7步成稿！你要的说课稿模板在这里！

先回顾一下：

一篇完整的说课稿包括下面部分：

1.说教材

第1步模板点此查看

2.说学情

3.说教学目标

4.说教学重难点

第2.3.4.步模板点此查看

5.说教法学法

6.说教学过程

7.说板书设计

没有说教学反思环节

有考生问，10分钟说课，时间需要怎样分配呢？

前5个部分用4分钟，说教学过程跟板书设计6分钟。

说教材1分钟，说学情1分钟，说教学目标1分钟，教学重难点和教学方法1分钟

（教学重难点也能合并到教学目标中，点此具体查看）。

说教学过程占时4分30秒，写板书1分钟，最后留下时间介绍板书和结尾。

说教法学法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点跟学员特点，以及以教师为主体的教学模式，采用下列几种教法：讲授法/谈论法/演示法/练习法/读书指导法/实验法/启发法/情景教学法。

德国教育学家第斯多慧：差的学生只会奉送真理，好的教师则教给师生如何看到真理。在指导教师的学习方法和培养学员的学习能力方面，我主要采用以自主合作研究为核心的学法：观察法/查阅资料法/举一反三法/实验法/试错法等。

举例1：小学语文《走遍天下书为侣》

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点跟学员特点，以及新课程标准对教师必须“初步具备收集处理信息的素质”的规定，主要运用：信息搜集法、读书指导法、情景教学法、讲授法。

而新课标也要求“语文的学习跟生活的外延是相同的”，所以本节课我将采取：联系生活法、合作探究法、查阅资料法作为教师的学法，以促进教育的成功达成。

举例2：小学英语《认识三角形和四边形》

“教必有法而教无定法”，只有办法得当，才会有效。根据本课教学内容的特征跟学员思维活动的特征，我采取了场景教学法和讲练结合的教学方法。探索过程遵循:从详细至抽象，从某些到通常，再从大概至部分的规律。

德国教育学家第斯多慧：差的学生只会奉送真理，好的教师则教给师生如何看到真理。在指导教师的学习方法和培养学员的学习能力方面，我主要采用以自主研究跟合作交流为核心的学法。从而超过培养教师挖掘问题能力、交流能力跟解决难题的能力。

Teaching and learning methods

According to the students physical and physiological characteristics,I will adopt task-based language teaching method, TPR method and the situational approach to improve the students enthusiasm. And Idesign a variety ofactivities to make the students learn in play and play in learn.

Correspondingly, the students will take part in the activities and finish the tasks cooperatively in pairs and in groups. They will use the language in a relax, democracy, and harmonious atmosphere. These are the learning methods in class.

（全部适用，不区别具体课文，举例略）

说教学过程

接下来，我将展开说明我的教学过程，这是我教学设计里更重要的一部分，共分为5个部分。

第一个环节是导入新课，一个好的导入能够迅速把握学生的注意力，引起人们的兴趣，引导学生反思。可以说，一个好的导入让整个课堂成功了一半。结合本节课的特征，我设计了一个情景导入。

先呈现 ，同学们都会饶有兴致地 ，我会趁机询问 ，同学们踊跃提问后，我会询问一个更难的难题 ，他们探讨后，有了一定的方向，本节课的主题也就这样被导入了。

（第二三四个环节每个学科有差别，直接看举例部分）

最后一个环节是总结作业，整节课的知识点到此时，已经全部完成了，此时对课堂进行总结是最有必要的，可以帮助学生产生良好的学习跟思考习惯，我会结合板书，让学员自行总结本节课学到的内容，可以和同学交流学习经验。课后作业是为了帮助教师巩固现在所学，形成良好的学习习惯，结合素质教育的要求，本节课我会布置两个作业，一个作业是所有朋友需要完成的： ；第二个作业是学有余力的同学完成 .

举例一：初中语文《雨的四季》

接下来，我将展开说明我的教学过程，这是我教学设计里更重要的一部分，共分为5个部分。

第一个环节是导入新课，一个好的导入能够迅速把握学生的注意力，引起人们的兴趣，引导学生反思。可以说，一个好的导入让整个课堂成功了一半。结合本节课的特征，我设计了一个情景导入。

我跟学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮湖，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来夏”“江南寒意少，冬月雨却飞”等学生耳熟能详的写雨的诗词，这样导入，唤起人们对一年四季不同季节的雨的体会，同时帮助人们积累巩固古诗词。

第二个环节是整体感知

1、配乐诵读

安排四个朗读好的朋友分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段说课中说教材的模板，师生共读，要求其他学员听时注意朗读的语气、节奏。

2、学生自读课文后完成

①圈划春夏秋季雨的各自特征（用四字短语概括）此环节可以培养学员迅速开启文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特征文中都能找到，春雨美丽娇艳，夏雨热烈奔放，秋雨端正庄重，冬雨自然平淡。

②用一些句子、成语或诗歌来表述各个夏天的雨，如夏雨：大雨倾盆。此环节是激发师生的旧知和心灵体验，使其与文本更大程度造成共鸣。

第三个环节是合作探究

以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推选代表汇报，教师适时参与讨论，汇报安排如下：

1、小组代表先朗读，其他老师评价朗读，仿读。

2、品味精彩段落，此环节主要测试学生已有的赏析能力，学生通过学校三年的学习并且前两课的学习，对一些常用的通感，如形容、拟人手法已具有了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些名词、形容词的精当使用，需要老师点拨，如第3节中的“浇灌”、“鼓着”，教师可以借助比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写即使学生说不到，教师也能点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候激发各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展现，充分发挥学生的教学主体性，教师适时点拨引导，备课时应充分预设，才能回应学生提问中的偏颇和不足说课中说教材的模板，这是生成的教学，需要学生更多的教学机智。

