教案批阅模板 2022年4月12日┃ 作业设计┃指向核心素养的单元作业设计

┃点击购买海云老师课题专著>▶查期刊真假：期刊查询▶查核心期刊：核心期刊

▶查参考选题：参考选题▶查优秀课题：优秀课题▶查双减专项课题：双减▶听作业设计讲座：作业▶查学会机构真假：组织▶查期刊征稿：征稿▶论文查重：查重▶下载课题入门手册：手册↓关注后点发消息回复上方关键词↑

指向核心素养的单元作业设计

——以思政学科为例

张年丰北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

摘要：作业是单元教学的一个重要环节。重视单元作业设计，能够更好地体现单元教学的整体性，促进学生学科核心素养的发展。因此，作业设计质量应当成为思政课教学改革中的一个重要关注点。单元作业设计的具体实施可以注重以下三个方面：从单元教学出发确定作业目标，促进单元教学的整体性和结构化；通过精心创设作业情境促进情感教育，更好地实现思政课知识性与价值性的统一；设计挑战性作业任务，激发学生的创造性，促进学生对知识的迁移和运用。关键词：作业设计;核心素养;作业目标;作业情境;挑战性任务

作业对学生来说发挥着巩固知识、提升能力的作用，对教师来说具有诊断与反馈的作用，教师会根据学生作业的完成情况来及时调整自己的教学。但作业的重要性远不止于此。作业与教学、评价有着千丝万缕的联系，作业如果出现问题，就会导致连锁反应，不仅影响教学效果，而且会对学生的学习兴趣产生不良影响，从而影响整个课程改革的效果。在这一轮以培育学生核心素养为目标的课程改革中，我们再不能仅仅把作业的布置与批改当作教学的补充，而是应当把它作为教学的一个重要环节。高效的、富有创意和实践性的作业可以推动学生学习由浅层走向深层，同时，也是核心素养涵育和发展的途径之一。高品质的作业能引起学生的愉悦感，给学生以成就感，增强课程的吸引力；相反，低效度的不断重复练习的作业会导致学生丧失对学科学习的兴趣。思政课在落实立德树人根本任务、培育社会主义核心价值观、帮助学生树立正确的政治方向方面发挥着其他学科不可替代的作用，学生的学科学习兴趣极大地影响着课程实施的效果，影响着政治认同、科学精神、法治意识和公共参与学科核心素养的涵育与发展。因此，思政课教学改革中，作业设计的质量应当成为我们关注的一个重点。本文以高中政治必修三《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”为例，探讨作业设计的具体策略。

一、立足整体，从单元教学出发确定作业目标作业目标的确立对作业起着引领和导向作用，作业目标的达成推进教学目标的实现。当前，强调从单元教学的角度推进深度学习，因此，作业目标的确定要服从于单元教学目标，让作业的设计与实施指向单元核心素养目标的培育，将作业纳入系统化、结构化的单元教学中，更好地体现单元教学的整体性。从而让单元作业设计与单元教学目标、教学活动、学习评价等相呼应，使得作业设计更具目标性和整体性，进而促进核心素养的落实。例如，笔者在进行必修三第一单元“中国共产党的领导”教学时，布置了一个课前作业，要求学生在纪念中国共产党成立100周年之际，为筹办以“学习百年党史，汲取奋进力量”为主题的展览进行素材准备。素材准备以小组为单位，围绕展览的四个篇章——中国共产党带领中国人民完成救国大业，推进兴国大业、富国大业和强国大业进行准备，并在课堂教学的相应环节进行分享。笔者将这一作业目标确定为：学生通过素材的搜集、整理，重温中国共产党波澜壮阔的百年奋斗轨迹，探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程，感悟中国人民“站起来”“富起来”“强起来”的过程中，中国共产党发挥的不可替代作用，增强对党的初心使命的理解，坚定党的领导和执政地位，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。这一目标是单元整体教学目标的具体化，且这一作业要求在课堂教学的相应环节进行分享，使得作业成为单元教学中的有机组成部分，这一作业的完成情况直接影响单元教学的效果。可见，在单元教学的统领下进行作业设计，让作业成为单元教学的一个重要环节，可以避免过去按照课时布置作业带来的“碎片化”现象，让教学的结构化特征更为突出。

二、重视情感教育，精心创设作业情境情境不仅是课堂教学的重要载体，同样是高质量作业的重要载体。思政课要求实现知识性和价值性相统一，而价值性的实现要依赖学生的感悟和体验，这就离不开情境中蕴含的价值意义。重视情感教育的情境创设能更好地激发学生的体验和感悟，涵育学科核心素养。作业情境包括文本情境和实践情境，作业情境所起的作用是：提供相关背景资料，激发学生的学习兴趣或探究的好奇；将问题或任务置身于情境中，让知识变得更生动、具体教案批阅模板，引导学生真正去解决问题，从而拓展思维，提高能力；在相关情境中促进学生整合思考问题，避免孤立、静止地去看问题，建构知识之间的内在联系。情境设计要真实、有意义。真实，强调情境贴近现实，贴近学生生活实际。理论联系实际是思政课的一个重要特点，因此贴近现实是思政课的题中之义，但现实纷繁复杂，尤其作业主要靠学生自主完成，因此还要从学生的认知特点及心理发展出发，选择贴近学生的内容创设情境。有意义是指要在教学目标的指导下创设作业情境，情境的创设要指向核心素养，同时，情境还要能激发学生情感，引发学生的学习兴趣。例如，在“中国共产党的领导”单元教学中，中国共产党完成救国大业这一课时教学结束后，笔者设计了一个小短文写作的作业：今天的中国正面临百年未有之大变局，面对这样一个激情澎湃的时代，正年轻的我们有怎样的梦想、怎样的选择?怎样回答时代的答卷? 在这一小短文写作任务提出之前，给出两段文本情境材料：第一段情境精选了央视新闻专栏《那时他们正年轻》中列举的毛泽东、周恩来、向警予、林心平等年轻的共产党员们为中国革命奋斗与牺牲的事迹。

