【教师招聘】诚对虚实对伪千对万家对户赞对嫌

真对假，真对假，千对千，户对户，好恶

诚实与虚伪，赢得与吸引成千上万的家庭与成千上万的人

赢得成千上万的赞将吸引成千上万的仇恨者。

反思：

通过阅读、思考、发现结对的一般特征，学生非常感兴趣，给学生独立学习的机会，充分发挥他们的学习主动性。同时，学生们在阅读中思考，在寻找反义词的过程中，理解了更难的词：冷漠、虚伪、厌恶。

将长对改为短对，学生进一步了解对的一般特征，为第二课的自制对打下基础。

识字课程计划第 3 部分

１、课前准备：

学生回忆他们学到的关于诚实性格的课文，或收集类似的感人故事。

２、本课讲的故事生动感人，思想积极健康，语言优美：

为了使学生阅读和理解课文，理解父亲行为的价值，加强阅读练习活动是很有必要的。因此，无论默读还是朗读，都要有明确的目的，训练要扎实，才能学会阅读，初步体会人物的感受，培养语言感。

３、默读练习，可以以第二题“思考与实践”为基础，启发学生先理解题目；然后在默读活动中，模仿例句，独立思考，自问几个问题；最后，同学们互相讨论解决问题。

４、阅读说明：

文字是关于“我”小时候发生在家里的一件事。要从“我”的心理感受出发，把握简单幼稚的心理特征。

比如第三段自然段中的两句话，表达了孩子的好奇心和活泼的心情。除了阅读“包装好的”、“新的”和“有天赋的”之类的词外，还可以读停顿来表达孩子的语气。

在第 4 至 8 段中，有一些句子描述了儿童的个性。例如，“......当它显示这辆车已经属于我的房子时，我简直不敢相信它是真的。”表达惊喜的心情； “激动了好几次……”先是激动，后是失望的心情写下； “我不明白我父亲为什么……”和“我们中了彩票吗……” 是孩子在困惑中的怨恨。 “不过，库珀是个有钱人，我们家很穷！”甚至暴露了他内心的委屈和不公。这是天真的童年的语言。朗读时，一定要仔细体会，用恰当的语气表达“我”的思想感情。

妈妈的话是丰富的、有意义的、有教育意义的。朗读的语气要平静，节奏要慢一些。

父亲的行为首先是严肃的，然后是快乐的。用不同的节奏和语调读出父亲情绪的变化。

５、合作探索：

在阅读过程中，鼓励提问，与他人讨论，激发多角度思考和探索不同结论的兴趣。培养掌握关键词和短语、提出问题和解决问题的能力。

1 关于“思考与锻炼”：

第二个问题，在“默读练习”中已经提到，可以作为参考。第三个问题，想象一下家庭成员的对话实践。让学生先准备，然后练习对话，然后发表评论。自由组合，自由表达。适当注意情绪态度和价值观的正确取向。

2 库珀应该开车离开吗？可以结合生活中的类似事件，让学生酌情讨论交流。

６、关于识字和写作：

声音：

“Cai”和“Cun”用平舌发音，“Factory”用凸起的舌头读。

字体：

“卡”字第十一撇的撇号和“奖”字第六笔的点很容易拼错，所以要注意。对于某些字符，书写时要注意拟合结构的对称性。

识字课程计划第 4 部分

一、谈教材

《识字3》是人民教育版一年级汉语版第二册第三单元的识字课本。这篇文章是成对识字的。这对的内容都是关于自然的。阅读文字就像看到两个穿着唐装的孩子在阳光明媚的三月里在青山绿水中行走。听鸟鸣，闻花木香。他们情不自禁地玩起了双人游戏，稚嫩的歌声和鸟语花香在蓝天碧绿的田野中回荡。大自然充满了生机勃勃的景象。

文章语言优美，如“细风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“美丽山河”等。虽然学生不能使用特定语言去描述，通过他们的日常生活经历，对电视、图片等媒体有感性认识。在教学中，不需要做太多的解释和分析，而是让学生在充分阅读的基础上去理解和积累。

本课要求学生认识 13 个生词，写 6 个单词。一年级学生的学习重点是识字。新课程指出：“识字”在特定的语言环境中，采用多种方法进行识字，鼓励学生课外识字、主动识字、识字。本课要认识的13个生词中，“雾”、“霜”、“夏”都是以雨开头，“蝴蝶”、“蜜蜂”紧挨着昆虫，“里”、“阳”是旁边都是木字。您可以使用识字方法找到部首并对字符进行分类。 “毕”可以用字谜的方法来记录字形。 “秀”既是要识别的字符，也是要写入的字符。写字时可以重点看字形。

