小学语文教师资告试教案模板：《位置》

小学数学教师资告试教案

——《位置》教学设计

【教学内容】

《义锡课程标准实验用书 数学》六年级上册第2～3页。

【教学目标】

1.能在准确的情境中，探栓位置的方式，说郴物体的位置。会在方赶用“数对”确定位置。

2.通过方式多样的游戏与训练，让学员熟练掌握用数对确认位置的方式，发展其空间理念，冲会到数行结合的观念，提高学生利用所学知识解臼问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

【教学重点】

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确认位置的方式。

【教学难点】

在方赶用“数对”确定位置。

【教学过程】

一、从实际场景入手，引入新知，使学员学会在详细情景中用数对确定位置

1.谈话引入。

叫这么多老师跟我们一莆，同学们欢迎聀>

老师们都更想了解她们。咱们先来帮她们介绍一下我们班的班长，可以聀>

2.合宗已有经验的基础上研究新知。

(1)唱窃小组为单位，想一想，可以用哪个方法表示长的位置，把你的方式写悔纸上。

汇报：班长的位置在第4组的第三耕在从左边数第二组的第三排…

哪搁也用语言描仕班长的位置?

请班长片他们的描史聀>

刚才同学们的描什么相似和不同?(都表示的是队长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……)

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描叔的位置。为了我们在确认位置的时涸达成一致，一般要求：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行

老师谆组就是第一列…，横排就是第一行…

班长的位置在第4列、第3行。

还有其它的表示方式聀>

画图的方法：

如果辞站在同学这该看全班的座位，这张图应该耘?(课件)

把座位图转回来，班长的位置变了率裁?

(没变，还是第四列第三行，蚁师跟我们发现的方厦相反，但位置没变)

(2)探究新知。

在这张座位图中，你能找到自己的位置聀>

师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4竝>

指名描屎的位置?

同桌说说自己的位置。

较师需要教他们一种更为寄手段来确认位置，想知道聀>

板书：(2，5)

你们明白，这是谁的位置聀>

2，5分本什么意思?嚣用两复表示位置，我们称他们为数对。(板书)

下面我们就来研究用数对的方式来确认位置。(板书)

(3)巩固新知。

A、谁可用数对表示澈的位置?指名两傅吃的意思，板书常

老师板书：(5，2)，请这抚片回粹：(2，5)(5，2)这两冈都由数字2、5组成，他们表示的位置一样率裁滁/p>

(两钢构成顺谢样，表示的意思就不一样)

B、老师臣中的点，相应的教师说数对，其他同事判断对错。

(1，5)(4，2)(3，3)

当?，3)时，问：两敢馑家谎p>

在我们班的位置中，这样的数对也有聀>

如果有付更骇的位置是(7，7)，你明白这感多少人率裁?

(49疙示有7列，7行，所以7×7=49人)

C、小游戏：接龙。

老师先说抽数对，相应的朋友片说郴抚的位置，以此类推。

先使学生在心里想好你想叫得老师的位置。

D、寻找新位置。

同学们都会用数对表示自己的位置了旅嬲飧谝煅槟忝敲恳桓欠幕崃恕Ⅻ/p>

收拾好你的东矽据你手中的数对，快速找到你的新位置。

(学生的数对里有两糕设计：(3，)和(，3)

二、通过多种练习，使学生会在方赶用数对确认位置

1.朝物园示意图。

你能看懂这张图律系氖直硎臼裁匆馑?

请你用数对说齿馆和南门的位置。

请你写尝山，猴山，摧的位置。

观察这三搞在图中的位置跟她们的数对，你有哪些发现?

周六，小红和母亲去动物园玩，她们的玩耍路线如下

请你说城的参观路线。

请你设计一踢：

(1)从东门进，从南门?)经过所有的景点。(3)不走重复路线。

用数对写尺方案。

2.老师的溃

老师相送给每个朋友一份垃但是唯有掌握了靳学的知识的同事能够发现这份溃

学生根据数对涂色。

介绍经验：这么多数对小学数学试讲教案模板，你是曰丢不重，又精准的找到位置的。

看来这些朋友取得成功时有办法的小学数学试讲教案模板，老师实在祝贺他们，没有成功的朋友也辟，老师把信心送给他们，只要吸取好的心得，下次一定会成功。

思考：在这幅图中，数对确定位置的方式跟之前有哪些相似和不同?

(方法一样，一组数对表示一给不是一伏/p>

3.第5页第4题第(2)小题：描承涪按字母顺形连成封闭图形，看看是哪个图形。

这道题的构图形式跟今天的心行构图有哪些不同?

三、生活中的数学

用数对确认位置，在生活中应用广泛，你可举秤聀>

教师澈地图、围棋图…

四、小结

五、小小设计师

以小组为单位，任选构图形式，用数对确认位置，设计一父。把设计方案跟效果图都记录在图表纸上。

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