第四个环节是质疑解难

课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先使学生自己试着解决，不会或不到位的由老师指导，此环节更多发挥教师主导性。我注重讲解两个问题。

1、第2段，作者没有直接描摹春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有哪些好处？然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的语句。

2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？我会使教师反复朗读体会，并鼓励这里采取呼告的通感，便于更直接表情达意和叙事，这是作者感情达到了高潮。我会质疑：哪里可以看出作者的感情升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的感情越来越浓。只有对生活增添热爱，才能有如此这般对自然的爱恋。

第五个环节是小结作业

最后，让教师大声朗诵仿写的语句和文章第6节，将自己跟作者对雨的情感超过高度统一。

课后，留两个作业，一个是需要完成的，请老师学习作者，把对雨的感情融入到文字中，可以选取自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句。另一个是选做作业，用笔触记录当下季节的雨。

举例二：初中物理《勾股定理》

接下来，我将展开说明我的教学过程，这是我教学设计里更重要的一部分，共分为5个部分。

第一个环节：导入新课，一个好的导入能够迅速把握学生的注意力，引起人们的兴趣，引导学生反思。可以说，一个好的导入让整个课堂成功了一半。结合本节课的特征，我设计了一个情景导入。

我用多媒体课件演示FLASH小动画片:某大楼顶楼起火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的顶部距墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?

这个问题的设计有一定的挑战性，目的是促使教师的探讨欲望，老师应留意引导学员将实际问题转换为数学难题，也就是“已知一直角三角形的两侧，求第三边?”的难题，学生会感到一些困难，从而老师指出学习了现在的这节课后，同学们就会有方法缓解了。这种以实际问题成为切入点导入新课，不仅自然,而且也体现了“数学来源于生活”，学习英语是为更好“服务于生活”。

第二环节：动手操作

1.课件出示课本上的照片，让学生观察图中用阴影画出的三个正方形，并且探讨够得出何种结论?学生或许考虑到各种不同的探讨方式，老师应予以肯定，并引导学生用语言进行叙述，引导学员在小组合作中看到SP+SQ=SR，从而使学生借助正方形的面积之间的关系发现:对于等腰直角三角形，其两直角边的平方和等于斜边的平方，即当∠C=90°, AC=BC时，则AC+BC=AB。这样做有利于学生参加探索，感受数学学习的过程，也有利于培养教师的语言表达能力，体会数形结合的观念。

2.紧接着让学生反思:上述是在等腰直角三角形中的状况，那么在通常情况下的直角三角形中，是否也存在这一结论呢?于是再运用多媒体投影出P100图19.2.2(-般直角三角形)。学生可以相同求出正方形P跟Q的面积，只是求正方形R的面积有一些困难，这时能使学生在预先准备的方格纸上画出图形,再剪一剪、拼一拼，通过小组合作、交流后，学生能够够发现:对于通常的以整数为半径的直角三角形也存在两直角边的平方和等于斜边的平方。通过学生的动手操作、合作交流，来获得知识，这样设计有利于突破瓶颈，也使学生感受到观察、猜想、归纳的物理观念及学习过程，提高学员的剖析问题跟解决难题的能力。

3.再问:当长度不为整数的直角三角形是否也存在这一论断呢?投影例题:一个边长分别为1.5，3.6， 3.9这种含有小数的直角三角形，让学生计算。这样设计的目的是使学生感受至“从特殊到通常”的情形，这样推导的推论更具备一般性。

第三环节：归纳验证

首先是归纳：通过动手操作、合作交流，探索边长为实数的等腰直角三角形到通常的等腰三角形，再到直径为整数的直角三角形的两直角边与斜边的关系，让学生在整个学习过程中展现学英语的真谛，使教师学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达形式，各小组“发言人”的切实体现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获得知识，解决难题。

而后是验证：先后三次验证“勾股定理”这一论断，期间学生动手进行了绘图、剪图、拼图，还有检测、计算等活动，使学生从中体会到数形结合和从特殊到通常的数学观念，而且这一过程也有利于培养教师严谨、科学的学习态度。

第四环节：问题解决

我会使教师解决开始上课前所强调的弊端，前后呼应，让学生感受到顺利的开心。并且自学课本P101例1，然后完成P102练习，以巩固现在所学内容。

第五环节：小结作业

1.小组成员从内容、数学观念方法、获取知识的方式进行总结，后由“发言人”汇报，小组间应相互比一比,看看哪一个小组表现最佳。

2.教师用多媒体介绍“勾股定理史话”

①《周髀算径》:西周的商高(公元一千多年前)发现了“勾三股四弦五”这一规律。

②康熙数学著作《勾股图解》有五种求解直角三角形的方式，积求勾股法是其独创。目的是对教师进行爱国主义教育，激励教师奋发向上。

课后，学生应该完成课本P104习题19.2中的第1.2.3题。学有余力的找一找生活中勾股公式的使用。目的一方面是巩固“勾股定理”，另一方面是使学生进一步体会定理与实际生活的联系。

Analysis of teaching procedure

Eg：Junior high school English