《早发白帝城》教学设计

北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板《早发白帝城》教学设计教学目标 1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等语句。 2、朗读、背诵并抄写诗歌。 3、学习运用注释，展开想象，读懂古诗。 4、理解诗句意思，想像诗歌所展现的景色，感受画家的心态，激发师生学习古诗的兴趣跟对祖国大好河山的热爱。 教学重点 通过理解诗句，感受诗的诗意美。 教学难点 理解诗中重点段落，读懂文言。 教学方法 直观法、合作学习、情境体验。 教学准备 1、多媒体课件。 2、让学员课前查阅与这首古诗相关的资料。 课时安排 1 课时 教学过程页脚内容1北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。2、回忆上节课学习《绝句》的技巧，课件展示学习方法：⑴熟读古文⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵3、师：今天，我们再次用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。二、学生运用课前查阅的资料详细介绍作者李白，教师加以补充。三、解题师：这首诗的考题《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今四川万县城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课 件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得恰当、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中展现出画家怎么的情绪；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决难题。

五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；页脚内容2北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板2、将不懂的难题在小组内强调，通过结合各自课前查阅的资料共同解决难题； 3、体会诗人后来的心态。 六、汇报自学情况 1、指名学生用自己最喜欢的方法汇报朗读。 2、这首诗写的是哪个内容？ 3、从一二两行诗中，你看懂了哪些？（诗人从那里出发、要至哪里去、距离多远、需要多少 时间？）复习“夸张”手法的利用。 4、这两行诗是哪个意思？（早晨离开了如同在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可 以至了。） 5、指导朗读一二行诗。 6、你对后两行诗是如何理解的？ 7、这两行诗体现了行船之快，我们必须用如何的语气来读？（轻松、愉快） 8、指导朗读，学生试读。 七、体会诗人心情及文学意境 1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会认为船行得非常快？（顺水行舟；作者愉快的心 理使然。） 2、正由于这么，所以诗人在第一句就写到“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在 彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） 3、展开想象：诗人在受到赦免的消息后，他会想些什么呢？你可想像出诗人顺流而下，行船 经过三峡，见到黄河两岸奇丽的景致时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的情绪吧！课件播放乐曲，学生带表情齐声朗诵。 5、背诵。页脚内容3北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板 刚才老师看到这首诗歌同学们读得更熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有可背的同 学背给你们看看。 老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的朋友跟我一起来，行吗？ 八、总结 这首诗通过对行船的平缓和沿途壮丽景致的勾画，表达了诗人重获自由后轻松愉悦的情绪。 整首诗雄浑质朴，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业 1、背诵并抄写诗歌。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。教学内容：学习古文《早发白帝城》 教学目的： 1 学会本首诗歌中的字词新词。 2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想情感。 3 能恰当、有情感的朗读诗歌。 重难点：有节奏、有情感的跟读古诗。 教学过程：一：组织课堂： 二：复习：出示照片：看图回忆古诗《绝句》页脚内容4北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板两只黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 教师指导学员朗读诗歌。 出示一段话：（略） 教师指导朗读。 师：同学们喜欢读那一段话？说出缘由。（喜欢读古文古诗教案模板，古诗读起来象唱歌） 师：朗读诗歌要注意节奏，就像你们做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课： 师：今天我们学习古文《早发白帝城》（板书） 1 预习情况，解释词义意思。 白帝城 辞 江陵 还 2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大约位置。 师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是哪个交通工具呢？(船) 师：你是从哪个地方了解的？（轻舟已过万重山） 同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？ 师：诗中用多长时间？（一天） 师：为什么用三天就可以抵达千万里的路程？ 3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人杀害被皇帝放逐到很远的地方中途的赦返回 家乡。这时的李白是怀着异常兴奋的心态返回家中的。正是因为这种他才写下了经典的《早发白帝称》。页脚内容5北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板师：那么我们必须以什么样的情感来朗读这首诗歌呢？（轻松愉悦的情绪） 板书：朗读诗歌。（创新之处打节奏读古诗） 师：刚才大家说偏爱读古诗，因为读出来非常优美，我们曾经用什么样的方式读古诗？ （拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍） 1 学生分别用三种节奏来朗诵诗歌，感受诗的节奏美。教师指导学员自由读、指名读，齐读。 2 小结用哪一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。 板书：体会诗文 师：读完古诗，你从中知道了诗中写了这些内容？（学生提问） 师：诗中写了谁从哪个地方到哪些地方去？（李白从白帝城出发至江陵去） 师：你是从哪个地方了解的？（诗的题目） 师：“发”是哪个意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。