基于对课本的理解，结合一年级学生的认知水平和思维能力，我认为本课程的教学重点是学习生词，通过情感体验课文所蕴含的自然美。阅读。困难在于对“对”的理解。为了突出重点，突破难点，我们在设计思路时，力求以阅读为中心，让学生在通读、读好课文的同时，掌握单词的音、形、义。尽量从整体入手，避免为识字而读文，将文分割成碎片，破坏文本来的韵律美。

二、说出目标

根据新课标的要求，结合本年级教材和学生的特点，我为本班预设了学习目标：

1、认识本课的13个生词，积累词汇。

2、正确流畅地朗读课文。

3、热爱自然。有兴趣收集成对和成对。

三、演讲过程

为了实现上述学习目标，我在教学中紧紧围绕“以识字为基础，通过朗读培养学生对美好事物的热爱”这一目标。

1、以识字为基础，采用三步识字法设计识字教学。

《新课标》指出，阅读教学是“识字的基本方式”。在当地识字。

根据《新课程标准》制定的教学原则，在这堂课中，我从识字开始，然后是识字，将识字教学与理解内容和感受相结合。第一步是读读音，通读课文。给学生足够的时间自由朗读课文，让学生根据发音用拼音朗读单词。然后同桌一起学习，检查对方的发音。然后通过点名阅读、集体评语等方式对其进行核对、发音和巩固。基本解决了生词的发音问题。第二步，充分利用语言环境，在学生理解课文的同时教授词义。学生读完课文后，让学生再读一遍课文。不明白的地方想一想，标记出来，大家一起讨论。用图片帮助理解“万字千红”和“毕夜”；用字形来理解词义教案模板范文幼儿园小班识字阅读，比如“chao”这个词中有一个“zao”，所以“chao”的意思是早，“peach”、“li”、“liu”、“yang”有一个旁边的木字，都是树；利用学生资源理解，有同学提出什么是“蜜蜂”和“蝴蝶”，其他同学马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，建立链接致力于突破字形，解决字形问题，加强对字形的记忆。第二册的学生已经具备一定的记忆汉字的能力。我用的是按部首识字分类，编字谜，拆分等等，分析生词的字形，使音、形、义有机结合，形成一个整体，达到事半功倍的效果。

2、以学生为主体，通过朗读激发学生情感，设计本课程的教学过程。

《识字3》虽然是识字文，但既美观又不能为识字而用

分句教学。那样会使文章支离破碎，破坏文章的完整性，削弱文章的吸引力。因此，我在教学中注重整体，引导学生独立探究地解读课文，领会课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高汉语素养。

情绪是基于认知的。只有当学生对课文有一定的理解并理解了相关方面

有了知识，可以激发学生的情绪。开课时，我让学生充分自由地阅读课文，让学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的了解。然后拿出他们不懂的词，让他们从自己的生活经历和相关图片中感受一下。如果有学生想出“碧野”这个词，我展示了一张精心挑选的草原的图片，学生们不由赞叹不已，然后请他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生们纷纷举起双手，说出心中的蓝色狂野，情绪被进一步激发。

情绪是情境性的，学生必须沉浸在情境中才能体验情绪。为了让学生进入

进入情境，阅读感受。学生听懂课文后，我弹奏了一首《妙岭的早晨》。它不仅通过音乐语言再现了文本，而且创造了一种情境，提供了想象空间。然后，呈现出精美的主题图，教师用诗意的语言将学生带入课文，让学生进入与课文相对应的教学情境，潜移默化地产生情感体验。朗读时，学生们情绪激动。

3、深入，突破困难，感知“对”。

“Pair child”对于一年级的小学生来说是陌生的。他们不知道如何使用诸如“匹配整齐”、“平平”之类的术语，甚至不知道什么是一对。所以我在设计教学时，不会告诉学生配对的规则，而是让学生自由配对，说出自己的想法。因为没有条条框框，学生们畅所欲言，也有发言的兴趣。然后，在学生理解并读好课文后，引导他们观察每对有什么特点。观察后，同学们惊喜地发现，动物与动物配对、树木与树木配对……他们对配对有了更深入的了解，也更感兴趣了。最后告诉同学们，春联是家家户户在过年和过节时贴在门口的对联。然后，老师展示两幅写在红纸上的对联，带领学生阅读和交谈。不知不觉中，难题已经解决了。

