微格教学教案模板(唐山师范学院教师教育实验教学中心编目录第一节教学技能训练手册)

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1、精选优质文档-我们将为您提供微课技能培训手册 2010-10-07 08:22:43 阅读205条评论 0 字号：大中小 订阅此帖文章引自小河苹果 参考微课技能培训师唐山师范学院教师教育实验教学中心目录第一节微课概述第三节第二节备课技巧8第三节教学技巧14第四节导入技巧16第五节教学语言技巧23 第 6 节 提问技巧 27 第 7 节 改变技巧 36 第 8 节 强化技巧 37 第 9 节 演示技巧 39 第 10 节 黑板书写技巧 40 第 11 节 结束技巧 40 第 12 节 如何评估课程 43 第 1 节 网格教学微观概述一、@ >什么是微课教学活动是师生之间的双向互动。就教师而言，教师的知识水平无疑很重要

2、，所谓“给学生一碗水，老师应该有一桶水”才是真理。然而，在教学实践中，我们发现这还远远不够。为了有效地传递教学信息，使学生更好更快地掌握知识，教师的教学能力是一个不容忽视的问题。因此，掌握教学技能是师范生必备的基本技能。如何在培训中分析教师的教学技能并反馈给学员，是教师培训需要解决的问题。在如何分析教学技能方面，提出了一种教学技能分类的方法，在训练中逐一训练，最后组合形成整体教学能力。在如何反馈方面，采用了视听录音设备，使教学技巧的反馈及时、准确、具体。这就是“微课”。微教学（microteaching）是1963年由斯坦福大学师范生制作的。它是一种通过还原的教学

3、师范生和在职教师教学技能的实践和训练方法。 1980年代中期传入我国，又称“微教学”、“微教学”、“小规模教学”。微格教学是一个受控的实践系统。它使普通学生和教师可以专注于特定的教学行为或在受控条件下学习。它是以教育教学理论、视听理论和技术为基础，系统地培养教师教学技能的一种方法。 二、微课的过程微课一般包括以下几个步骤： 1、先学与学包括：教学设计、教学目标、分类、教材分析、教学技巧、课堂教学、观察方法、教学评价，以及学习者的特点。 2 确定培训技能并编写教案 将课堂教学划分为不同的个人教学技能，分别进行培训。一次只练一两个技能，轻松掌握语言介绍、提问、解释变化、加强示范、板书结课

4、组织十项技能教案。根据确定的教学技能，选择合适的教学内容，根据设定的教学目标设计教学，编写教案。微课教学计划与一般教学计划的不同之处在于，它详细说明了教师的教学行为（应用的技能）和学生的学习行为（包括预期的反应）。 3 提供演示 使用视频或实际角色扮演演示要培训的技能。示范可以是积极的或消极的典型。也可以用来做对比，一般前面为主。 4 微教学实践（1）构成一个微课堂，教师由普通学生扮演，学生由学员的同学或真学生扮演，教学评价者为学员的同学或导师，技术staff 受训者的专业人员或同学。（2）角色扮演作为受训者上一堂课的一部分来练习一、@>两个技能，一般1015分钟，先简单解释清楚：训练技术

5、能力，教学内容，教学设计思路。 （一、0@>准确的记录一般用录像的方式记录，也可以用音频或文字的方式记录。录像更及时、真实、有效。演出结束后要及时回放录像，老师的角色，学生的角色，评估者和指导者应该一起观看，以便进一步观察学员达到培训目标的程度。（2）自我分析观看视频后，教师的角色应该进行自我分析，检查自己在教学过程中设定的目标是否达到，培训技巧是否掌握。从自己的角度思考实践过程 讨论存在的问题，指出努力方向 6 根据自我分析和讨论评价中指出的问题修改教学计划 修改教学g 计划并进入回收或教学实践阶段。一、4@>微课特点1

一、5@> 理论联系实际 2 明确目的 3 专注 4 及时反馈 5 自我教育 6 有利于创新 7 心理压力较小 8 教学真题 一、6@>微课教学设计 教学设计 是1、课堂教学设计的理论基础课堂教学是一个相对复杂的系统，不仅是一项教学活动，更是一项特殊的信息交流活动。课堂教学设计涉及的主要理论包括学习理论、传播理论和系统科学理论。 （1）学习理论包括加涅的学习层次理论、布鲁姆的认知发现理论、奥苏波的认知同化理论等。加涅的学习层次理论将智慧技能的学习划分为链条来识别具体的概念定义概念规则高级规则6层次，并认为每一个更高的层次都是在低层次的基础之上的。学习结果可以分为语言信息、智慧技能、认知。

