抓住文言实词这个重心是夯实文言基础的可行方法之一

抓住文言实词这个重心是夯实文言基础的可行方法之一

掌握文言真话是高中语文教学的重点

和初中相比，高一学文言突然变得更加困难了。许多学生感到不舒服。在教学过程中，我们努力探索提高文言文教学质量的途径。我认为把握文言重点是夯实文言基础的可行途径之一。

一、关注文言文的重要性

首先，这是由单音节文言词在文言文本中的位置决定的。在任何文言文本中，文言词所占的比例绝对占主导地位。如果有许多意义不明的实体词，则无法阅读文言文。学习现代汉语从认字开始，学习文言文也是如此。所谓“能读2000字”，我想，对于高中生来说，高中的课程很多，文言文能力比较薄弱。在掌握的文言词数量比较少的情况下（以初中学习文言文的总体情况来看），在高中课本文言文难度较大的前提下，尽量在教与学两方面下功夫，力求做到学时短。一年内尽可能多地掌握文言真语，是现实的要求，是发展的要求高中文言文教案模板，是高考的要求。

实体词的重要性还体现在与其他文言文基础知识密不可分的联系上。内容词本身是声音、形状和意义的综合。把握实词教学，就是把握教学的三个方面，这将消除理解课文意义的主要障碍。由此可以推演到文言文句子（主要是句意）、文章层次甚至整篇文章的思想内容。虚词的关系和声调都是以实词的意义为基础的。可见，只有把握句子中的真词，理解句子的实际意思，才能更好地把握文言词的用法和意义。

综合以上考虑，我认为在文言文教学中，要牢牢把握实词重心，抓准表面，稳扎稳打，循序渐进，夯实文言文阅读的基础，在以达到更好的教学效果。

二、具体方法探索

在文言文教学过程中，可以尝试使用以下方法：

1.内主外辅：

按照《纲要》中“易文言文”的要求，要理解词句的意思和作品的思想内容，背诵一定数量的名文，重点掌握120篇常用文言文汉语词语等，应确定“内主外辅”的原则。，把握实词训练的固定数量，在此基础上探索尽可能扩大实词数量的可能路径。所谓“内功”，就是以教材为主要培养材料。在反复阅读和背诵的过程中，加强对真词的训练，逐项推进，使学生尽快“达标”。所谓“外援”，是指推荐课外阅读文言文（包括诗歌）作为辅助手段，在增加学生文言文阅读量的同时，增强学生的文言文意识，自觉掌握在此过程中尽可能多地学习一定数量的课程。没有要求掌握文言文。为此，除了向同学们推荐《纲要》后的附录所列书籍外，还可以增补《古文观志》，让同学们可以在课余时间选择阅读。在增加学生文言阅读量的同时，增强学生对文言文的认识，在这个过程中尽可能有意识地掌握一定数量的课文。没有要求掌握文言文。为此，除了向同学们推荐《纲要》后的附录所列书籍外，还可以增补《古文观志》，让同学们可以在课余时间选择阅读。在增加学生文言阅读量的同时，增强学生对文言文的认识，在这个过程中尽可能有意识地掌握一定数量的课文。没有要求掌握文言文。为此，除了向同学们推荐《纲要》后的附录所列书籍外，还可以增补《古文观志》，让同学们可以在课余时间选择阅读。

