博观而约取，厚积而薄发——吴江区初中数学第一组新教师上岗培训活动（4）

跟着课标“教”数学——读《数学课程标准（2011年版）》后感

吴江实验初中 吴佳蕾

学习完《数学课程标准》后，我对课程标准有了新的认识，其中感触最深的就是在新的教学观念下，我们要特别关注学生的全面发展，对于我而言，由原来机械地完成教学任务，到现在的要更加关注学生的情感、态度和价值观，激发学生学习数学的兴趣，使学生积极主动参与到学习中来。

作为一个年轻教师，似乎在上常态课时，都是循着以前老师教我们的方法，以教师为主，总觉得教学是教学，为了学生能完成作业，考试取得好成绩而照本宣科。通过这次学习，我们首先要改变自己的观念，新课标明确指出，教师在课堂上的角色要从指导者变为组织者、参与者、合作者。教学结构也发生相应变化，教师应创设于学生生活密切相关的情景来激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学，引导学生进行自主探究学习，合作交流，自己发现问题，归纳解决问题的方法和规律。在这一堂课中要让学生体验整个数学学习过程，实现课堂教学目标。

新时代对老师赋予了新的要求，我们要在课标的指引下，拥有新课改的教育理念，在教学实践中践行新的课程理念，让教师教与学生学都达到更好的效果。

探索数学之美，激发教学之趣——读《义务教育数学课程标准》有感

吴江实验初中 刘静

1.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学习方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

2.创设情境，提供主动探究的环境

青少年学生天性好奇，求知欲望强，这正是问题意识的表现。教师的教学活动应当顺应这一规律，充分保护和尊重学生的问题意识，尽量创设问题情境,使青少年的天性得以舒展。教学实践证明：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。因此在教学中，教师精心设计教学情境，组织丰富而有趣的教学活动，给学生新异刺激，巧设悬念，能有效激发学生的学习兴趣和探究意识，并能使学生产生求知欲望，引导每个学生积极参与到“想探究”、“想尝试”的过程中。

从学生的角度看数学课程标准——读《数学课程标准（2011年版》后感

盛泽二中 刘宇航

《数学课程标准》把学生的发展放在首位,实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

在阅读和学习之前我对如何教学，如何当一名老师，如何当一名数学老师都是迷茫的，无所适从的。但《课标》给我指引了方向,提供给我们这些青涩稚嫩的未来人民教师一个良好的教师模板，让我们在将来的日子里为当一名优秀的中学数学教师有更为完备的理论体系，也让我们有了清晰的认识：第一，教学过程是“师生互动，共同发展”的过程，“共同发展”表述了教师的自身价值。数学教学活动,不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断反思和研究，开展创造性的教学,使自己的教学更适合学生发展的需要。第二，教学素材源于生活、源于生活。从现实中取得学习资源，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中。

其实新课改带给我们的远不止上述的新理念,它带来的是一次头脑风暴。这些变革的构想，最后要依赖教师在具体的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个教师都要树立新的教育观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合教材的使用，为学生创建一个陶冶性情、享受快乐的数学天地。

课堂教学的艺术：动态而有活力——读《义务教育数学课程标准》后感

盛泽二中 秦悦

读懂课标对我们今后的课堂教学设计有着十分积极的意义。上课是一个动态变化的过程。在教学的时候，我们应当将教学设计成一个完整的系统，及时地根据学生的课堂生成来调整上课的安排，对学生做出的尝试进行相应评价，鼓励学生开展对问题的探究，帮助学生更好地吸收知识，培养学生对数学文化的情感态度和价值观。优秀的课堂教学中，知识的获取一定是动态而有活力的。死记硬背的知识是僵硬的，没有生气的。

优秀的课堂教学中，学生的活力也要得到充分的彰显。在学习课标时，我也对学生学习目标的要求有了更加清晰的认识，课标从数学知识架构的几个层面对不同学段的学生提出了不同的学习要求，我们对学生的评价也可以根据学生近期的表现动态变化，学生的活力也就是学生在课堂上的参与感和主体性，精心设计的课堂问题串能够让学生展现自身解决问题的能力，让学生“动起来”。

除了问答的设计，教学内容的精心选取也能丰富课堂中的活力。因此，我们在设计课堂教学的时候，应当选取贴近生活的，符合学生学习水平和心理状态的内容进行安排，让学生以活力满满地状态进入课堂。课标后面附录的活动案例对进行课堂教学有着很大的借鉴意义。

