小学数学课堂设计思考（共3篇）

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小学数学课堂设计与思考

随着我国新一轮基础教育课程变革的推动,如何在新课程理念的指导下改革学校英语课堂教学,把先进的教学模式融人日常的教学行为中?我觉得首先要从备好一堂课开始如何备好每一节课，上好每一节课，收获每一节课，我想这是每位学生的苦恼。备好课是上好课的前提。凡有几年教学经历者都可从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个一二三四。随着校长角色的转变和教师学习方法的改变的要求，备课不再是课本内容的简洁的阐释、教学过程的简洁的安排、教学方法的简洁的展现，它的性质、功能、方法尚未出现了巨大的差异。它要求学生从新课程理念出发，在推进学生主体学习地位上下功夫，在推进每一个学生自主学习上下功夫，在推进学生合作学习上下功夫，在充分激发每一个学生的学习积极性上下功夫，在避免教师的学习活动流于形式、切实加强教学成效上下功夫。可见备好课一作为当前教育态势下学生教研的一个重要方面。

那么，如何备好课呢？我按照这几年的教案经验及课堂教学处理，认为备好一节课应从下面几个方面入手:

一、明确备课的方向.。

在语文教研中，集中表现教学设计的文本方式被称为教案。在课改下的数学教研，不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论、备生活。对我们物理老师而言，有形教案虽然有用，但更重要的是把课备进自己的心灵深处。使教案成为校长怎么引导学员学习英语课本的方案，使讲义为教师而备，使教案为教师而服务，让教案去适应学生，变"以教定学"为"以学论教"，把教师的主体地位从教案上就加以落实。明确这一点，我们能够把握好备课的方向。

二、备教材

首先，我们同学应吃透教材。无论拿到什么课本，我们首先得吃透教材，然后再超越教材。其实，补充教材。我们可以把教材学习时间增加，再补充相关的资料。一个有经验的学生他会用自己的阅读各历程去看到有含义的材料，从而帮学生提供有意义的补充资源。

三、备学生

新课程要求我们在教研中应注重表现教学目标多元化、教学方法多样化和教学内容生活化等观念，由于新课程课堂教学是动态性的，有些教学目标是可以预设的，要把构想更多地“聚焦”在“备学生”上。“备学生”就要充分认识学生。在备课中应把教师学的过程表现起来，使枯燥、难懂的教学内容有趣化，接近生活利于学生对学习内容的把握、理解。在设计课题学习时，所选用的课题要让所有的学生都可参加，在全体师生获德必要发展的前提下，不同的学生可以获德不同的感受。

四、丰富人生

优秀的教学设计如同伟大设计师设计的经典、时尚服饰，而能够穿出风采和魅力，关键是设计师的素质，学生相当于模特，如何把学生衣着成精致的时尚，就要看设计下来的东西。这就必须教师应丰富自己的人生，开扩视野，敞开心胸去接受新的事物。教师的人文精神、文化积淀、内涵气质、教学能力等直接影响着课堂教学的品质跟效果。 课堂教学如此，备课又何尝不是呢？备课同课堂教学一样是科学只是戏剧。备课的功夫自然也不例外，因为应备好一节课，不仅仅是把握了一些备课的方法跟注意事项能够超过的小学全英文版教案模板，那只是是基础，它还必须备课人广博的常识、开阔的视线跟敏锐的认知。一节好课的诞生是备课人所有智慧跟力量的综合表现。

对于怎样备好课，在博才众多的观点中，如何找寻到属于自己的设计传统？

一要多看——看优秀学生的课例，他们如何设计多听——听优秀学生的课，他们如何突破重难点？

二是多思——自己实践，然后反思，为什么自己上存在这样那样的难题？

三要多互动——参与网络研讨，像现在的在线研讨以及经常的沙龙。只能用心去潜心，相信备好的课，课堂的表演一定最精彩。

总之，语文课堂成败的关键在于备课。课备的深，备的准，备的得法，才能确保课堂教学的成功进行，保证教学目标的顺利推动。因此，我们应重视学习，与时俱进，不断改进备课的方式，提高英语课堂的实效。学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。