2.排除方法：

学生在学习文言文的过程中，难免会遇到大量的真词。为此，可以采用“排除法”供学生在学习中尝试。“排除法”实际上将实词大致分为“基本词”、“名词性词”、“少见词”和“常见实词”四类，让学生将精力集中在“常见实词”上。这种划分方法实用，易于理解，操作起来也不难：(1）所谓“基础词”是指从古到现代意义基本不变的词，学生一眼就能看出来。一目了然，所以它们不需要作为知识点来学习，可以“排除”。（2） “名词”包括专有名词，例如人名、地名和官方头衔。高中生只需要了解它们，不需要深究。当然，它们也被列入了“排除”列表。（3）“生僻词”很少，在文言文中出现的频率也较低，尤其是“易文言文”。阅读时，可以使用注释或查找单词或字典来理解它们。你不需要掌握它们，所以你不需要使用它们。“牢记”和“排除”学习任务。以上三种类型词汇量不应该成为高中生学习文言文的负担，学生可以在学习过程中把它们放在一边，专注于常用真词的训练。和官方头衔。高中生只需要了解它们，不需要深究。当然，它们也被列入了“排除”列表。（3）“生僻词”很少，在文言文中出现的频率也较低，尤其是“易文言文”。阅读时，可以使用注释或查找单词或字典来理解它们。你不需要掌握它们，所以你不需要使用它们。“牢记”和“排除”学习任务。以上三种类型词汇量不应该成为高中生学习文言文的负担高中文言文教案模板，学生可以在学习过程中把它们放在一边，专注于常用真词的训练。和官方头衔。高中生只需要了解它们，不需要深究。当然，它们也被列入了“排除”列表。（3）“生僻词”很少，在文言文中出现的频率也较低，尤其是“易文言文”。阅读时，可以使用注释或查找单词或字典来理解它们。你不需要掌握它们，所以你不需要使用它们。“牢记”和“排除”学习任务。以上三种类型词汇量不应该成为高中生学习文言文的负担，学生可以在学习过程中把它们放在一边，专注于常用真词的训练。您可以使用注释或查找单词或字典来理解它们。你不需要掌握它们，所以你不需要使用它们。“牢记”并将其“排除”在学习任务之外。以上三类词不应该成为高中生学习文言文的负担。学生在学习过程中可以把它们放在一边，专注于常见的真词。在训练上。您可以使用注释或查找单词或字典来理解它们。你不需要掌握它们，所以你不需要使用它们。“牢记”并将其“排除”在学习任务之外。以上三类词不应该成为高中生学习文言文的负担。学生在学习过程中可以把它们放在一边，专注于常见的真词。在训练上。

3.链接思路：

如何确定内容词在特定上下文中的具体含义？平时还是可以用单词和字典查的，但是在没有参考书的情况下（比如考场里），怎么查单词的意思呢？我们提出“联念”，即根据给定的单音节实词，推断出包含该词的现代汉语二音节（一般应该是二音节）词（最好推断多一些，不要太少），再从推断出的二音节词的选取，是基于“能带入词所在的句子中，使句子能以最合理、最准确的方式解释”的一般原则，对选出的双音节词进行审查，确定最优的双音节词。考虑到问题的复杂性，也可以推断出一个新的双音节词，它不包含原来的单音节内容词（字符），但与推断出的双音节内容词之一有含义。内容词，以增加上述选择的命中率。喜欢：

（1）打结的人有空间，但有刀片的人没有厚度。

（2）寒暑假，一开始正好相反。

为了确定上述两个例子中“节”的确切含义，可以根据上述“联想思想”来推断：节——竹节、礼节、节制、季节、纪律、季节、节节、节奏。 ..定稿后可以确定：(1）bones;(2）seasons;但要解释“增收节支”中“节俭”的含义，就必须进一步推断：节制——节俭。“节俭”与“节制”紧密相关，符合成语“小文脉”，可以确定。

4.注意新旧连接：

汉语是一门高度进步的学科，需要比其他学科更多的注意力随着时间的推移而积累（包括词汇积累）。为了让学生在学习文言文时能够有效地积累常用真词，在教学中，可以新旧结合，逐步组织新旧方法。

（1）以旧换新：古汉语很多词的意思与现代汉语的意思不同，这是学习文言文的难点之一。但是，我们不能只看到“差异” ”在古今词义上，也能看出古今词义上的“同”和“异”是我们能突破的难点，而“同”是我们能用的条件哪里能找到这个“一样的”呢？从学生现有的知识中找到，学生学习汉语的课堂相当广泛，包括学校、家庭、社会；学生获取词汇的渠道有很多，包括影视剧等文艺作品，甚至日常对话。比如“辍学”这个词，有的同学不明白，我请他们联系“辍学”，让同学们知道“退出”这个词的意思是“停止”。

