2009年小学信息技术优质课一等奖教学设计四上《小小通讯录》

2009年小学信息技术优质课一等奖教学设计四上《小小通讯 录》 架起友谊之桥——好友通讯录 教学目标 知识 1.了解表格的基本构成 技能 1.能够借助菜单形式制作基本的二维表格 2.能在表格中输入内容 情感 1.培养学员的信息收集跟整理能力 2.能够将自己所学的电脑知识运用到实际生活中,为学习、生活提供便利。 重点 1.认识表格的行、列及单元格; 2.规则的二维表格的插入 难点 根据信息内容合理设计表格 教学方法 自主研究教学法、任务驱动教学法等 教学准备 硬件环境:计算机网络学校、投影。 软件环境:1.事先准备一些素材放于课程资源库中(锦囊妙计、上课课件PPT、生活中常用的表格素材) 教学过程 教学环节 教学方法 设计动机 一、 谈话导入,揭示课题 (一)谈话导入,设置悬念(2分钟) 师:我是来自实验小学的张老师,今天不是老师第一次来西周小学,但却是第一次过来上课,所以忍不住有点紧张。还是使我们先来做一个小游戏放松放松吧!大家请看大屏幕。 (大屏幕出示“找找我的好朋友”) 师:这是同学上周五特意从欧老师那里要来的一份我们班所有朋友的个人信息,你可从中找到班上好友的信息吗?生:打开桌面上的文档,回答疑问 师:(“***,你找到好朋友了吗?”“这位朋友就像即将找到了,请你介绍一下你的那位好朋友,可以吗?”“能告诉同学谁是你的好朋友吗?找到她的电话号码了吗?”……师:看来要从这份凌乱的资料中迅速找到你的好朋友确实有点难度,那我们可以如何做呢? 生:回答(对资料进行分类,整理;做成一份通讯录…) (二)借用智力题,引出表格(3分钟) 师:在决定方式之前,

老师先帮你们做一道智力题。(出示PPT课件) 师:请问站在小芳前面的是哪位同学? 生:对着电脑思考,回答疑问(小明,小华,…) 师:好像有点难度(故意看下时间)现在呢?(出示PPT中的表格,再使学生提问) 师:你看到了哪些? 生:下面这个表格中的内容虽然跟后面的文字是一样的。师:再来看看,又是谁站在小圆的前面? 生:异口同声答小龙。 师:从这一道题,我们可以了解,在这些状况下,使用表格 可以非常简单、清楚地描述相关的内容。(课件PPT出示)师:想一想,在我们的生活中还可以看见这些这样的表格?生:课程表、值日轮流表、通讯录,…… 师:(大屏幕出示收集的一些表格素材)因为运用表格可以把这些信息进行分类整理保存,从而便于他们的查找,所以在我们的生活中随处可见。 师:回到我们之前的难题,如何迅速有效地找到自己好友的信息呢? 生:利用表格对好朋友的信息进行整理,即制作成好友通讯录。(揭示课题:好友通讯录) 通过游戏,拉近关系,吸引学生的注意力,同时也为下一步的学习做好铺垫 激发学生的学习兴趣。前后呼应,巧妙引出本堂课的课题教案表格模板,让学员确立本堂课的任务。 二、任务驱动学生研究 环节一:课件辅助,认识表格(5分钟) 师:那么你了解一张表格有什么元素构成吗?或者表格中各相关个别的名称。请你们把书翻到第23页,1分钟时间阅读第一部分:认识表格。(根据书上的表格,同时借助于课件来了解行、列、单元格) 师:(教师用自己的通讯录为例来进一步理解行跟列的概念,以及行数和列数的确认。) 环节二:明确任务,制作通讯录(12分钟) A.建立空表 师:说得有点多,有些同学已经蠢蠢欲动了。OK,请你们立刻开启桌面上的《

找找我的好朋友》,在文字前面设计一张表格,做成你的好友通讯录。 如果有困难,大家可以自己吃饭或是小组内相互帮助缓解,当然也可以观看大屏幕里的锦囊妙计。(大屏幕出示制作方式) 师:刚才我看见有许多同学已经搭好了通讯录的框架,下面我们请一位同学上来演示一下他是如何操作的 生:上台演示(一边操作一边讲解) 师:这位朋友做得非常棒,掌声感谢他。不过校长必须告诉你们,其实制作表格的方式不仅刚才这位朋友使用的方式外也有另外的技巧(课件展示) 生:没完成的朋友再次完成,做好的朋友试着用另外的方式构建一个表格。 师:巡视,个别辅导 B.输入内容 师:很多朋友都早已顺利搭好了通讯录的基本框架(表格),那接下来做哪些呢? 生:填写信息。(此处也可以直接通过大屏幕进行提醒下一步的规定)——根据学生完成状况进行总结 师:大家暂停一下,老师刚才看到一个同学输入文字的方式迅速,我们来说说他是如何输入的。 生:演示把文档中的信息通过复制、粘贴的方式移至表格中。师:这位朋友真是有方法,说明他是一个爱动脑筋的人,大家在平时的学习中也需要这么。 生:继续操作。 环节三:精益求精,美化通讯录(5分钟) 师:我们非常一下这两张通讯录,你更喜欢哪一张?(大屏幕展示非常) 生:明确任务,进行美化操作 环节四:展示作品,评价交流(5分钟) a. 作品分享交流:能告诉同学你为什么选择和她做同学吗? b. 保存 认识表格的行、列与单元格是本节课的一个重点,如何使学员理解把握这一知识点,确实必须一点技巧。 培养学员整理、搜集信息的素养和自主学习能力 适时运用半成品 合理利用学习小助手(锦囊),让学员通过自学来获得知识,找到答案

