四年级国学经典教案

让学员可恰当、流利地朗读短文，理解字词的含义。下面是学习啦小编分享的四年级国学经典教案的相关教案，老师们快来听听吧!

四年级国学经典教案范文一

《田园诗情》诵读教案

教学要求：

1.能恰当、流利地朗读短文，理解字词的含义。

2.通过诵读，体会课文所展现的诗情画意。

3.有意识地积累优美词语，进行自主阅读素养的治疗与矫治。 教学时间：一课时。

一、 说话

首先，我们再次每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁可说说你所知道的国家状况。

二、 揭题

在欧洲西部有一个水之国初中文言文教案模板，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它既叫迦太基，是一个低地之国。(板书 ：荷兰)

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风景的解说词。而田园诗指以乡村景物和村民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、 新授

1. 那么，荷兰的乡村又有什么诗情画意呢?让我们唱着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请你们边唱录音边想象场景。

2. 荷兰有什么魅力的风景?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方法来读自己偏爱的句子，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美好的风景。

3.(相机板书： 水之国 花之国 牧场之国)

4. 你感受到了作者怎么的情感? (板书：向往赞美)

5. 是啊，这么美的国家，谁可不渴望，谁能不赞美呢?

今天就有一个中国女孩来到了英国，你们愿意作为他的导游，为他介绍一下这个美丽的国家吗?

(生配乐朗读)

6. 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画出来吗?就请同学们挥动手中的笔触尽情展现心中的田园吧!(生画画) 你可说说你为什么要这么画吗?

四、 总结

今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。

五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的爸爸。

四年级国学经典教案范文二

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案

教学目标：

1. 能恰当流利、有情感地朗诵、背诵古文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 .能凭借课文读懂文言，体会诗文蕴涵的观念感情，并借此推动教师有情感地朗读短文。

3 .能初步展现中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。

教学难点：体会诗文中大诗人间的深挚情谊、离别心情，有情感地朗诵诗歌、课文。

教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。

教学过程：

一 共背古诗，感受经典。

1. 谈话。 同学们初中文言文教案模板，最近你在我们大学举办的中华经典诵读活动中体现怎么样?都背了这些古诗文?请你把今天背诵的内容背给同学们听一听。

2 .学生背。

3 .评点：的确，一位好的作家就像一位好朋友，他可告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的一生哲理。古诗文可以提供帮我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己内心的空间。下面老师提供帮同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望你们喜欢。(从教师开展的经典诵读活动入手，与教师初期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。)

二 正确、通顺朗读诗歌，背诵古文。

1. 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下南京。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2.试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点(首先学会赞美对方，然后将自己的建议得体地告诉对方)。

3.试一试将古诗背起来。

4. 默读，想一想有哪些读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。(1) 交流。(2) 出示一些重要问题。(初读古文，质疑生难，勾起深入钻研的兴趣跟欲望。)

二、 初读课文。

1.读一读课文，看一看哪些问题可自行缓解，还有什么疑问还有待你们一起继续讨论。

2.读课本，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。

3.各小组组员先协商各组读一节，全班合作读好一篇短文 。(先练习，再配乐朗读)(读好课本，为读懂古诗奠定基础，同时也初步展现文章大意，了解古诗所展现的情境。)

三、 解读古诗。

1. 各小组交流读后感受，看是否凭借课文内容自行解决先前所提的难题。

2. 集体交流问题的答案。

3. 相机演示媒体：从黄鹤楼到江都(扬州)的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。

4. 再读古诗，看是否比上一次读得更好。(凭借课文自学古诗，充分激发师生主动研究跟彼此合作的素养，初步读懂文言，读好诗文。)

四、 有情感地朗读短文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。

1. 感情朗读短文第四自然段。

A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。

B 有感情地练读。

C 出示照片，指名配乐感情诵读，想象当年场景。

D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水图。 E 自由交流“由这一江春水你联想到哪些?”

2. 感情诵读课文第三自然段。

A 相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会诗文人的温情厚谊。

B 是哪个将两位诗人的心紧紧地联在一起?分角色朗读诗人的访谈。

C 相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。(这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使课堂的涵义得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩展，尽展我国古诗文的神奇魅力。)

六 诵读诗歌，背诵古文。

1. 有情感地朗诵诗歌，想象诗人间分别时的场景。

2. 有情感地背诵古文。(回归本体，落实目标。)