【高中信息技术/通用技术】面试真题教学设计

教师资格面试【高中信息技术】试讲稿

高中信息技术教案(教科版全套)_百度文库

高中信息技术课信息技术基础分册教材目录_百度文库

高中信息技术知识点_百度文库 高中通用技术《技术与设计的关系》说课稿

一、说教材和课程标准

（一）说教学内容、对象

《技术与设计的关系》是高中技术与设计1第二章第一节的内容，对象是高一年级学生。

（二）说教学作用地位

本节课是在学生对技术有一定认识的基础上具体的阐述技术与设计的辨证关系，是全书的基础性章节，也是由技术到设计的过度章节。为以后学习“设计的过程”、“设计的评价”等内容奠定了基础。

（三）说教学目标

1.让学生理解设计对技术的作用以及技术更新对设计产生的重要影响。

2.了解设计的丰富内涵。

3.培养学生对知识的理解能力和分析能力。

教学重点：学会分析设计在技术发明和革新中的作用以及技术对设计的要影响。

教学难点：了解技术更新对设计产生的重要影响。

二、说教学方法

皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。

三、说学情分析和学习方法

本节课的教学对象是高一年级学生，他们刚刚对技术有了初步的了解，对设计还蒙着一层神秘的面纱。好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。

本课教给学生的学法是“分析案例——合作探究——得出结论——思维扩展”。

四、说媒体

多媒体网络教室。把与学习相关的案例及其图片等资源制作成课件进行介绍，让学生有直观形象的认识。

五、说教学设计

（一）创设情境、导入新课

做一个简单的调查：活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。

有多少同学每天自己动手洗衣服，愿不愿意洗衣服，现在有什么工具可以代替我们洗衣服,

大部分同学应该是不喜欢洗衣服的，从而联系到本节课的内容：洗衣机的发明者也是从这种想法开始，经过不断地构思，不停的设计、试验，最后发明了洗衣机。

这节课我们就研究研究技术与设计的关系。

（二）设计对技术的作用

本环节通过对两个典型的案例的分析，由学生归纳设计对技术的作用。再联系实际生活，由学生列举生活中的例子，证明他们的观点。

案例一：阅读课本“电动剃须刀”材料。

思考：要设计出小巧便于携带的电动剃须刀，首先应掌握什么技术。

结论：设计是技术发展的驱动力。是技术成果转化的桥梁和纽带。可以把技术的潜在价值发挥出来。

案例二：伞的发展过程，手动——自动——折叠，环保餐具的设计，白色垃圾——降解餐具 。

结论：设计能够促进技术革新。

扩展讨论：生活中还有哪些例子说明“设计能够促进技术革新”。

（三）技术对设计的影响

案例三：阅读“达芬奇的飞行器”

思考：达芬奇在16世纪有没有制造出飞行器，为什么？

结论：技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。

扩展：目前在你的认识中，哪些设计早就想到了，但由于技术不够先进还没有实现的设计, 学生对飞机的发明这一熟悉的例子兴趣很高，由此启发思考，他们能够想到很多诸如，去月球生活、嫦娥奔月、会飞的汽车等等。甚至可以联系大家熟悉的电影如《神话》中的教授(盗墓者)追求的“长生不老”，《大话西游》中的“穿越时空隧道”等。给学生的想象力插上翅膀，并且鼓励他们认真学习科学知识，让理想变成现实。

案例四：目前灯具的控制方式，按钮、声控、光控...

想象：随着科学技术的不断进步，几十年几百年后，人们回怎样控制灯具,学生不是空着脑袋走进课堂的，通过研究交流，他们甚至想到用“思维”控制灯的开关。

这时老师适时的对比：当人们还是钻木取火时，能想到用思维控制灯具吗,这是否说明了你们比古代人聪明。

结论：技术进步能够促进人们设计思维和设计手段的发展。

（四）设计的丰富内涵

完成本章的教学重点后，发挥学生的主动性，让他们自己设计的定义。最后，对比学习技术设计和艺术设计产品，引导学生发现随着技术水平的不断提高，越来越多的产品既照顾到使用价值，又体现出艺术的风采。

（五）课外拓展

为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所分析的问题做以简单的总结，并以“隐形篱笆”的案例再现本节课的重点内容。鼓励学生全面的、辨证的分析问题。

六、说教学反思

本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。着重培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过，如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。当然这节课也有很多不足，我认为如果用两个具体案例能够阐明技术与设计的辨证关系的话，课堂效果可能会更好。