例：我们从医院出发至 烈士陵园。）学习诗词：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生的要学习方法：自己理解，教师启发。 师：彩云间是哪个意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意）早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。 师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里） 师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作者什么 时候才会到达？。（一日表明速度快）学生想：一天能到达吗？现在坐飞机到成都还应该一个晚上，坐船一天能够到吗？页脚内容6北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板师：从这句话中可以了解作者的心情愉快，所以认为船行的快。 （学生解释诗意） 千里迢迢的江陵一天就可以抵达。师：作者如此欣喜的心态，他不去欣赏沿江两岸那美好的景色吗？他看见了哪些？看到了什 么？（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）师：万重山是哪个意思？是一重两重。（解释诗意） 在猿猴不断的鸣叫中，轻快的小舟已经飞过了连绵不断的山峦。 朗读诗意。小结：这首诗主要讲作者在归程中认为千里的路途很快就可以抵达。表明他无比喜悦的心态。 作者还为我们描述了黄河两岸，群山延绵，猿声不断，响彻山谷的壮美画面。

还写出了一叶小舟快速 直下的情境。这些都充分表明了作者归途的欣喜心情。师：这样美的画面大家不详把他展现出来吗？好，下面大家拿起画笔来画出这优美的风景吧。 板书：描绘诗句。 作业：画出一幅表现诗句的图画。生活是每一个个体生命的存在轨迹，是准确的人的生活。不同的人具备不同的生活历程、生 活情感跟生活感受。语文教学联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具备更强的个性化的特点。 教师若可关注这一点，才能满足每个学生表现自我独特生活体验的要求，达到对课文语言充分的感受 和反思。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”是李白《早发白帝城》中的诗句。一位学生怀疑：“猴子 的叫声最难听，就像哭一样，怎么会使诗人听了开心？”另一位学生则觉得：“那是因为皇帝赦免了李 白的罪，，他可以自由了，当然高兴，连平常更难看的猿啼也更加好看了。”于是学生进一步启发各位： 心情好了，看哪个都会好看，听什么就会好听，你们有过这样的生活体验吗？一位小男孩就举了这种页脚内容7北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板一件事：“上学期一个冬天的中午古诗教案模板，天气特别不好，西北风的尖叫声十分刺耳，我放晚学回家连伞都撑 不住，可我认为这风声很好听，简直如同在演奏一首快乐的曲子。

为什么？因为我在晚上的演讲大赛 中取得了一等奖，我急着要去向爸爸妈妈报告好消息哩！”这一来，又进一步触动了不少学生的生活回忆，纷纷争相发言，交流自己另类的生活体验。 这表明生活体验是有着很强的个体变化的，在物理课堂的生活联系中，就必须非常尊重学生的这些极 具个性化的生活体验。一、学生主动参加，做学习的主人 我教《早发白帝城》这首诗歌时，把学习的主动权交给学生，让人们真正做学习的主人。 我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。如生卒年月，所处时代，本人性情，诗所体现的主要内容之类。 学生手身上有了资料，刚一上课，他们相继举手抢先介绍了自己对李白的知道。除生卒年月，代表作品，他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵，故政治生活更不得意，受到朝廷的冷遇和惩处， 多次受到流放。”“在他大量漫游生活中，接触了诸多生活、人物，领略了祖国各地宏伟、秀丽的景色。 这对他直率的性情和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。”“他的诗显示出很大的才华，具有丰富的想 像力，富有浓厚的浪漫主义色彩。”“他的诗体现了对专制统治阶级的极力反抗，对梦想的自由生活跟 个性解放的热烈追求。对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。”由于查阅到有关资料，还没有学《早女白帝城》，学生对李白已有全面的知道，为教学奠定 了良好的基础。

此外，学生在自学过程中，也遭遇了自己不懂的困惑。在学习课文前，他们毫无缘由地强调 自己不懂的弊端。此时，又展现出一种质疑的高潮，正如我国近代教育家张载所说的“于不疑处生疑方 是进矣”。二、以“前知”为基础，激活新知识页脚内容8北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板为了让学员对新知识不觉得陌生，并增加学习新知识的难度，我先激起学生的回想：过去我 们学习古诗，还记得都学过谁的诗词？请同学们背诵他们的诗，逐渐归纳到李白，专门背诵李白的诗。 这样便自然地导入新课学习。在学习新课时，先指导教师认真地吃饭下面的注解，这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自 己全看懂了，不用老师去讲解。接着，引导学员看《阅读思考》中的题，以便加深对诗意的理解。让教师自己动脑动手解决难题。如，朝 辞 白帝 彩云间，早晨 离开 白帝城 灿烂的彩霞 中间这样，从字面上注解，学生自己读懂了：作者李白，在清晨离开了彩云缭绕的白帝城。这里 老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。以下各句均是这种使教师逐字逐句去理解。他们不但可以自己讲解，还可以互相补充，交流 信息。体现“生生交流，能者为师”，在信息交流过程中，相互启发，获得新知识。