（2）渐组织：为了减少盲目性，使需要学习的真词有一定的系统性，采取分散教学、集中组织的方式。当出现相同词义的其他用法时，采用词义分析的方法要掌握，等到一个词的多义基础学习完成后，要在期中或期末复习的时候进行整理，这样学生学到的知识就是更加系统和统一。

文言文和真词的学习是一个艰巨而细致的过程，需要不断积累经验，循序渐进。只要有坚定的信心，把握真词培养的重点，夯实文言文基础，就可以在高中第一阶段提高文言文教学质量，取得更好的教学效果。

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新时代学校思想政治理论课改革创新提出如下实施方案

新时代思想政治理论学院

改革创新实施方案

为全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实中共中央办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神和国务院办公厅，充分发挥思想政治理论课（以下简称思想政治课）的作用。重点课程在立德育人中的作用，大学、中小学的思想政治课要逐步、螺旋式地设置。现就新时代学校思政课教材改革创新提出以下实施方案。

一、基本要求

一是把握新时代。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“四个自信”教育，体现学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想新时代中国特色中小学各阶段课程目标、课程设置和课程在教材内容上实现全覆盖、全过程。

二是促进融合。建立纵向与横向阶段递进、横向课程紧密配合、必修课与选修课相互协调的课程教材体系，实现课程目标、课程设置、课程设置的有效结合。课程教材。

三是突出创新。完善课程教材建设机制，优化教材内容，创新教学方法，推动思政课在改进和创新中的加强和提高。

四是增强针对性。遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，编写适合不同类型高校的教材，进一步增强思想政治工作的思想性、理论性、亲和力和针对性。政治课程。

五是着力统筹兼顾。统筹推进、分类指导、分步实施，积极稳妥做好各项工作。

二、课程目标系统

按照循序渐进、螺旋上升的原则，基于思政课的政治属性，综合设计大中小学思政课课程目标。 ，以了解学习、理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想为宗旨 课程主线从政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识等方面提出了明确要求，文化修养等方面，引导学生坚定“四个自信”，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 .

(一）小学注重培养学生的道德情感。

重点引导学生了解基本国情，尊重国旗国徽，会唱国歌；了解革命领袖和民族英雄的生平事迹，培养学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的情感认同；形成规则意识，了解宪法常识，初步具有依法维护自身权益的意识；有礼貌，遵纪守法，明辨是非；形成热爱党、国家、社会主义、人民、集体的感情，有能力成为社会思想建设者和接班人的美好愿望。

(二）初中注重夯实学生思想基础。

重点引导学生初步认识习近平新时代中国特色社会主义思想，感知马克思主义思想力量和中国特色社会主义实践成果；增强民族意识和国情观念，树立民族自尊、自信、自豪感；了解社会主义核心价值观，了解与学生日常生活密切相关的法律常识，对宪法、法治理念等有初步认识；明辨是非，传授规矩，明辨善恶；把党、祖国、人民放在心上，强化社会作用的思想建设者和接班人。

(三）高中注重提高学生的政治素养。

重点引导学生初步掌握马克思主义基本原理，了解马克思主义中国化的历史进程及其理论成果，了解习近平新时代中国特色社会主义思想；树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义，积极践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义理念宪法和法律至上、法律面前人人平等的理念，进一步增强法治意识；有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利，明确方向，遵纪守法，知荣辱。全心全意拥护党的领导和我国社会主义制度，形成社会主义建设者和接班人的政治认同。中等职业学校（包括技工学校）的课程设置应体现职业教育的特点。

(四）学院注重强化学生的使命。

重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果，了解党的历史、新中国的历史、改革开放的历史、中国的历史社会主义发展，认识世界、国情、党情，深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想，培养运用马克思主义立场和方法分析和解决问题的能力；自觉践行社会主义核心价值观，尊重和维护宪法法律权威，认清大局，尊重法治，立德树人；跟党走，争做合格的社会主义建设者和可靠的接班人。本科和高等职业学校专业课程注重加强理论教育和学习，高等职业学校课程也应体现职业教育的特色。研究生课程侧重于探究式教育和学习。