高中通用技术全套知识点整理_图文_百度文库

高中通用技术《技术与设计》全套教学设计_图文_百度文库

普通高中通用技术标准(2017版)_图文_百度文库

电子教材-高中通用技术

通用技术网

《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1．通用技术学科知识及能力

掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。

2．通用技术教学设计能力

能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。

3．通用技术教学实施能力

能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。

4．通用技术教学评价能力

掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。

二、考试内容模块与要求

（一）通用技术学科知识

1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。

2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。

3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。

4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。

5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。

（二）教学设计

1．深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。

2．分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。

3．能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。

4．善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。

5．能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。

（三）教学实施

1．课堂学习指导

（1）掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。

（2）能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。

2．课堂教学组织

（1）掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。

（2）具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。

（3）能有效组织管理学生进行小组合作学习。

（4）具备引导学生归纳总结的能力。

（5）能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高课堂教学效率。

（四）教学评价

1．通用技术学习评价

（1）掌握通用技术评价的知识、方法和内容，能对学生的学习活动进行正确评价，有效提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

（2）能针对通用技术学科的特点运用多样性的评价方式，能合理设置各种评价方式的权重，引导学生进行自我反思，了解自身学习状况，进而调整学习策略和方法。

2．通用技术教学评价

（1）能依据《普通高中技术课程标准（实验）》通用技术学科倡导的评价理念，在教学过程中恰当体现评价的激励、诊断和发展等功能。

（2）能运用教学反思的基本方法和策略对教学过程进行反思，并针对存在的问题进行反思和评价高中信息技术教案模板，提出进一步改进方案。

三、试卷结构

模 块

比 例

题 型

通用技术学科知识

40%

单项选择题、简答题、技术设计题

教学设计

30%

教学设计题

教学实施

15%

单项选择题、简答题、教学情境分析题

教学评价

15%

单项选择题、简答题、教学情境分析题

合计

100%

单项选择题：约30%

非选择题：约70%

注：考试时需带下列作图工具：橡皮、尺、圆规等。

四、题型示例

1．单项选择题

下面是工件锯割加工的夹持方法，其中合理的是

2．简答题

如图1所示是某公司设计的公园景观灯，可以把太阳能和荡秋千时产生的能量转换为电能并储存起来以供夜间照明。

问题：简要说明如何在“技术设计的一般原则”部分内容中使用该案例进行教学。

3．技术设计题

材料：

张同学发现在课桌上放置的水杯易被碰倒，于是构思了如图2所示的杯托，可以夹持在课桌面板的边沿。他分析该方案，发现仅依靠U形槽夹持，杯托容易脱落。

阅读材料，完成下列任务：

（1）请分析该方案中杯托容易脱落的原因。

（2）请针对杯托容易脱落的问题对原方案进行改进。

（要求：①画出设计草图；②用文字辅助说明。）

4．教学情境分析题

材料：

张老师某节课的教学内容为“常用的创造技法”。

情境一前20分钟，张老师简单罗列了基本的构思方法后（2分钟），以苹果之父乔布斯的成长为案例，说明创新构思的价值和意义（18分钟）。

情境二后25分钟，张老师就“常用的创造技法”中的“头脑风暴法”进行了详细介绍，并配以丰富的创新案例。

问题：

（1）张老师在本节课中主要采用了何种教学方法？

（2）从发挥学生的主体性角度分析本节课的教学安排存在什么问题？需如何改进？

5．教学设计题

阅读下列材料：

材料一《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术部分关于“方案的构思方法”的内容标准为：通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。

材料二教学对象为高中二年级第一学期的学生，学生已经学习了《技术与设计1》的“设计过程、原则及评价”、“发现与明确问题”等相关知识。

材料三如图3所示，市面上有一款GPS个人定位装置，十分便携，其内置一张手机存储卡，当出现意外情况时，按下呼救按钮，该装置会把当前位置的经纬度发送到指定网站，翻译成具体位置后短信告知绑定的手机号码进行呼救。

完成下列任务：

（1）评价该产品的优点，分析其可能存在的问题。

（2）采用上述材料并结合课标完成关于“方案的构思方法”的教学设计，内容包括三维教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

教学设计题

……“流程的优化”内容的标准为：能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计…… 要求：

（1）简述生活、生产中流程优化的主要目的（10分）