小学数学课堂设计与思考

教学设计与评课是课堂过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是打算，一个是解读。中心都是围绕着上课展开的。

一、关于教学设计的反思

教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学员的详细状况，预先建立的教学策略、教学模式等综合方案，也就是上课前所做的一切打算工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么怎样进行课前打算呢？

1、熟悉教材。当你着手准备选择某一篇短文进行教学时，你需要应对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的观念通过文章显现在你的眼前，你在读文的之后，不仅要知道作者在文中写了哪个，你需要清楚他是如何写的，他为什么要这么写？你虽然要读懂字面上的东西，你最要想办法读出文字背后的内容，这就必须你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。

如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，三次说了同样的话：“你可给我治病吗？”你在阅读时对这些反复出现的语句不妨问问自己：棉花姑娘在请三个朋友帮忙的之后她的看法会有哪些差异吗？

还比如《草船借箭》一课中多次发生诸葛亮与人沟通的剧情，但唯有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这些时常出现差异的地方，你也需要问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？

还有如四年级《看不见的爱》，文中的父亲面对我的不解，她说：“别的小孩都如此玩儿。”在这虽然知道无疑之处，其实蕴涵着这些众多的东西：别的小孩怎么玩？正常婴儿的玩与盲童的玩肯定有非常大的差别，这位父亲不会不知道，那么当发现别的小孩在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一质疑，你对那位父亲的做法虽然不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的那样可笑的、空洞的理解上了。 在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。

二读编写者。小学数学是一门基础性的学科，小学生通过数学学习，要把握基础的物理常识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查词典、写话等数学常识、能力都不是孤立发生的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在帮文章编排的之后都有一定的用意。你在熟悉教材的之后，不能只盯着一篇短文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最显然是一个单元中去考量，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有哪些联系？又有哪个区别？

三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的学生，你需要知道你的学员，你要知道学生在学习这篇短文的之后会有哪个困难，他们已有哪些知识储备等等。

1、你在读作者、读编者、读教授的过程中，你也就读出了你自己。

2、确定目标。根据教材的特征、教材的规定，结合学生已有的基础知识跟学习能力，从常识与素质，技能与技巧，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教哪个。小学数学常识千头万绪，从课本呈现的形式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你应重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章仅仅是个实例；我们不是教教材，而是用教材教。现在你也是通过了教材这个事例要完成你的课堂任务。如《桂林山水》一文，它最大的特征是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；段落结构相同，语言描述相似，这些与本单元的其他几篇介绍各地美景的短文有所不同。借助本文可以使学生体验语言的品味，向读本学习规范的语言表达。为此，在课堂这篇短文时，可以把主要目标确认为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词句、句子；用对比、举例的方式把一个意思写具体。

3、选用原则。这一步主要是解决“如何教，如何学”的难题。围绕教学目标你应设计教学模式，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的强调、甚至是请哪个学生来提问，你都应尽可能地想好。而所有的一切都是为推动你的教学任务服务的。

也许你曾看到过这种一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的同学会有不同的方式；即使是同一个老师，面对不同的教师也会用不同的方式去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮助，对学生的成长有利就好。比如教《桂林山水》，为了使学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅行途中的所见栩栩如生地进行叙述；你也可以 如果你认为那些手段都可行，那么你在选择的之后还要考量教学成本。这个费用不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。如果你的付出只是使部分学生得益，那么你以牺牲其它学生的利益为损失，显然是不经济的。比如小组探讨，由于话题不够集中，学生分工不够明确小学全英文版教案模板，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使当时有学生汇报，但汇报的内容通常不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不仅仅你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个成本就很高。

再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也是讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中应有自然的衔接、要有前行的助推、要有结束的余韵。

总之，要设计好一节课是最不容易的，你虽然要了解你的学生，更应有对教材的独到感悟，对教学方法的了然于心。

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