者分好的兴趣小组)讨论书本上P49的探讨与交流，问题1************;2**********;在讨论结束后，我会请各组代表关于它们的探讨成果进行分享。在此过程中，我会完成板书()并且走下讲台进行巡视，参与到每位小组的探讨之中，对她们进行探讨引导。

②实验研究：【教师演示】我会向学生们去演示*****实验，为了更好的展现实验的效果说课中说教材的模板，请几名学生成为协助者，共同完成试验，演示完以后，引导学生得出结论;

【小组实验】接下来，我会借助小组实验的方法，让学生去完成*****实验，锻炼学生们的实际操作能力，在根据兴趣小组分配完实验设备后来，我会平台的借助幻灯片演示动画以及当堂演示的方法，向学生们讲解实验方法，(********)并且确立提出实验中的留意事项，尤其是留心提醒组长做好实验的分工配合工作，在试验结束后进行小组件交流探讨，此处我预设的实验时间为6分钟，小组间讨论时间为3分钟。

【实验视频】我会借助播放实验视频的方法，引导学生带着下面问题进行观看，1***********;2*************;并且观看完以后，做好实验结论的整理与分享。

在完成第一个阶段的内容学习期间，我会强调以下几个问题1*******;进行开启下一阶段***********的学习，在这里我将借助****的方式，**********;(同上)

【设计意图】之所以在新课教学这一环节，采用这种的方法进行，目的是为了无法通过不同学习方法的实际应用，锻炼学生的学习能力，更好的做到因材施教，完成本节课的课堂目标，不同教学方法的使用，对于本节课的重难点也起到了非常好的突破作用!

第三个环节，自评互评、巩固强化

在这一阶段，我将借助*****(表格列出、当堂联系)的方法(学生之间的检测互评)，对于本节课刚刚学习完的知识点进行巩固，帮助学员更好地掌握所学知识。

最后，在总结作业环节，我所采取的总结类型是发散式/收束式的总结，我将借助*******(随机提问)的方法，询问教师关于本节课他所把握和觉得非常难的知识，并且针对它们的提问进行归纳总结，关于作业的布置，我将这节课的作业分为了以下两个部分：必做题和选答题，必做题是课本课后的第一到第四，选做题是供给学有余力的学生完成，是********，

【设计意图】之所以在总结作业这个环节这么设计，是为了更好的展现学员为主体，体现出分层教学的观念，能够使不同学习能力的学生都可有所发展，有所发挥。

七、板书设计

【过渡语+正文】

接下来，是我的板书设计，我的板书本着直观系统的方法，意在用更简单的方法向学员呈现本节课的知识重点或者难点。

我的说课到此结束，谢谢大家考官，请问需要擦黑板吗?

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