微格教案模板 如何基于BOPPPS进行混合式教学设计？

BOPPPS源于加拿大，是ISW（Instructional Skills Workshop）工作坊所培训的教学模式（台湾称为模组），将教学过程分成导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个环节。教师既可以按知识点实施10-15分钟的BOPPPS微格教学，亦可一节课就是一个BOPPPS流程。我们可以把BOPPPS作为微课教学设计的模板，也可以为线下一流课程进行教学设计样例的制作，同时也可以将混合式教学通过BOPPPS来实现。

首先我们需要再认识翻转课堂、混合式教学的定义：

翻转课堂的核心是实现了以教师为中心的教学设计向学生为中心的教学设计转变，而混合式教学设计的核心是激发学生课堂中参与式的有效教学。

教育部组织高校教师进行线上线下混合式教学也给出了相关的政策要领：“主要指基于慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20-50%的教学时间，学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。大力倡导基于国家精品在线课程应用的线上线下混合式优质课程申报。”

那么，我们如何将BOPPPS与混合式教学设计进行结合呢？

李笃峰老师将BOPPPS与对分课堂结合起来进行教学设计，对分课堂、BOPPPS两种教学模式在高校老师中非常流行，也有不少老师在开展在线教学时尝试使用了这两种模式。这两种模式有机融合起来应用，犹如药品中的复方制剂，相互支撑且能扬长避短，能够发挥更大的效用。

也有很多老师将BOPPPS用于翻转课堂的教学设计，如何实现BOPPPS与混合式教学的设计呢？

我们可以将线上学习作为学生课前的自主学习环节，在课堂中开展线下教学时可以从导入开始进行现场的前测，前测可以针对学生在线学习进行检查。根据检查的结果调整现场教学活动，提高学生的参与性，达到有效教学的目的。

在混合式教学设计中更强调学生的参与式学习，如何激发学生的兴趣引导学生的互动学习成了课堂教学组织的难点。所以，基于BOPPPS教学模组的设计中要领还是参与式学习（互动学习）的部分。

如何用BOPPPS实现混合式教学设计

根据ISW设计的BOPPPS教学模式，可以为混合式教学课堂提供一种参考模式。主要是将教学的内容进行调整微格教案模板，部分内容放在线上完成，老师通过课堂前测来确定学生是否完成相关内容的学习。课堂教学设计可以设计并组织学生进行参与式学习。

Bridgein暖场、导入，这部分是吸引学生进入课堂的第一步，需要老师设计一个话题引入课程的主要内容。例如，一个发生在自己身上的故事，因为自己的故事更能吸引学生，学生都有一颗好奇心，想知道自己的老师是如何处理这些问题。

Objectives教学目标、学习目标，这个阶段老师需要给学生布置学习目标，有利于学生在学习过程中明确通过此次学习可以完成哪些内容，能够理解、记忆、操作、评价或者创作。

Pre-Assessment前测，这个阶段让老师了解学生之前的混合式学习内容预习得如何，是否完成了所有的教学环节。

ParticipatoryLearning学生参与式学习，这个部分主要由老师组织学生进行参与式学习，包括：小组研讨、辩论赛、模拟训练、PBL等多种模式的参与式教学活动。老师在这个阶段需要像“带着学生跳探戈”，给学生明确教学目标，让他们参与并反思，在“催眠中”学习到更多。

Post-Assessment后测微格教案模板，完成课堂教学后需要对学生的学习效果进行评价性测试，而这个后测不应该与前测一样，需要有难度地提升，学生在这个阶段可以了解自己对课堂教学目标的掌握情况，若有不完善之处还可以在后期的教学总结中继续与老师保持互动。

Summary小结，课堂小结是课堂中比较重要的环节，因为这个环节可以将学生的“心收回来”，老师应避免讲偏了，老师主要回顾课堂中的重点难点，最好能用一些简洁易记住的话总结，让学生能够及时回顾，有问题现场提出。总结的时候，老师不能再新加内容。

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