面试教案模板图片

并且各个考生的教学心得和驾驭课堂教学的素养不同，教学过程千差万别， 也就是说没有万能教案。不要真正等到去试讲了，才看到背的教案和自己抽到的题目内容套不出来，就晚了。 所以不要迷信万能模板，真的去说课试讲的之后，勉强套进 去，也很难通过面试。 毕竟讲的好不好牵强不牵强，自己都可感觉到，更何况评委的觉得。 大家都是需要借助备课时间把自己抽到的内容，教学目标重难点、使用的教具，教学设计培训的模式详列进去，方便自己在试 讲或者说课过程中，按照模式灵活的套用授课方式。 试讲稿、试讲教案、通常简称为“教案”，它是课堂教学之前具体的教学设计方案，是教学设计的最终成果之一，它要体现出 课堂教学全过程。 并且各个考生的教学心得和驾驭课堂教学的素养不同，教学过程千差万别，所以没有一个统一的编写教案的方式。也就是说没 有万能教案。不要迷信万能模板，真的去说课 试讲的之后，很难 套上去。 能够不同课型积累或可利用一些培训模式才算过关，（这是针对没有教学心得，对于有课堂经验考调的统考，那么重点是 教案中一些优秀学生的培训模式的变革，亮点才是自己必须的。 如果是新培训，教学过程还要反映新培训的几个环节，如特色新培训的基本教学过程是： 第一步，导入新课第二步，讲授新课；第三步，巩固小结； 最后，布置作业。

当然，不同教育观念指导下的新培训的基本教学过程不尽相似，教学环节也千差万别，教师应按照实际状况灵活设计。如果 是训练课或复习课，教学过程又要分别按这两种课型的构架编写。 教案的详简主要是指一节课的课堂过程（特别是主要内容的教学过程），是详写还是简写。 以新授课为例，详细的课件要求写出如何检查课外作业，复习哪些具体内容，提问哪几个学生；讲新课是怎样提出任务，如何 逐步启发诱导，详细方法如何（如果采取谈话法教学，要说出问 题怎样一个接着一个提出）；巩固阶段是由老师还是由教师归纳和 小结，课堂练习如何进行，谁上黑板演练等，布置课外作业时， 如果有必须提醒或解释的，也应写明。 另外，需要使用这些教具，板书如何计划，各环节还要多少时间，也能在教案中表明。 它仍然简明扼要，但也需要包括老师跟学员进行活动的基本方法，并详细地表明讲授内容跟教学方法。 一般来说，新学生以及考生宜写出详细教案，这样一方面可以导致自己备课更加认真，另一方面可以在说课或者试讲的同时高中数学试讲教案模板， 更加流畅的讲述内容，不至于没有思路磕磕绊绊。 在教案编写完毕以后，如果对将要应处于是试讲室还认为没有十足的抓住，那么最好在处于前根据教案模拟下试讲。

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX 个课题。在此之前， 学生们已经学习了XX，这为过于到本课题的学习起到了铺垫的作 用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整 个教材中起着承上启下的作用。 根据本教材的构架和内容探讨，结合着XX年级学员他们的思维 结构以及心理特征，我建立了下面的课堂目标： 知识与技能目标2.过程与技巧目标3. 情感与价值观目标 本着XXX新课程标准，在通读教材基础上，我确认了下面教学 重点和难点。 为了讲清教材的重难点，使学生无法超过本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上阐述。 我们都明白XX 是一门培养人的 XXX 能力的很要学科。因此， 在教学过程中，不仅应让学生“知其然”，还要让学生“知其因而 然”。我们在以学生既为主体又为场域的方法下，展现获取理论知 识、解决实际问题的认知过程。 考虑到XX年级学员的状况，我主要采用修改情景教学法，让学 生积极主动地参加到教学活动中来，使它们在活动中受到认识和 体验，产生践行的梦想。培养教师将课堂教学和自己的心得结合 起来，引导学生主动去看到周围的客观事物，发展思辩能力，注 重滨心理状态。当然老师自身也有相当重要的教学资源。

教师本 人必须通过课堂教学感染和鼓励教师，调动起学员参加活动的积 极性，激发学生对缓解实际问题的期待，并且应培养教师以理论 联系实际的能力，从而超过最佳的教学效果。基于本课题的特征， 我主要运用了下面的教学方法： 直观演示法：利用图片等方式进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生对常识的把握。 活动研究法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学 生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 集体讨论法：针对学生强调的弊端，组织学员进行集体跟分组语境讨论，促使学生在学习中解决难题，培养教师团结协作的 精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系非常紧密，学生即将具有了直观的体会，可以使教师自己阅读教材并探讨，例举社会上 存在的一些有关的经济现象，在教授的指导下进行探讨，然后进 行推导总结，得出正确的推论。这样有利于调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用，让教师对本框题常识的感知最清晰、更深 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在课堂过程中非常注重学法的指导。让学员从 机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变， 成为学习的真正的主人。