在新课程中，教师要充分认识汉语的工具性和人文性特点，使汉语的延伸与生命的延伸紧密相连。教师不仅要完成布置的教学任务，还要激发学生的学习兴趣，唤醒他们美好的情感。

识字课程计划第 5 部分

课前观点

《识字2》共12个字，展现了丰富多彩的学校生活，描绘了素质教育理念下的学校生活画卷。教材配有六幅插图，帮助学生理解。通过读单词、想图、认新字，学生们一定会感到非常熟悉、友好和有趣。在愉快的氛围中学习生词，加深对学校生活的热爱。

学校生活丰富多彩，学生们深有体会。课本中的这些词与学生的日常校园生活相同或相近，通俗易懂，容易引起学生的兴趣。教学时，用教材，联系实际，创设情景，不仅要识字，还要读字韵律优美。在积累的同时，培养学生的气质，培养学生对生活的热爱。

教学目标

1、 可以识别11个生词。可以写8个字。

2、正确流畅地朗读课文，积累单词，体验单词的韵律。

3、仔细观察校园生活，体验丰富多彩的课余生活。

教学重点

学习生词；体验课外生活的多彩和乐趣。

信息资料

1、实体投影仪、生词、单词卡。

2、展示校园生活的课件和轻音乐磁带。

课时：两个课时

第一节课时间：

切入木偶

1、 谈话：孩子们，我们学校的课外活动丰富多彩。你喜欢哪一个，告诉你的同学。 》今天的课，我们介绍了很多学校的活动，一起来了解一下吧！

（采用联系实际的方法，从学生的喜好出发，将学生带入学习内容，激发学生的兴趣，为识字教学奠定情感基础。）

2、看图：多媒体课件展示学校生活图片。学生讨论并讨论画在图片上的内容。你喜欢什么活动？

（校园活动与学生息息相关，图片的呈现营造情境，容易激发学生的好奇心。）

对话平台

自读

1、 借助图片阅读本课中的单词，画出你不认识的新单词。

2、 用拼音读出汉字的准确发音，边读边记住。

3、在同一个座位上阅读和聆听，纠正对方的发音，并发表评论。

4、用生词卡互相核对生词的读音。

（自我识字，专注，学生之间的检查，提高识字效果，培养识字能力）

阅读

1、教师朗读并引导学生注意“琴”（前鼻音）和复音“墨”字的准确读法。

2、 在你喜欢的小组中练习阅读。

2、赛杜：（课件显示不带拼音的生词）你能认出下面的单词吗？看看谁反应更快。

3、阅读和交流。说出识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法识别，“玩”字用熟悉的“鸡”字代替。特别注意“现在”字下的“琴”字，而不是“令”

（多种读词方式容易激发学生的兴趣和参与意愿。在独立思考的基础上，学生可以自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

大声朗读

1、 阅读图片中的单词。先找到，再读。 （注意“看天气”这个词学生不易理解，教学时引导学生观察图片，理解图片含义）

2、 开火车阅读图片中没有的单词。

3、 执行阅读。读完你喜欢的单词后，做相应的动作。

4、报告演示：读哪一行你喜欢哪一行字。

5、 挑战阅读：看看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

（边读边体验，加深理解，读懂情绪，训练语感，积累词汇。）

写作

1、展示“胡、戏、棋、钢”字样，引导学生阅读。

2、学生先观察田字格中的模型字，然后用红色描出。

3、老师写的。引导学生注意写作中的难词。比如“棋”左边的木字有一个换点，右边的“棋”中间有两条横线。金字“钢”旁边的竖勾不要超过第二条横线。

4、在同一个座位上出示文字和评论。

（从阅读到写作，循序渐进，突破困难，加上合理的评价，同学们互相促进，培养写作能力。）

第二节课时间：

对话平台

导入（复习单词，介绍新课程）

阅读

1、 读单词的名字，看看谁读对了，有感情。

2、 老师的音乐被朗读，学生们发表评论。学生以有趣的方式练习阅读单词。引导学生一边阅读一边想象和阅读节奏。

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3、 按名称阅读并作为班级评论。

4、独立练习阅读。

5、 报告已读。以您喜欢的方式阅读您喜欢阅读的任何一行。

6、 整体阅读。

（情感阅读是理解的基础，个性化阅读可以促进学生的感知和积累）

练习

课后显示“阅读和谈话”

1、 将“Reading and Talking”的第一行以班级命名。

2、说说题目的意思。

3、 在小组中互相竞争。说得好。