教案封面设计模版_为自己的书设计封面 教案_word封面模板设计

奥运特刊我设计--之封面封底设计 教材分析本节内容是设计应用文档的最终内容，通过上面卷首语的制作、目录的制作、正文的 制作,学生对图文混排已经有了一定的知道，但还存在诸多的难题。奥运特刊的封面封底设 计是对信息技术综合知识的展现，更是对教师所学知识的一个反馈和提升的过程，对学生充 满着挑战，能够使学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，培养教师的兴趣跟审 美能力。 教学对象预测本节内容的老师对象为七年级的教师，在这之前，他们终于基本掌握了一些操作例如文 本框的制作，图片的插入及修改，背景的设定，图形的制作，但因为各学生的基础不一样， 所以学生把握程度参差不齐，这种弊端在综合课上特别突出。 教学目标1.知识与技能 了解封面的基本构成要素，掌握图片、艺术字、文本框、自选图形的插入和编辑方式。 掌握图文混排的综合利用跟步骤。 2.过程与技巧 1)、封面、封底样张教案封面设计模板，引导学生构建分析封面、封底组成元素跟制作的方式。 2)、设计任务驱动，让学生自己动手设计制作封面、封底，进一步掌握图文混排的方法。 3.情感态度与价值观 1)、通过小组合作完成封面、封底的制作，培养教师的责任感和合作精神。 2)、通过为奥运特刊设计封面、封底，增强学生的爱国情怀。

4.行为与创新 通过制作封面、封底，进一步学会综合排版技术，能够制作时尚的杂志。 教学重点与难点1.教学重点 (1)、封面、封底的构成元素。(2)、图片、艺术字、文本框、自选图形的插入和编辑方 2.教学难点(1)、图片透明色的设置。(2)、自选图形的绘制和组合 教学方法与方法引导式教学、自主探索学习，分层教学，积极协作学习 课前准备封面封底素材图片、教学讲稿、学案和评价表 教法、学法分析1、教法 （1）游戏驱动： 利用奥运带领学生处于一个创作的情景,利用游戏任务驱动------闯关， 一步一步的深入，充分激发学生的学习积极性，使学员在不知不觉中巩固了知识，完成了封 面的制作，使教学可在生动有趣的氛围中进行。 （2）分层次教学：对不同的教师强调不同的规定，使大部分学生可基本完成老师布置 的封面任务，基础好的学员能够进行自主创作，使各层次的学生都有收获。 2、学法 通过分析——自主复习——完成封面——自主创作-----展示交流——自我评判等环节， 使学员不知不觉中学会了封面封底的制作，巩固已有的知识，训练了教师的认知。 教学过程 1、创设情景，引入新课 屏幕上展现奥运动画 08年奥运在那个国家什么城市参加？吉祥物是哪个？分别是什么小动物？ 师：奥运似乎即将过去两年多了，但奥运精神不能丢，奥运知识不能丢，我们大学呀 想制作一份奥运特刊，通过这份报纸令学生去了解更多关于奥运的知识，现已制作好了卷首 语、目录、正文，现在面向我们学生征集封面跟封底，今天我们就来试着为它设计制作封面、 封底。

师：先让我们来欣赏几张封面吧 师：封面封底以形与色给读者以美的享受，激发观众阅读该书的欲望 [设计动机]以优秀设计佳作展示，创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生 对幸福事物的憧憬，激发学生创作欲望跟学习兴趣，使学员在场景中主动、积极地接受任务， 从而乐学。 2、游戏中学设计制作 师：要做好封面封底需要“过五关斩六将”，大家有信心吗？ 第一关：火眼金睛 师：从以上所提供的封面中教案封面设计模板，我们看到封面的排版还是有一定规则的，那么这种封面都有什么共同的要素呢？（引出封面要素的内容）(学生讨论) 师：同学们说的非常好，那刊物名称通常用普通文字做，还是艺术字做呢？光标直接 定位输入与用文本框输入有哪些不同？自选图形中插入图片和自选图形描绘图片有哪些区 别，各可实现什么效果？(学生相互讨论) [设计动机]通过“辨一辨”这个环节，使学员学会探讨问题，了解封面的通常要素，为设 计并制作打下良好的基础，并采取闯关的方式吸引着学生，让学生进入积极学习的状况中。 第二关：心灵手巧、动一动 师：同学通过自己的预测已知道了封面应有的一些要素了，有的学生即将跃跃欲试了， 但“磨刀不误砍柴功”没有基本的操作技能是能够设计出可爱的封面的。

先进行一下热身训练 吧（通过学案自主复习），遇到难题可向朋友或教师寻找帮助。 学生按照“学案”自主训练，老师巡视，个别补课，学案见附件（一） 教师总结学生在操作过程中存在的一些普遍问题 [设计动机]通过动一动的环节，让学员地自主去复习，让学员学会在遭遇困难的之后寻 求帮助。这样除了使学生的主体地位受到充分的彰显，也使学生的创新思维得到了发展。 第三关：八仙过海 显神通 师：恭喜同学们闯过第二关。现在是我们大显身手的之后了。这关包括基本创作跟自 主创作，基础好的朋友在完成基本构思后，可自主创作设计奥运特刊的封面封底。 （1）基本创作 师：把他们将要制作的东西放在合适的位置，对它进行修饰跟修改，按照自己的偏好 对封面进行美化，在完成的过程中遭遇困惑可向老师或朋友询问。 （老师巡视，中途发觉一些有特色的作品展现一些有特色的作品，例如：标题等放置 位置与众不同的学生，或者照片，自选图形运用娴熟的学生） [设计意图]能使所有的学生都可把握封面的基本操作，并且引导大家的在依照主要规则 的状况下进行自我创新。 （2）自主创作：自己去设计构思奥运特刊封面封底 两名同学一组，利用学生提供的素材，分别完成封面跟封底的设计制作。

[设计动机]让学有余力的朋友，充分发挥自己的设计成就能力。 3、展示交流 师：同学们基本都未完成了封面封底的制作，那我们就一起来欣赏一些封面封底作品。 学生欣赏伙伴的佳作，并给予评判。 [设计动机]：展示学员作品，可以培养教师参加教学的观念，让学员享受小成功。并且 通过对比对自己的作品有一个反思，增加彼此学习、相互交流的机会，让学员学会自己梳理 知识，增强自学能力。 4、学生自我评价（学生自我评价表见附件二） 师：请同学们对本节课的学习给自己一个恰当的评判吧 学生自我评价 [设计动机]让学生填写自我评判表，让学员对自己的学习状况、学习效果作一个自我评 价。让学员学会总结、学会学习。 5、教师总结 师：利用我们所学的知识同学已经无法很好的进行封面的制作了，其实运用我们所学 的常识还可以进行名片、明信片及贺卡等的制作。自己有空去探索一下吧。课后请同学们为 奥运特刊设计一个封底，下一节课将老师自主来设计一个封底，并进行公布。 [设计意图]为下节课封底的制作与公布做打算，并进行课外延伸，让学员把自己所学的 知识的应用到实际生活中，培养教师的应用的观念，提高教师的信息能力。