诗文学生论文,关于《中国古代诗歌散文欣赏》选修课教学相关参考文献资料

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高中数学选修课的阅读教学与必修课在课堂目标与设计不需要完全相似,应是在必修课的基础上进行延展及提高.选修应突出一个“选”字.所以从课本的选取直至教学内容及设计、教法确定等方面都必须有助于学生英语能力的提升跟终身发展.必修课与选修课尽管都是为了培养教师的数学素养,但选修课提供帮学员的素养培养空间更大.怎样上好选修课呢?笔者以《中国近代文学诗词赏析》教学为例,谈谈几点建议.

一、确定教学目标,教学设计有的放矢

在古诗文欣赏的课堂中,如果经过一段时间的学习,学生大体了解了李白的豪放,杜甫的蕴藉,白居易的伤感,王维诗的自然柔美等从此对复古诗文产生疏离亲近的情感,不再把学诗背诗视为畏途,反觉乐在其中,这样也就够了.我们教一首诗或一篇诗歌,根本目的不在于翻译、背诵,而在于熏陶、感染,在于人格的培养和审美趣味的提升.目前,选修课教学面临的困难是课堂教学时间有限,无法像必修课那样对各类知识点进行具体而充分的展开,因此,如果不能对选修课进行合理的课时安排,很可能因时间紧而完不成教学任务,无法达成教学规定,更谈不上高效.为了解决好这一困难,提高课堂强度,教师可以在进行选修课的课堂时,事先选择好每一个单元的切入点,从某一角度入手,把几个文本整合在一起读精研透,品精析透,同时把阅读鉴赏的方式贯穿其中,确保师生每节课都可有所收获.

二、灵活调整教材,确定教学方法

古诗文欣赏所选篇目都是中国哲学的经典之作,应该是老师教着有劲,学生学得也有兴趣.但是即使机械地按教材编排次序,相对集中地进行单一文学题材或体裁风格的课堂,很容易让学生造成审美疲劳,因此,这就规定学生需要在课型的多样性上下功夫,适当调整教材顺序,让课堂教学变得丰富多彩.具体做法是：

(一)起始课常识介绍到位

上选修教材伊始,应首先向教师说明教材的学习目标,进行学法指导,如诵读、诗文知识积累、学习鉴赏古诗文的技巧、多动笔写等.可以详细地梳理中国近代文学和国内古代诗歌发展简史,如论文范文传统、魏晋五言诗、建安风骨、山水田园诗派、先秦文学、唐宋诗词等,为下面的诗歌鉴赏储备必要的文学史知识.每单元教学也应正确地介绍一些历史知识.因为诗文与史相联,要想充分地准确地理解诗歌俳句的涵义,教师讲授必须熟谙知人论世之道,如讲李白的诗词,如果学生不讲李白的诗风与盛唐气象之间的关系或讲不知道,学生对李白诗词书法成就的感受就或许理解不到位；不把作者跟作品置入广阔的社会历史背景中,教师就不能带领师生站在必定的高度去鉴赏作品.

(二)鉴赏课做好鉴赏指导

一应格外重视诗文的朗读.诵读能促进数学课堂教学的变革,对于改善课堂教学效率,对于提升教师观察与反思语文学习的兴趣,培养教师鉴赏、审美与想象能力,促进学生语感的产生均带有重要的含义.然而大部分学生没有诵读的习惯.所以,要充分利用古诗文欣赏这本选修书,使教师养成读背的习惯.二要在遵从诗文、尊重作者的前提下进行鉴赏方法的指导.新课改决不意味着无边无际的过度散放,要遵从古典诗歌阅读的规律与本质.学生自我的体会与生成的前提是与文本与作者展开访谈,了解诗词中饱含的感情,品味诗歌的诗意,把握文中的形象.三应在教学上充分激发师生的积极性,通过各类方式来展现学生对诗文的合理理解与对诗文意境的想象.

(三)探究交流课指导 读写结合

探究活动是选修课教中不可忽视的重要环节,只有重视学生的参与,才能真正有效的超过教学目的.此活动仍然以学生为主,但依然不能缺少教师的必要指导.教师指导应到位,要使学生动手去收集材料,组织筛选材料,并可产生较为成型的研究性小论文,组织研究性学习活动的数量能按照学生的状况而定.教师可以定期进行多种形式的交流,如小论文报告会、专题研讨会.对于教师展示的学习研究成果,师生应为此做出正确评价,以更好鼓励学生的探讨精神.

(四)学生参与培训建立高效课堂

一般同学担心课堂教学效果不好,不敢放手使教师上课.其实让学员当一回老师还是极有好处的.把过去由校长鼓励教师学习,变成让一些古文古诗功底非常认真的教师来组织教学的学习.具体安排如下：事先教师再次讲内容分配下去,并提供个别参考资料,而把备课、讲解、检查反馈等课堂环节全部交由师生完成,教师也是迅速地查缺补漏,最后给予全面的小结评价,使学生最牢固地把握所学内容,讲课的教师因为从以前听课的教师成为了讲座的同学,课堂身份出现了变化,所以既怕讲不好,又害怕讲得不如其他的学生,因此必定准备得都十分扎实充分；而听的学生也听到十分严肃,他们除了要参加教学的学习,还要评判讲解的状况初中文言文教案模板,所以由被动接受转为主动学习,收到了良好的效果.

三、教学循序渐进善于启发

宋代教育家朱熹主张,“君子教人有序,先传以小者近者,而后教远者大者”（《朱子语类》）.古人讲授古典诗词之循序渐进之法初中文言文教案模板,即使今日亦有借鉴之必要.

由于学生受自身学识和生活阅历的局限,对于蕴涵于古典诗文本身深层次的人文问题缺失应有的自觉,而这正好也有古典诗文的韵味和价值所在,教师应该循循善诱,启发引导,使教师健康地进入古典诗歌的人文殿堂.《礼记·学记》上说“善待问者如撞钟,叩之以小者以小鸣,叩之以大者以大鸣”,《孟子·尽心上》所谓“大匠不为拙工改废绳墨,羿不为拙射变其毂率,君子引而不发,跃如也”,讲的都是启发设问的重要性.古诗文选修课的课堂,目的在于唤起学生学习古典诗歌的兴趣,开启学生的心志,因此,教师应该精心设计难题,掌握引而不发的课堂平衡,始终让学员进入学习的最佳动力状况.

四、把诗歌鉴赏与口语结合,激发师生创作热情

《中国古代诗歌散文欣赏》选修课本的特点决定了这本书的落脚点应在提升学生的诗文欣赏素质上,需要在铺垫渗透—诵读鉴赏的基础上推动推进拓展—碰撞生成,并借助诗文写意（或绘画）、文学小评论或者仿写古典诗词等方法来感受作者及其其书法人生这种鉴赏与写作相结合的方法,不仅培养了教师较为扎实的诗词赏析的基础,而且更重要的是除了让学员在选修中国典诗文的学习过程中增加了写作的素养,而且增加了教师对于美国古典诗文的评判能力,提高了鉴赏水平.

作者单位：安徽宿州二中.

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