合上书籍，回想之前在数学课堂教学中的设计，或许可以再多一些开放，再多一些互动，再多一些动态和活力。

紧跟新课标 快乐学数学——读《数学课程标准（2011年版）》后感

盛泽二中 张红

新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念让我感触颇深：它关注人与人之间的个体差异，尊重人的发展。充分体现了数学面前人人平等。诚然，每个班级中都有数学“佼佼者”，对于数学，他们是越学越爱。但是每一位学生的认知水平和智力结构是存在差异的，我们不可能要求每一位学生在你接手班级后就立刻爱上学数学。对于学习上暂时有困难的学生，作为教师，我们要因材施教、因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。让这部分学生也能从数学学习中获得满足感，让他们也能有尊严的学习数学。在数学教学中要更加关注数学思维的培养，而不仅仅是数学内容的讲授。

作为新教师，我们当前面临的各项工作千头万绪、千丝万缕，如果不理出一个头绪，就很容易疲于奔命、南辕北辙。尤其是疫情影响下，学生居家学习，那么针对学生居家学习中出现的问题，家长的困惑，作为新教师，我们都要在探索中摸索前进。无论遇到多大的艰难险阻，我们都要紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。

统计教学中数学思考的体现——读《义务教育数学课程标准》后感

汾湖实验初中 王婕

新年伊始，在这众志成城抗击疫情的时刻，我们的线上教学工作也在如火如荼地展开。初二的内容从统计开始，对于新教师来说，教学工作面临了更大的挑战，幸好《课程标准》为我们指明了方向。

《课程标准》将数据分析观念作为统计与概率的核心概念。使学生树立数据分析的观念，最有效的方法是让他们投入到数据分析的全过程中去。在此过程中，学生不仅学习一些必要的知识和方法，同时还将体会数据中蕴含着信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的能力。如何在因各种客观因素造成的模式单一的线上教学中，也能调动学生进行数学思考。比如在随机事件可能性的大小的教学中，教师可以通过设计数学实验，让学生动手操作并记录数据，最后对数据进行分析，感悟随机事件发生的可能性，从中产生自己的数学思考，得出相应的结论。数据是信息的载体，而统计的核心是数据分析，把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授和学生自主学习的关系，注重启发学生感悟体验、积极思考。

准确理解和把握数学课程标准和数学教材，是对一名合格的中学数学教师的基本要求，准确掌握中学数学课程标准的核心思想是教师专业发展的重要途径。因此，我们要潜心钻研教材，理解课标，在教学的路上走得更远。

转变教学观念，促进师生成长——读《义务教育数学课程标准》有感

江陵实验初中 徐旺

通过本次研讨义务教育数学课程标准，我进一步认识到，数学课程改革从理念、内容到实施都有了非常大的变化。

新课标走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性，已成为目前首要思考与解决的问题。首先，要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流，要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，当他们交换意见时的积极参与者，要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动，实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生，促进学习，形成态度，培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程，尽可能的改变自己。接受社会化，只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行。

以上就是我此次学习的一点心得体会，我相信用自己的一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中我能够不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。

义务教育数学课程标准（2011年版）读后感

江陵实验初中 崔宝果

2021年开学初买了新课标以及课标解读之后浏览一遍感觉需要学习的还有很多，2021年寒假时间以及2022新学期开始疫情网课期间再一次认真学习了数学课标以及课标解读，这使我再次加深对新课标的理解，对新课标又有了一次新的认识，温故而知新可以为师矣，说的不就是我们嘛？数学课程教育突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。所以我们人人都要学习有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上会得到不同的发展。

从实际生活中我们能够认识到数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理计算、推理证明，数学模型可以有效的描述自然现象和社会现象。作为一名教师我认为我们应该做的是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识以及技能、数学思想与方法、活动广泛的数学活动经验，我们要深刻认识到学生才是学习数学的主人，我们教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。

我想在面对实际问题时要能够主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，在面对新的数学知识时能够主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值；还要能够通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想初一数学备课教案模板，并进一步寻求证据，给出证明或者举出反例；能清晰、有条理的表达自己的思想过程，做到言之有理、落笔有据。

基于数学课程标准，丰富课堂教学活动——读《义务教育数学课程标准》有感

菀坪学校初中部 笪娴

《义务教育数学课程标准》总共分成四部分，分别包括前言、课程目标、课程内容以及实施建议。其中，实施建议又对教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用都提出了详细的建议。通过对《义务教育数学课程标准》的阅读使我对数学课堂教学活动有了进一步的理解。