第二段情境《今天我们也年轻》则列举了当今奋斗在中华民族伟大复兴征程中的年轻人：有航天报国团队的年轻人，有新冠肺炎疫情发生以后援鄂医疗队的90后00后医护人员，牺牲在脱贫攻坚战场上的年轻人，牺牲在喀喇昆仑的年轻的戍边英雄……两段情境材料展示了百年来中国青年为国家为人民的奋斗与牺牲，给学生情感带来巨大的冲击。那些也曾恰同学少年、风华正茂的年轻人的选择与奋斗带给学生们情感的共鸣，促使他们自然而然地要思考自己的选择。这样，学生在完成作业的过程中，文本情境蕴涵的价值性潜移默化地激发学生思考，促进学科素养的生成与发展。再如，单元教学结束之后，笔者给学生布置了“走进北大红楼，感悟青年使命”的实践性作业。北大红楼是最早传播马克思主义的重要阵地，也是新文化运动的营垒、五四运动的策源地和中国共产党的重要发祥地，这一作业设计旨在让学生亲赴北大红楼，让学生在实地参观中感受那段风起云涌的时代中国人的觉醒与奋斗。这样的实践情境更能触动学生的情感，激发学生的思考，激励学生担当时代责任与使命。学生在参观结束后，写下了这样的感触：古朴的红楼，青春的红楼，无畏勇敢的红楼，慷慨激昂的红楼，充满责任的红楼让我心生敬意，“我们一定会让这盛世如您所愿”我在心中默默发誓……先辈们点燃火星，在黑暗中向着未来奔跑。这支队伍不眠不休地走了数十年，有人倒下，有人站起……中华民族从来不缺脊梁，过去不缺，现在不缺，将来也必不会缺。历史的洪流滚滚向前，一代人有一代人的责任，现在，到我们出场了。守常先生，您守的是什么?……未来，我们替您守!……

三、激发创造性，注重挑战性任务的设计挑战性任务是目标明确、情境综合、难度适宜，能吸引学生全身心投入，以完成任务为主要责任的主体性学习活动。挑战性任务突出体现综合性和探究性，即学生不能依靠单一的知识或能力解决问题。学生在完成任务的过程中教案批阅模板，从知识的角度可能要综合运用单元知识、模块知识，甚至是跨学科知识才能完成。从能力角度看，可能需要综合运用资源搜集、整合能力、观察能力、思辨能力、表达能力、协商合作能力等。作业中合理的挑战性任务的设置，能够突破传统作业给学生留下的死板、重复、机械训练的印象，激发学生的好胜心和成功欲，促进学生对知识的迁移运用，体现学生的创新性与创造性。例如，前文提到的让学生为筹办以“学习百年党史，汲取奋进力量”为主题的展览进行素材准备的作业就是一个综合性的挑战性任务。作业要求学生从中国共产党带领中国人民完成救国大业，推进兴国大业、富国大业和强国大业四个篇章中任选一个进行准备。具体有三个环节：①为选定的展览篇章写一份300字以内的参观导言；②提供至少5份图文并茂、支撑本部分党史展览的典型素材；③相关素材在课堂教学过程中进行分享，并进行修改完善，之后以班级板报的形式进行展示。完成这样一个前置作业，学生需要综合运用历史和政治学科的相关知识，自主探究中国共产党的百年奋斗史，并进行概括、分析、总结，才能撰写出符合要求的参观导言，筛选出真正体现每个阶段特征的经典素材。

这是一个锻炼学生搜集资料、筛选素材、写作及表达能力的综合性任务。完成这一任务的过程，也是涵育政治认同、科学精神学科核心素养的过程。再如，笔者在这一单元的教学中还设计过这样一个跨学科的拓展性作业：要求学生搜集最让自己感动的一位扶贫干部的事迹，写一首诗或词表达对他(她)的崇敬之情。有人把这样的作业形容为政治教师布置的语文作业，这样的作业无疑对学生具有挑战性，学生不仅需要搜集、整理扶贫干部的先进事迹，还要对他们的事迹从诗词表达的角度进行再加工才能表现出来，这一作业对学生的综合能力提出较高要求。当学生用“群芳争艳，只梅坚劲，誓与春晖同行。教导学子以大爱，赤心白首永不改”的诗句赞美张桂梅，用“不在京华恋玉珂，一蓑烟雨忘娇娥。芒鞋踏破初心在，实干脱贫大爱多”的诗句歌颂黄文秀，用“知苦楚，积贫仍困。翻山越岭摘帽，躬耕乐总勤恳”表达对感动中国年度人物张渠伟的崇敬时，能够看到学生完成作业的过程也是一次更好的深度学习、传承英雄精神的过程。当然，这样的作业完成也是跨学科融合的一次有效尝试。从以上案例可以看出，作业中挑战性任务的设计让学生没有可以直接参考的模板，学生必须发挥自身的创造性，善于思考，积极探究，勇于尝试才能完成任务，当然，学生完成任务的过程也是综合素养的展现过程。

总之，重视作业设计，用高质量的作业吸引学生，才能更好地发挥作业的功能，让作业不止于发挥巩固知识的效用，更能拓展学生思维，涵育和发展学科核心素养。本文来源：思想政治课教学2022,(02),41-43

☞课题论文必读好书推荐>>

☞>>

一课搞定：做课题+写论文+发论文+成果申报