这节课在指导教师的学习方法和培养学 生的学习能力方面主要采取下列方式：思考评价法、分析推导法、 自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的课堂过 在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也强调互动、 导入新课：(2~3分钟) 由上节课演过的常识和课本开头的情境设定导入新课。导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学 生的未知欲望。这是教学十分重要的一个环节。 讲授新课：(35分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。还按照教材的特征，学生的实际、教师的特长，以及课堂 设备的状况，我选择了多媒体的教学方法。这些教学方式的利用 可以让抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣 华。还加强教材中的问题，适当对题目进行引申，使它的功效最 加突显，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而超过举一 反三的效果。 课堂小结：(2~3分钟) 课堂小结的目的是加强了解，可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的素养;简单浅显的教学小结，可使学生很深刻政治解 XXX 理论在实际生活中的应用，并且逐步地培育学生产生良好的 个性。

我非常重视直观地、系统的板书设计，并迅速地表现教材中的知识点，以便于学员还能理解把握。我的板书设计是： 针对XX年级学员素质的差别，我进行了分层训练，这样做既能 以让学生把握基础知识，又可以让学有余力的学员有所提高，从 而超过拔尖和“减负”的目的。我布置的教学作业是：XXX 根据新课程标准的规定、知识的跨度、学生的思维水平，我对教材内容的增有减。 (1)运用了模拟活动，强化教师的生活感受。教材这部分知识所对应的XXX 现象，学生具备了一定的生活感受，但是缺少对这些 体验的深入探讨。因此在进一步加强这些感受的过程中我进行了 思考跟认知，使乱放从学生的生活中来，从教师的探讨研究中来， 有助于提高学生的兴趣，有助于充分激发学生现有的知识，培养 学生的各类能力，也有助于推动理论知识与实际生活的融合。 (2)组织学生研究知识产生新的知识。我从学生的生活感受入手，运用实例等方式营造情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交 流的过程中，发现问题、分析问题、解决难题，在疑问的剖析、 解决难题的方式、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、 想象等变革思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践 能力的提升，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果 并重，知识与素质并重的目标。

也正是由于这种了解来自于学生 自身的感受，因此学生除了“懂”了，而且“信”了从心里上认 同那些观点，进而可主动地内化为自己的感情、态度、价值观， 并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学员的心理特征及其 认知规律，采用直观教学和活动研究的教学方法，以‘教师为主 导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为 重心，放手使教师自主探索的学习，主动地参加到知识产生的整 个认知过程，力求使学生在切实、愉快的教学气氛中增加自己的 认识水平，从而超过预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢! 说课的内容是How you?第一课时，Let’s talk 个场景。本节课是访谈课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How you?”及其答语。本节课是访谈教学。通过小熊早上出门，遇见同事一个个问好，引入话题，先 短后长，不仅出现了诸多答语，还复习了当时学过的问候语。对 儿童有文明礼貌的教育含义。 《英语课程标准》指出：激发和培养教师学习数学的兴趣，使教师树立自信心，养成良好的学习习惯跟形成有效的学习策略， 发展学生自主学习的素养和合作精神是学校数学课堂的基本任 在仔细探讨教材的基础上,我对于教师实际，将本课时的课堂目标确定如下: 使学生可认读句子：fine,OK, bird, pig, fox, hen 使学生把握与同事打招呼的句型：--How --Thankyou. 在图文或画面下进行简单的英文交流和舞台，培养教师灵活运 用所学知识进行交流的素养. 通过本课学习让学员有兴趣听、说汉语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中塑造自信心。

在小组活动中 积极参加合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。 能够正确使用英语中与人问候的问候语，了解在英文国家中亲戚交谈相互打招呼的方法。对教师进行日常行为礼貌教育。 you?和他的诸多回答方 法由简洁的提问到复杂的回答及反问。 you?与How do you do? Nice meetyou. 等问候语 的用法区分。 教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。 个小组，事先用表示动物名称的词组命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流，共同完成学习任务，在合作中展现学习英文的真谛及交流 的含义，也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学 习的环境。 我将打算一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进学校与进行我对话至入新课，并与教师进行对话，设置真实而有 效的情景激发学生想说的心愿，有利于学生表达能力的提升。 课堂评价主要以引导性评判为主，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法使学生渴求成功的心理受到满足。这也 是鼓励教师积极热衷学习的一个最简单而有效的方式。 整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为： 课前热身——导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小 结——家庭作业 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是促使学生的兴趣.”兴趣是实现学生学习的超强动力，是教师参加教 学活动的基础。

激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。 精彩的教学开头，往往给教师带来新意、亲切的觉得，不仅能使 学生逐渐地紧张起来，而且还能让学生把学习当作一种自我需要， 自然地处于学习新知的情境。 因此，在热身的之后，首先使学生演奏曲目：“TheHello Song 这样的导入可迅速吸引住学生，同时还渲染了教师学习英文的良好氛围。 you?及其答语。因此，在自由会话环节要选取常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice meetyou!等常用问候语进行对话。 再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏模式。首先，选一名学生上来，捂上他的嘴巴，然后选下面一名学员向他问好，在令那 名同事下来寻找并回答，然后使询问的学生在猜。游戏结束进行 点评，对猜对的学生奖励一朵红花 这只是本课的传统所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入学校 我提问“I’mfine. Thank you.And you?” 她在说“I’mfine，too.” mybest friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生提问“Goodmorning, Milly.” 然后Milly用“How do you do?”向你们问好。