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第一篇论文摘要：优秀物理老师的教学提问研究

随着素质教育和新课程改革的逐步深入,如何提升课堂教学的品质已变成学生的价值追求.课堂问答是“课堂教学的生命线”,是老师进入教师心智、促进学员思维、增强教师的主动参与意识的基本形式.因此,本论文从课堂事件的角度出发,深入探究优秀物理老师的教学提问,这对推动教师的有效学习、发展学生的专业水准、提高课堂教学的品质具有重要意义.

本论文共分为五个部分：

第一部分：问题的强调.这一部分主要是对研究缘起、研究的难题和探究的含义做扼要介绍.

第二部分：文献综述.这一部分主要是对国内外已有的相关研究论著进行评述,从中发现过去对英语教学提问的探究多停留在提问的功能跟作用、提问的种类、提问的方法跟策略上.这为新的探究角度的建立作出了重要贡献.

第三部分：促进小学生数学学习内部过程的课堂事件.这一部分主要讨论了三个问题：一是哪个是教学事件；二是数学的教学事件有什么；三是怎样实现这种物理的教学事件.

第四部分：优秀物理老师教学提问的调查与预测.这一部分主要是对优秀物理老师的教学提问进行调查,并对调查结果进行质性分析.本研究主要从下面三个方面展开调查跟预测：(1)优秀物理老师的教学提问引发和推动了这些教学事件；(2)优秀物理老师的课堂问答在引起教学事件上有什么共同特点；(3)优秀物理老师的课堂问答在引起教学事件上能否有年级变化.

第五部分：研究推断与建议.在调查研究的基础上,得出研究推断并强调教学建议.此外,本研究还将从优秀物理老师的课堂教学实录中选择一些典型的教学提问实例,以供新教师学习跟使用.

第二篇摘要范文：优秀与新手数学老师认知结构的非常研究

数学学生的专业化是时*展的要求,是新一轮数学课程变革的要求,是学生教育的重要内容之一.数学老师认知结构的改进是物理学生专业化的重要任务之一.

数学教师的思维结构是储存于英语学生头脑中的常识结构.它包含:专业化知识、教育专业化知识、专业情意和元认知等方面.对物理学生的思维结构的非常研究,①可以导致我国的数学教育适应新时期国际、国内的方式演进,②有助于建设带有我国传统的物理教育学理论,③可以推动学生的发展,④可以减少教师的自身能力,充分发挥教师的主导作用.

我们的探究表明,优秀与新手数学老师的思维结构存在下列的差别:①在数学观、数学教育观和物理教学观方面,都可较全面了解其内涵,并且优秀英语老师的了解略显深刻广泛,但对教学效果的了解,均变得不够全面,尤其是我们的优秀英语老师,②优秀物理学生比新手数学老师很具有丰富的通常知识跟英语学科知识,但是优秀与新手数学老师对教育学、心理学知识的把握都不够丰富,需要适时补充:③优秀数学老师比新手数学教员更具备专业情意,特别是对英语课堂工作.④优秀物理老师比新手数学学生最具备较强的教学素质和物理能力,可见,优秀英语老师比新手数学教员更丰富的实践性知识,⑤优秀物理老师比新手数学学生的思维结构最具备能运用、可区分跟稳定等优良特点.

数学教师认知结构的改进要做好以下几点:①做好职前英语老师的教育工作:②做好在职数学老师授课工作,③数学老师的教育跟培训工作要突出在实践与思考,促使数学老师在其中不断的提升.

第三篇优秀物理论文摘要：初中语文优秀课课堂设计研究

随着新课程改革的推动,优秀教学建设作为成功推进新课程改革跟素质教育的关键.在英语科,我国至今对物理课堂设计的探究这些,但对物理优秀课课堂设计的探究竟几乎没有,本文以39份初中数学优秀教学设计为样本,研究新课程标准下小学语文课堂设计框架,希望本研究对职前跟在职语文老师成为优秀教学实践有所帮助,同时,期望研究为大学物理课堂评价提供一个参考框架.

本文研究方式有文献研究、案例探讨跟访谈法.研究主要分为三个阶段：(1)文献资料搜集整理,案例收集,通过对相关文献资料的收集梳理,深入理解物理教学设计；(2)对大学物理优秀课课堂设计实例的整体结构进行预测,初步确立“初中语文课堂设计框架”内容.通过教授访谈研究,进一步加强框架内容；(3)明确“初中语文课堂设计框架”内容,形成框架.