课堂教学是一个整体性和综合性的活动。在具体的课堂教学中，教师、学生、教材无法孤立地存在，每一个要素都必须以其他要素的存在为前提。也就是说，课堂教学是一个整体，只有教师、学生、教材综合地发挥作用，才能形成高质量的课堂教学。课堂教学的效果具有动态生成性。课堂教学质量是在不断变化的过程中生成的，在生成的过程中充满了变数。

在教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用资源，为学生提供丰富多彩的学习资源。在数学教学活动中作业的设计与布置也是有至关重要的作用，作业的不是和设计不但要起到对已学知识进行巩固内化的作用，还需要激发学生学习兴趣、开发学生的潜能、培养学生创新能力和实践能力，所以在作业的设计中不单单只需要关注课程，在关注课程的同时也应该关注学生的个性化差异，关注到学生已有经验，关注到学生知识的掌握等多方面情况，结合学生实际进行个性化作业的布置，让学生结合所学知识，结合作业要求制作出属于自己的个性化作业，通过个性化作业的设计和布置，激发学生的学习积极性，开发每位学生的潜能，使每位学生都能得到充分的发展。

义务教育数学课程标准（2011年版）读后感

云龙实验学校 韩英

在成为了一名初中数学教师之后，在通过研读教材、专研习题、听取讲座、名师课堂等途径帮助自己快速成长成为一名合格的数学教师之外，学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》也是一个重要的，不可缺少的途径。

《课标》从更高的站位、更全面的角度提出了义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，要适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。所以数学课程具有基础性、普及性和发展性。这是从数学课程到我们实施的数学教学都要注意的特性。为了帮助我们更好的完成以上要求《课标》中将课程内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大类，并提出了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想应用意识和创新意识等数学核心素养，帮助我们更好的确认数学教学目标，数学核心素养是数学接班知识、基本技能等的良好的呈现体，且在之后的每个模块中结合知识点提出了更加具体的教学目标，帮助我们更好的把握数学教学。

在双减的背景下，如何提高课堂教学效率和学生的学习效率成为我们要努力的方向，课标中指出的素养目标、学习目标及方法指导都更官方、权威、科学的指导着我们，相信在接下来的阅读中我会收获更多。

合上书籍，回想之前在数学课堂教学中的设计，或许可以再多一些开放，再多一些互动，再多一些动态和活力。

思课标之言，践素养之行——读《数学课程标准（2011年版）》后感

盛泽一中 鄢盈

刚开始拿到义务教育数学课程标准（2011年版）的时候，我是十分之惊喜的，我的惊喜之处在于前辈们对于数学的认识与理解是如此的深入浅出、言简意赅。

《课标》首先向我们介绍了义务教育阶段数学这门课程的性质、理念以及设计思路。让我们深刻的认识到了数学这门学科的基础性、普及性和发展性。提到数学课程具有基础性，可能很多新教师会下意识的认为义务教育阶段的数学学习就是数学知识的学习，但从我的自身实践看，我体会到了数学教育不仅仅是教知识，更是需要让学生在特定目标和计划下去思考、去实践、去体验，让学生在真正的手脑互动或与其他对象的互动中吸收并加工知识，因为只有以这种方式掌握的知识才是学生“自己的知识”。另外，数学课程标准也为我们梳理了初中数学的三大知识板块——“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”。在这三个板块中，课标解读中用从整体到局部的方式向我们介绍了每一部分的主线内容和关键点，这也让我大致了解了初中数学知识的全貌，同时对数学内容有了更深刻的理解。在这个过程中，我也认识到我们教师要在全面的审视数学知识体系；充分了解数学内涵；分析数学思想；明确数学知识之间的关联之后，才有可能设计出一个突出数学本质的教学方案。

通过此次阅读课标以及课标解读，我深深的认识到自己有许多的不足，也逐渐开始思考自身前进的方向。我相信，只要我多阅读、多实践、多向前辈学习、多反思、多为学生提供思考的机会、多鼓励学生，我也能成为一名优秀的数学教师。

课堂教学的美——读《义务教育数学课程标准》后感

云龙实验学校 袁月

寒假期间，我再次认真学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习,我更充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性初一数学备课教案模板，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务,把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代化教

育的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。