对于刚毕业的大学生，数学教案该如何写

知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观是国家对基础教育教育品质指标所作的基本要求，是新课程标准为表述学生学习行为差异以及结果所强调的三个功能性的基本规定大学标准教案模板，简称三维目标。

知识跟技能目标，是对教师学习结果的表述，即学生借助学习所应超过的结果，又叫结果性目标。这种目标通常有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

过程与技巧目标，是学员在学生的指导下，如何获得知识跟技能的程序和准确做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标提出三个过程：做中学、学中做、反思。

情感态度跟价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的偏好跟诠释，是对学习过程跟结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认可、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与技巧目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与技巧目标是推动知识与技能目标的契机，情感态度与价值观目标对其它目标有重要的推动和改进作用。

那么，小学语文课堂教学如何实现三维目标呢？

一、创造性地使用教材，创设联系生活跟生动有趣的情境。

教材，作为课程的主要契机，一直是学生组织教学的重要根据。成功的课堂在于老师善于为教师营造宽松愉悦的成长环境，帮助教师作为有效的学习者。这就要求学生不要过分地依赖教材，要发现每课的教育价值，注重个人的探讨跟体验，灵活地按照课程标准调整教学内容，并在举办课堂活动时，根据需要调整教材内容的展现形式，更好地为学员的学习活动服务。

比如，在教学“8的了解”时，可以充分考量低年级学生的年纪特点，大胆地对教材进行加工和整理。如营造“闯关”情境，激发师生学习的兴趣与意图。在疑问被一一解决的同时，使教师初步感受到数学与日常生活的紧密联系和学物理、用英语的乐趣。在使用教材提供的主题图时，不但应赋予它必定的语境，而且应按照学生了解8的还要，丰富其内容，使学生可从感官、视觉上展现8，初步确立数感。

二、从学员已有的常识经验出发，建构学习平台

随着社会的演进和学习渠道的多元化，学生更可能对应学的新常识已有所熟知。这就规定教师应从遵从学生的视角出发，先为学生提供交流和体现的机会，再帮助学生将尚未存在于大脑中的某些不这么系统的信息进行整理和加强，最终攀升发展作为数学知识。

在教学“8的了解”时，由于学生即将认识了0－7各数，具备了一定的学习心得，而且对8也有一些基本的知道。因此，在引发课题之后，就可以设计这种的难题：“老师了解他们都是爱学习的好孩子，你们必定已经知道了不少有关8的知识，谁愿意把自己了解的介绍给你们？”这样，学生学习的热情被激发了出来，都期望表现自己。学生自己介绍的知识在上面的学习活动中被一一否认是恰当的，于是人们会变得喜欢数学，更加愿意参与数学活动。这样的课堂，丰富了教师的心灵世界，使其赢得了顺利的感受，并使知识受到了内化和升华。

三、关注学生的感知过程，力求实现三维目标的有机结合

新课程要求学生在课堂教学中，关注师生多于关注学科，关注过程多于关注结果，让知识与技能、过程与技巧跟爱情、态度与价值观这三维目标有机结合。例如，在教学8的分解跟组成时，采用使学员猜测的课堂方法。先运用课件演示小猴子套圈的画面，然后演示小猴子要套的这8个圈，第一个没套中，第二个套中了。这时教师再强调让学员合作讨论、自主研究的难题：“那接下来会怎么样呢？小猴子要套的这8个圈可能套中几个？没套中几个？请他们前后四个人一组，猜一猜，看他们小组一共能猜出几种情况。”

经过实践，以“猜测小猴子套圈的结果”这种新颖的情景，引导学生借助大胆猜测、小组交流、动手验证等活动，学习8的分解跟构成，不但可激发全体师生学习的积极性，使其主动参与研究知识的过程，而且能使不同水平的学生获得不同的心灵体验，感受到成功的愉悦。同时，在学生记忆8的分解跟构成时，允许人们从不同的方式中选取自己偏爱的方式记忆，让不同的学生在感情态度上受到不同的感受，满足了个性化学习的需求。

总之，知识、技能的课堂与过程、方法的感受及感情、态度、价值观的教育是水乳交融的。作为新课程的实践者，要推动三维目标的有机结合，就要树立正确的课堂任务观，转变教学观、学习观、评价观，做到“四个还给”和“五个注意”，即还给学生时间，还给学生个性大学标准教案模板，还给学生权力，还给学生尊严；注意倾听、注意引导、注意师生互激、注意鼓励调控、注意尊重，使教师真正作为教学的主人。