研究发现：(1)初中优秀物理课堂设计内容包括下面七个部分：教学目标预测、教学内容分析(含重点难点解析)、学情分析(含教学问题治疗)、教学方法设计、教学媒体与教具准备、教学过程设计、教学设计反思；(2)教学过程设计是物理教学设计的核心,应清晰描述每个环节的设计动机跟呈现形式(师生活动).

本研究的创新之处主要有：(1)以优秀课课堂设计为样本进行化学教学设计研究,在中国而是非常独特的；(2)研究探明了高中语文优秀课课堂设计的框架,对物理老师开展课堂设计活动,进而提高英语课堂教学品质,有详细的指导意义.

第四篇优秀数学论文摘要模板：优秀物理老师的专业成长研究

《江苏省中长期教育改革和演进规划纲要(2010-2020)》把大力推行人才强教战略,造就一支师德高尚、业务过硬、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队,造就一批教育家、教学名师和学科领兵人才成为建设教育强省,实现“两个率先”的重要战略。教育大计,教师为本。推进课程变革,实现教育现代化,全面实行素质教育,迫切需要提高学生整体能力跟专业水准。教师能否在专业上有所成就,如何做好班主任,如何从事教育科研,如何规划职业生涯等,这些在学生专业成长中遭受的难题都可以从江苏省数学特级校长李庾南老师身上学习,她无疑是现今一线学生专业成长的典型。本文以优秀物理老师李庾南为例,从物理课堂信念的展现、数学课堂思想的产生、班主任的工作美术、对学生团队建设的启示等方面,通过研究者和被研究者之间的互动,对事物进行深入、细致、长期的感受,从中发现优秀语文老师专业成长过程中内在的演进需求与蜕变源泉。研究结论：1。李庾南老师的语文课堂信念：李庾南认为物理常识不只包括化学的概念、公理、定理、法则、公式或者解题的技能技巧,还比如英语的观念方法；课本中的语文常识也是英语知识的一部分,远远不能满足一个人一生中的生活、工作的还要。

然而,它却是学生将来学习所必需的基础知识、基本技能,最重要的,它是学生素质、情感发展的契机,是教师走出校门后再次学习发展的基础。2。李庾南老师的语文课堂思想：“自学·,议论·,引导”集中表现了李庾南的语文课堂思想,其核心观念就是三个部分：一是独立自学,即师生独立地举办学习活动；二是群体议论,议论是指教师与师生、学生与同学之间加强小组或全班的交流探讨,是合作学习的基本方式,也是一种主要手段；三是相机引导,即学生利用点拨、解惑、提示、释疑等方式发挥教师的鼓励作用。3。李庾南老师的班主任工作美术：从教58年,担任班主任58年,也许是新全球历史上“班主任龄”最长的一位老师。多角色的班主任艺术跟高超的生本管理艺术值得每个班主任学习。4。对物理老师专业发展的启示：基于李庾南的新颖的信念,外化在她的课堂上：不仅气氛活跃,而且学生进入积极地、深层次地认知状态。

认识到教师的信仰是教师素质的重要构成个别,应充分了解学生信念对课堂工作的重要性。提倡学生阶段性地进行思考跟积极情感感受,提升学生信仰。基于对李庾南的探究,发现学生在以前的课堂中要做“有心人”,学会在累积经验的同时,不断提高自身理论水准,学会用“教学”“教研”两条腿走路,并站在理论的高度指导平时的课堂活动。只有当老师自己对教育跟英语课堂的本质有了清新的了解了,学生能够学得轻松、学得高效,才能真正促使学生学习的兴趣,获得学力的强化。

第五篇优秀数学论文摘要怎么写：中学优秀物理老师特征研究

当前,正直文化研究繁荣发展时期.文化领域研究带来他们最高层面的精神追求.数学教育领域也这么.数学课堂文化研究为英语教育事业提供了一个崭新的角度.从物理课堂文化视野研究大学优秀物理老师特征,有利于突破数学教育领域的现有困境,解决物理教育发展难题.中学优秀物理老师的特质研究,从物理教育的核心原因出发,研究具有优秀本质的物理学生的外显特征,对将来的学生培养具备参考价值,对物理教学总体水准的提升奠定基础.