。老师则扮演引导者的角色。 评价、反馈、小结 (生生合作、师生合作) 通过直观的非常,引出美化这一任务 引导孩子正确评价欣赏对方,善于肯定跟表扬三、课外延伸(依教学剩余时间而做取舍) P25:课后训练:制作常用电话号码表 分层教学,照顾学有余力的教师 四、课堂小结 (3分钟) 预设:1、今天,你有哪些收获? 2、老师也想送你们几句话……(关于友谊或同学的格言警句) 最后:(大屏幕展示) 与课题进行契合:架起友谊之桥 让师生对之前的学习做一简单解读和梳理,同时也做到前后呼应 理解友谊的重要,达到心灵上的升华 板书设计 小小通讯录 教学反思 ①教学目标实现了没有? ②教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗?通过何种形式转换? ③有没有创造性地挖掘和运用教学资源? ④教学设计更突显的看点是哪个?存在的难题和问题在那 里? ⑤针对存在的弊端,提出优化的思路。 发现问题 改进意见 【课后反思】 23日早上西小的这堂《小小通讯录》是自己第三次借班讲课, 2006年11月县新课程展示课在文峰学校,2009年11月11日县优质课评比在石浦小学,以及现在我们学校西组的教研 活动。 不论是刚参加工作那会儿的教坛一颗新,还是即将历经四年“洗礼”的年轻学生,每一次外出上课,自己内心总归是沮丧的。尽管是同一份教材,同一个课题,但经常课后跟着大家大师老师的指导和随着自己的渐渐体会跟成长,对教材的处理跟课堂过程的设计上自然还有了不一样的看法,更何况面对完全陌生的教学对象,课堂的不可预知性尤为突出。于是乎,便有了三度上课,三份教案。 在这里首先要感谢我们的教研员陈老师和欧大祖长,让自己有机会一

次又一次地“登台亮相”。特别是陈老师,上周四还特意打电话过来对于石浦小学的那堂课进行严谨的剖析点评,同时也帮我提了建议:任务设计的素材选取是否可以来源于学生。 周五早上要来一份上课教室的师生信息,觉着已没有时间按那些规定去进行试教,也只能将期望寄托于下午两天能做好充分的打算工作。实践是检验真理的惟一标准,确实这么。通过教学效果跟学员的参加热情,很到地印证了一节有效的课首先需要有效地调动学生的学习感情,让每一位学生都可主动地参加到学习活动中去,也就是陈老师一直注重的任务设计首先应考量学生能不能全面参加学习活动,参与的积极性如何?尽管当铃声响了后来,学生的好友通讯录仍没有最终完成,但必须承认,来源于学生身边的课堂素材确实可在 课堂上真正满足学生的心灵需求。 下午的评课,许是很久没有参加教研活动之故,突然觉得欧组所谓的使执教老师介绍一下课堂设计跟谈一下自己的课 后感想很莫名。没待自己的头脑缓过神来,嘴巴已经条件反射似地起初工作了,杂乱无序,由此“开张”。 冯晓云老师说:旁观者清,当局者迷。这话不假。上完课,执教老师不仅有一个整体模糊的觉得外,其余的细节许是真的还要听课老师来指点迷津的。结合课后各位前辈教授的点评,觉着是可以做如下调整: 1、导入部分。 每次上课教案表格模板,尽管事先有所准备,但而是免不了说这些“废话”。这堂课的导入,自己着实是再三了许久。按照陈老师的意思,选用上课教室学生的信息,如何自然地抛出任务便成了前两天搁在脑海里的包袱。刚才翻出周六晚上自己打的草稿,上面还知道地写着,是先做智力题再抛任务呢?还是反过来。本想公布之前征求下我们的小团体队长陈辉前辈的,但之后还是感到很晚不好意思,自己决定作罢。想想陈老师后

来总结之后所说的,如果是借班上课,更可以将哪道智力题放在上课之前,一来是成为课前的热身,活跃课堂气氛,二来则是为后来的学习埋下伏笔。出去学习的机会不是很多,没有意识到这点,这回长见识了。 2、重难点的突破。 关于这点,相对于石浦小学那堂课而言,首先得恐怕一下自己的进步。不过尽管如此,存在的弊端还是太严重的。结合以后的点评,个人而是非常欣赏三小梁灵斌老师的将重难点细化弱化之说和陈辉老师所言的借助增减行列数来使学生更好地理解列标题在通讯录中的实际意义,欧大组也说可以运用暴露学生在操作过程中存在的难题,让学生进行探讨解决,然后进一步理解把握。 3、板书的完善。 言及板书,自己更为羞愧了。记得以前优质课结束后陈老师发的哪篇活动后记里就提出了讲课板书问题,而且那时电话中也作了要求。想法是有的,这点我承认,不过到了那里发现的也是一小块黑板,而且根据学生的座位布置,似乎起不了很大作用,而且自己事先在课件里还有准备,于是乎,黑板又成了自己的“草稿”。 这点以后应改。 4、锦囊(小助手)的使用。 跟之前的哪堂课相比较,这节课自己的课前打算明显来得充分,石林老师也说自己的课件充实了这些。比如锦囊,自己按照对课堂的预设,将一些容易发生的难题也都事先想好了对策,也就是课件中锦囊妙计的展现。新课程要求我们的教学应突出学生的主体性,在我们的信息技术课堂上则很要求教师的自主探究式学习,借助于教材、小组合作既或是学习 小助手,从而学会自己去解决难题。初衷是好的,但真正推进的效果如何,各位听课的同学也都看在眼里。沈云峰老师指出的锦囊出现的契机怎么来确认,亦即如何合理地或者是巧妙地利用锦囊(帮助文件),这也需要是执教者所应关注的一点。