一、9@>有五种策略，运动技能和态度，每种类型的学习条件都不同。布鲁纳的认知发现理论通常被称为发现方法，其基本精神是组织和引导学生自主探索和发现。要求教师提供一些反映概念或法律的说明性材料。要求学生积极思考，积极探索研究，组织总结事物，成为“发现者”。这需要使用分类比较然后举例来说明。其内在条件是要求学生原有的认知结构比较清晰和稳定，与所学知识存在上层建筑关系。因此，它可以称为从属学习。当新知识与原有认知结构处于相互不包含的平行关系时，属于平行学习。传播理论的教学过程也是一个信息传播的过程，是一种特殊的人际传播过程，但也遵循传播规律。因此，它是课堂教学设计理论的一个重要方面

8、是在传播理论的基础上发展起来的。教学信息的传递和转换受很多因素的影响，例如教师如何控制教学过程，影响接受度的因素有哪些，采用什么方式传递信息以达到最佳效果。此外，不同的感官对信息传递的影响也不同。如何利用多媒体充分发挥学生的视听感官也是课堂教学设计的重要方面之一。 （一、0@>系统论、信息论和控制论的许多原理被广泛应用于课堂教学中的教育系统分析、信息处理、反馈和控制。对信息传输、反馈、控制等的新认识。在课堂教学中设计方面，系统科学常用的理论基础包括三对相关概念：系统与要素、结构与功能、过程与状态；以及三个原则：反馈原则是秩序原则和整体原则。

9、系统是研究对象，由多个元素组成。结构是系统内元素的组织形式。系统在一定的环境条件下能够发挥的功能就是功能。系统状态的变化称为过程，系统特性的度量表示为状态。这就要求在课堂教学设计过程中，以研究对象为系统，了解它由哪些因素构成？它们之间存在着怎样的等级关系？如何互动？随着外部条件的变化，如何衡量这些变化？反馈原则：任何系统都只能通过信息反馈来控制。在课堂教学中，为了实现教学目标，只有通过提问、测试、练习、感知、活动等反馈信息微格教学教案模板，才能发现教学中的问题，修改教学策略，改进教学方法，提高教学质量。有序原则：任何系统只有在开放并与外界有信息交换的情况下才能有序。任何独立的系统都会自发到达

10、到最大无序状态，开放系统从低级结构转变为高级结构，即有序。课堂教学设计作为学科教育的一个子系统，应采用开放式研究，不断融合其他相关学科的新观点、新方法、新技术，以达到不断发展和改进的目的。总体原则：任何系统都有结构。系统的结构和功能不等于各个孤立部分功能的总和。系统各部分的协调可以形成新的结构，产生新的功能。在教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的科学态度和能力，从而提高学生的整体素质。 2、微课设计课堂教学系统是由多个相互关联、相互作用的元素组成的。系统科学的理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构和功能都相互依赖，相互影响。系统能否发挥最佳性能取决于系统

11、系统能否以最好的形式和最好的结构出现。教学设计要协调各要素，形成一个整体，制定切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，统筹规划。微教学实践体系包括教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等要素。系统启动后的主要功能是通过各要素的交互作用进行学科知识和技能的信息传递。为了使系统有效发挥作用，优化教学计划，微课设计非常重要。现代课堂教学设计更强调师生互动，注重调动教学系统各要素的积极作用，即教师应有效运用课堂教学的各种技能，激发和促进学生的学习，培养学生的能力和发展学生的智力。微格教学教案设计的具体项目如下： 教学目标：目标必须符合课程要求，符合学生实际情况，具体细致，做到

12、 随时检查这些教学目标的完成情况。目标不宜定得太高，否则学生会因为达不到而灰心。教学过程：教学过程包括教师的教学和学生的学习。教师教学是指教师根据一定的教学任务和学生的身心发展，通过引导、讲解、提问、板书、演示等技能，教学生学习；学生的学习是通过听、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师是主体，学生是主体。因此，教师设计的课堂教学过程不可能总是千篇一律，完全照搬“标准”的教学计划是不合适的。教师应根据不同的教学情况和教学内容，兼顾学生的知识基础和智力发展水平，选择合适的教学方法，灵活运用。这个

