《春晓》教学设计

《春晓》教学设计教学目标 1.识记“晓、眠、民、觉、啼”5 个字词，结合课文和生活实际 字的含义有一些认知。 2.学习古诗的第一、二句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” ，在识记 “晓、眠、觉、啼”与朗读短文的过程中使教师对“春眠不觉晓，处 处闻啼鸟”的含义有一些知道。 3.利用诗人画像，花开花落这一场景，再配上鸟叫声，加上教师 的表述，把学生带入到情景之中，整体认知古诗，激发师生深入学习 的兴趣。 4.提高教师朗读诗歌的素养，在教师已经会背古诗，能够做到正 确、流利的基础上，通过营造情境，示范朗读，让学员学习有情感朗 读古文《春晓》 。 教学重点 1.认识 5 个生字。 2. 提高教师朗读诗歌的素养。 3.了解诗的大意，初步感悟诗的诗意。 教学难点 1.能在知道诗的含义，初步感悟意境情况下读诗，能读出自己的 理解。 2.想象意境。 教学准备 幻灯片、鸟叫音频、古诗范读音频 教学过程 一、课前交流 创设情境，明确目标 课前播放曲目《春晓》 ，学生歌唱。你们听得真好听，谁知道这首歌的名子？ 《春晓》这首诗会背吗？会背的朋友举手老师看一看。我们一起 背一背。 这节课我们还要学习《春晓》这首诗，我们就会背了，这节课就 要看看他们能不能把字记得很牢，诗读得更好，如果你可对诗意有一 些认识就更好了。

二、引导识字，巧解诗题 ㈠板书课题 老师把诗题《春晓》写到黑板上，同学们可以举起手来跟我一起 书空。 ㈡引导识字 观察课题中“春” “晓”这两个字有什一样的地方？（学生会发 现这两个字中都有一个“日”字。 ） 你们猜一猜这两个带有日字旁的字会跟什么有关系呢？ （学生可 猜想到这两个字会跟太阳有关系。 ） 古之后，人们没有钟表，他们借助太阳的位置，或太阳照着物体 影子的位置，来判断时间，所以目前的汉字中这些带有日字旁的字都 和时间有关系。 （引导学生认识带有日这个部首的字太多表示时间。 ） ㈢巧解诗题 春是哪个时候？（学生一定可清楚表示春天。 ） 晓有会是每天中的什么时候呢？ （学生即使不知道， 可以猜一猜。 学生或许有说早上的，有说白天的，有说早上的。 ） “晓”是天将要亮的时侯，你们谁说对了？（请说对的朋友再说 一遍，强化记忆。 ） ㈣我们再来看看“春晓”是哪个意思。 二、感受意境，学读文学 设计一：㈠你们明白这首诗是谁写的吗？（如果不知道，引导学生看书中 提供的信息） 这就是孟浩然，他是古代的大诗人。 （幻灯片出示孟浩然） 设计二： ㈠同学们你们看 （出示唐代画家孟浩然窗前欣赏鸟语花香的情景 图） ，这首诗就是这个人写的唐诗春晓的教案怎么写，你们明白他是谁吗？你是如何了解的？ （学生可能会说自己背诵过唐诗春晓的教案怎么写，可能会说在诗中看到过） 及时评价：平时背诵了，积累了，用时就了解了。

引导学生有多 读书的观念。 ㈡借助对作家的构思灵感的知道，初步带学生走进诗的诗意。 孟浩然是古代的大画家。 （放鸟鸣音乐）一个早晨孟浩然睡得迷 迷糊糊的时侯，就被远处一阵鸟鸣叫叫醒了，他撵快走到湖边，推开 窗户，一看，鸟叽叽喳喳地叫着，花都开了，再往地下一看，花瓣落 了一地，他想，一定是昨天夜里刮了点小风，下了点小雨。才让这花 瓣满地的。于是孟浩然就写下了《春晓》这首诗。 （利用作家画像， 花开花落这一场景，再配上鸟叫声，加上教师的表述，把师生带入到 情境之中，整体认知古诗。 ） ㈢播放《春晓》的朗诵，用声音把教师带进读诗的诗意。 ㈣谁也愿意读读这首诗。 评价指导：读诗要读出味道，要读得字正腔圆，抑扬顿挫才好。 ㈤再次出示《春晓》的朗诵，让学生静听，看看谁可学得最像。 三、学习字词，了解诗意（古诗第一、二句） 。 ㈠有目的识字 1.出示第一、二句，谁来读一读。 2.把句子中四个生字“晓、眠、觉、啼”变黑，自己再读读诗句， 看看你能不能记住这四个字的读音。 此处暂时保留3.（找一名不全认识的朋友）你什么字不了解？看看这个字在诗 中的那一句，读一读诗句，记住不认识的认字，再读读这个字词，记 住了吗？（教随文识记生字的技巧） 4. 自主识记生字。

其他朋友有不了解的字也想刚才那位朋友一 样，看看这个字在诗中的那一句，读一读诗句，记住不认识的认字， 再读读这个生字。 5.这回都认识的举手。 ㈡检查第一句中自主识字的情况， 在理解字意的同时， 了解诗意。 1 检查识字情况 ⑴眠 （让学生先想读音，如忘记了到诗中说说这个字在那一句，读一 读古诗，记住生字。 ） 这个字读哪个？ “眠 “是哪个偏旁？会与哪些有关。 （学生可说出与眼睛有关系） （做闭眼睡觉的动作）和眼睛有关的“眠”能组成什么词。 （睡 眠 冬眠 安眠） 老师听起来了，你们组的词都跟醒来有关，看来眠就是睡觉。 把“眠”字贴到黑板上。 ⑵觉 这个字读哪个？ 引导学生思维“觉”的含义；老师先鼓励教师了解尝出味道的感 觉是触觉；再鼓励学生写出听到声音的觉得是——听觉；有疼痛的感 觉是——痛觉；看得到的觉得是——视觉， （学生此处可能惯性的思 维说出是“看觉” ，此时提出“视觉” ）这就是感觉。 把“觉”字贴到黑板上。 ⑶晓 齐读。回忆是哪个意思。 把“晓”字贴到黑板上。 2 看到这“眠 觉 晓”三个字，你可想到诗中的哪一句诗。 3 一个春天孟浩然睡得更香，不知不觉天亮了，你们明白同学说 的是哪一句诗吗？（齐读古诗“春眠不觉晓” ） 4 想象意境，指导朗读。

假如你就是孟浩然，在夏天的一个夜晚 睡着了，睡得真香，不知不觉天亮了，伸个哈欠，起床了。舒服吗？ 把这些似乎带到句子中，再读第一句。 ㈢检查第一句中自主识字的情况， 在理解字意的同时， 了解诗意。 1 检查识字情况 啼 这个字读哪个？ 诗中是说“鸟啼”那是鸟在干什么？五.指导书写 ㈠引导学生观察字形 “晓” ，左右结构，左窄右宽，不等高，不等低。日字后面的横 写在横中线上，斜勾和右下方的横的收笔写在横线上。 ㈡学生书写，强调写字习惯。 ㈢把自己写的字与字头做对比后，再次书写。