三、想像情境，达到情景交融学生从字面上早已知道诗的主要含义，但这还远远不够。他们必须从诗中理解到后来作者的 处境、心态、思想感情，这样就能理解诗的诗意。如，从“彩云间”三个字中你可想象到哪些？学生说：“白帝山山势陡峭，高耸入云。清晨，一抹朝阳照耀在夕阳上，五彩的彩霞缭绕在红 帝城上，给白帝城披上了美好的霞帔。在这种的景致中，诗人的情绪是愉快的、兴奋的。”从“千里江陵一日还”一句中想象一下诗人的心态，你是从那个词语中看起来的？这个疑问同 学们一时答不上来，老师应加以引导。千里 江陵 一日 还路程长时间短 归来页脚内容9北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板这句话点明诗人出发的时间跟地点，还有要前往的地方。从上海的白帝城到达重庆的江陵县， 路途是非常遥远的，但诗人驾着一叶扁舟，千里迢迢的江陵，一天就可以抵达了。顺风顺水行船，飞 驶而下，毫无阻碍。行船速度快，也暗衬此时诗人的心态是非常愉悦的。提示：“还”字用法，亦是朋友前面提出的难题。“还”是回还，返回。李白是从江陵走的，他 是被流放到夜郎，但到了白帝城传来皇后命令，赦免了他，诗人随即乘船到江陵，他的心态其实是愉 悦的。以下各句均是这种去鼓励的。

在这基础上指导有情感朗读。情，很自然表现起来。四、迂移运用，悟出学习方法 当这一首诗学完后，让学员回顾学习这首诗的学法，进行归纳总结： ⒈知诗人，解诗题； ⒉抓字眼，译诗句； ⒊明意境，练吟诵。 接着，又使学生写出自己查阅到李白其他文学佳作，说出题目。老师从中选出《望庐山瀑布》 《望天门山》让学员合唱，激励学子自学。 综上所述，我觉得２１世纪需要的人才，不是死记硬背知识的“书虫”，而是应该思维敏捷、 善于提出难题、分析问题跟解决疑问并有创新观念的人。老师应帮助学员把握一些学习技巧跟步骤， 使学生借助动脑动手逐渐产生自学能力。 学目标 1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等语句。 2、朗读、背诵并抄写诗歌。 3、学习运用注释，展开想象，读懂古诗。页脚内容10北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板4、理解诗句意思，想像诗歌所展现的景色，感受画家的心态，激发师生学习古诗的兴趣跟对 祖国大好河山的热爱。教学重点 通过理解诗句，感受诗的诗意美。 教学难点 理解诗中重点段落，读懂文言。 教学方法 直观法、合作学习、情境体验。 教学准备 1、多媒体课件。 2、让学员课前查阅与这首古诗相关的资料。

课时安排 1 课时 教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。2、回忆上节课学习《绝句》的技巧，课件展示学习方法：⑴熟读古文⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵页脚内容11北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板3、师：今天，我们再次用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。 二、学生运用课前查阅的资料详细介绍作者李白，教师加以补充。 三、解题 师：这首诗的考题《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。发：出发。 白帝城：地名，在今四川万县城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课 件展示地图） 四、指导自学 课件展示自学要求： 1、自学生生字，自由朗读本诗，要求读得恰当、流利； 2、利用注释读懂本诗，体会诗中展现出作家如何的情绪； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决难题。 五、小组合作学习 1、汇报各自自学情况； 2、将不懂的难题在小组内强调，通过结合各自课前查阅的资料共同解决难题； 3、体会诗人后来的心态。 六、汇报自学情况 1、指名学生用自己最喜欢的方法汇报朗读。 2、这首诗写的是哪个内容？ 3、从一二两行诗中，你看懂了哪些？（诗人从那里出发、要至哪里去、距离多远、需要多少 时间？）复习“夸张”手法的利用。

页脚内容12北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板4、这两行诗是哪个意思？（早晨离开了如同在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可 以至了。）5、指导朗读一二行诗。 6、你对后两行诗是如何理解的？ 7、这两行诗体现了行船之快，我们必须用如何的语气来读？（轻松、愉快） 8、指导朗读，学生试读。 七、体会诗人心情及文学意境 1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会认为船行得非常快？（顺水行舟；作者愉快的心 理使然。） 2、正由于这么，所以诗人在第一句就写到“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在 彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） 3、展开想象：诗人在受到赦免的消息后，他会想些什么呢？你可想像出诗人顺流而下，行船 经过三峡，见到黄河两岸奇丽的景致时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 4、让我们一起来感受诗人喜悦的情绪吧！课件播放乐曲，学生带表情齐声朗诵。 5、背诵。 刚才老师看到这首诗歌同学们读得更熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有可背的同 学背给你们看看。 老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的朋友跟我一起来，行吗？ 八、总结 这首诗通过对行船的平缓和沿途壮丽景致的勾画，表达了诗人重获自由后轻松愉悦的情绪。 整首诗雄浑质朴，情景交融，极富浪漫主义色彩。 九、布置作业页脚内容13北京培黎职业学院课程课堂大纲格式模板 1、背诵并抄写诗歌。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。页脚内容14