13、此外，教师要经常在教学中引入新的教学理念和新的教学理念，通过教学实践探索提高学生素质的有效方法。时间分配：微课的教学计划通常限制在10分钟左右。在设计时，需要仔细估计每个教学行为所用的时间。这对于普通学生来说尤为重要，这将有助于他们在未来掌握课堂教学时间。核对设计内容：教案初步设计完成后，学生先自行核对，再交给导师审核。教师可以了解学生前一阶段的学习情况，了解课堂教学技能的理解程度。在接受这些反馈的前提下微格教学教案模板，在尊重学生自身意见的基础上，师生共同进行科学的讨论和分析，提出改进建议，使微课教案的设计更加完美，更符合微课。专业。 五、微课教案编制微课是一种模拟教学，其教案与一般教学相结合

14、案例类似，都是基于对教材的深入研究和对学生的全面了解；精心设计的教学活动的具体实施方案。但是，微课毕竟是一个培训系统，其教案的编制也有其特殊的形式和内容。 1 微课教案的格式与结构 微课课案是微课设计的蓝图。因此，学习行为的目标陈述应符合行为目标编制的要求，简洁、具体、易于观察和监控。时间分配：指教与学行为的预期持续时间。教学行为：要求讲授、演示、提问、教师活动等具体内容，按照教学过程的先后顺序进行表述，以便学员有计划、有计划地进行微课教学方式。教学技能：指相应教学过程中注明的教学技能

15、学习技能，让学员有计划、标准化地应用和反映。在教案中加入这一栏，通常被认为是微学习特点的体现。学习行为：指教学设计中期望学生在教学过程中产生的学习行为，如观察、示范、重复、回答、练习等。 备注：教学过程中注意事项的一般提示如果使用教学媒体，应在此栏中注明以方便使用。 2 微课教案编制要求 微课教案编制应体现以下要求： - 教案有其特殊性 但是，作为教案的设计蓝图，它与一般的教案有一些共同点，即科学性、规范性、适用性、简洁性等。（2）体现了微观的特点-教学（如上所述）。（一、0@>易于课堂操作，易于检查。应准备好教案以显示期望

1一、5@>教学过程，安排怎么教怎么学，就写吧。这样一来，受训者就可以轻松操作课堂操作，检查其不足之处。第二节备课技巧 备课是教师一项重要的基本技能，也是教师的责任和必须遵守的规则。所以，作为一名教师，你要懂得备课，更要学习备课的艺术一、@>为什么备课是“预测成立，预测失败无效”。无论你要完成什么工作，都需要做好充分的准备，否则事半功倍，收效甚微，徒劳无功，教学也是如此。为了教学成功，教师必须认真、充分、认真地准备。有经验的老师都知道，即​​使你备课，有时你也不会教学成功，如果你不备课，你会更加不确定。因此，备课是教学工作中极为重要的一环。说什么？怎么说呢？必须事先进行仔细考虑和精心设计。老师就像导演，如果

1一、9@>如果你对剧本不是很了解，对演员也不是很了解，你就无法导演一部内容生动、情节感人的好剧。教师只有认真考虑教材的内容、教学对象和教学方法，才能使讲座变得有趣、引人入胜。备课不仅是做好教学的重要前提，也是提高教学质量的基本保证。也是教师不断丰富教学经验，提高文化水平、专业知识和专业能力的重要途径。对于年轻教师来说尤其如此。备课态度是衡量教师思想意识、工作态度和职业道德的重要指标。教学没有尽头，备课也没有尽头。我们必须追求完美和坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新加快、教学管理不断加强、教育改革不断深化的今天，这一点更为必要。 二、备课并不意味着“背课”。虽然内容很多

18、教师需要牢记，但备课的意义远比背课更广更深。简而言之，应包括：（一）编制内容1编制课程标准。课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教材和教学的基本依据，主要标准用于检查教学质量。它规定了课程的性质、任务、目的和要求，决定了教学的实施。原则、教学内容的安排、教学方法的指导、教学中应注意的问题, 理论教学与实践教学的比例, 实践教学的方法, 如何协调课内课外活动等, 对教学工作具有直接的指导意义; , 学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本内容，只有学习课程标准，才能了解所教课程在教学中的地位和作用本专业教学计划；了解所教科目与其他科目之间的联系；教学目的、任务、教材体系及&qu