采用文献研究法,调查研究法、专家征询看法及个案研究的方式对学校优秀物理老师特征进行探究.在参考已有文献的基础上,对核心概念进行划分,分析研究的理论基础.根据前面的探究,本研究强调研究假定,并借助对在职教育博士跟青少年的问卷调查进行剔除不相关的特点描述.在此基础上,征询专家看法,形成修正后的学校优秀物理老师特征表.其次,选择三名教师进行个案研究,通过校长跟学员的采访,教案、批改作业等材料剖析,对教师的特点进行预测.最后,综合调查探究和个案研究形成学生特质研究的结论.

对教师特征分析得出主要结论有：1.数学课堂天赋是学校优秀物理老师的前提特征；2.对物理课堂知识的敏锐感是学校优秀物理老师的本质特性；3.对物理教育事业永恒的苛求是学校优秀物理老师的历史特质.

对将来教师培养形成以下建议：1.重视学生的物理课堂专业发展；2.对教师进行多维度评价方法；3.关注师生情感交流；4.激发学生数学课堂潜能.

第六篇摘要范文：新课程下学校优秀物理老师提问行为研究

教师提问行为是课堂教学的重要活动,是学生之间进行信息沟通、情感交流、教学反馈的主要方式,更是培育学生创新精神和实践能力的有效机制.当前课程变革的根本目标是为了培养教师的变革精神和实践能力,以学生的演进为本,注重全面能力的提升.为此,对学校优秀物理老师的回答行为进行了能量化的观察和数据处理,真实地叙述了优秀物理老师在课堂教学中的回答类型、提问对象、提问后学员的反应情况或者学生的候答、理答等,并在此基础之上进行探讨与争论,提出相关的提议,以期为广大学校数学老师提供提问行为方面的借鉴和参考.

第七篇优秀语文论文摘要范文：数学老师课堂教学行为比较探究

随着教育改革的不断深入,人们终于渐渐意识到,提高课堂教学有效性,提升课堂教学品质关键在于学生.而校长课堂教学行为是制约课堂教学品质的首要原因.

研究以“课堂观察——课堂录像——课堂文字实录分析——课堂教学行为编码——教学行为分项研究——优秀学生、新手教师课堂行为个案非常——得出结论”为基本研究方式.

在探讨跟借鉴了国内外新手教师和学者学生课堂行为非常研究的基础上,利用对话、课堂录像分析等方式,分别对实验大学选择了6位优秀学生、8位新手教师14堂课堂教学录像进行比较探究；从物理老师的课堂问答、教学言语、反馈、等待等4种主要教学行为进行了分项研究,分别归纳出这4种教学行为的类别；通过对学生对话,制订了这4种教学行为课堂观察量表,并对新手教师和优秀学生进行个案非常研究,指出了新手教师、优秀学生这4种教学行为的差别,并分别强调了提升这4种教学行为的相应策略.

研究的主要内容与结论如下：

1.新手教师比较关注学生的常识掌握程度,而优秀老师除了关注学生知识的把握,还关注启发、引导学员思考,以激发师生的学习积极性；优秀学生乐于追问,根据教学内容和教师的实际状况设定问题串,使问题产生问题链.

教师要以教学目标为指导,设计课堂问答,追求课堂提问的时效性,减少低效提问；针对不同类型的弊端采取不同的回答方法,启发、引导学员以促使教师高认知思维；鼓励教师积极参加课堂教学提问,切实加强课堂教学的有效性.

2.优秀学生质疑性语言、引导性语言’的数量比新手教师多,新手教师提问性语言的数量比优秀学生多；优秀老师言语行为主要出现在在课题引入、讲解新知、例题讲解等环节,而新手教师的言语行为主要在考题讲解和教学训练环节；优秀学生在应用过渡性语言的数量比新手教师多；课堂教学中,新手教师课堂教学话语掌控的间比优秀老师多,优秀校长非常关注给教师参加学生对话的机会.

教师必须重视英语语言训练；适时应用场域模式进行教学,体现数学与生活实际相联系；合理有效地运用有效的询问,提高学生回答语言的有效性；语言力求丰富、生动、有趣,提高教师的学习的积极性.

3.优秀学生课堂反馈行为在讲解新知、例题讲解出现的数量比新手教师多,而新手教师反馈行为在引入环节发生的数量比优秀学生多.优秀校长引入学生一同反馈的方式数量比新手教师多,优秀老师一直会鼓励教师互相争论,使学员获得自我矫正的机会；优秀学生通常反馈及时,起至了加强的作用,新手教师通常无反馈地重复训练类似的弊端；优秀学生反馈形式展现多元化,而新手教师通常反馈形式比较单一