小学英语教师资格试讲教案模板(小学英语阅读教学有效小学生遵循什么原则，有什么策略需要掌握？)

摘要：阅读是语言学习的一个重要方面，良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。然而，目前的小学英语还没有明确的英语阅读教学目标。因此，教师如何在教学中进行有效的阅读教学，阅读教学应遵循哪些原则，掌握哪些策略？

关键词：小学英语阅读教学有效

小学生的语言阅读理解能力是其综合语言表达能力不可或缺的一部分。从培养学生有效阅读能力入手，在帮助学生更全面理解课文内涵的前提下，培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力，更有利于激发学生的学习兴趣和帮助学生发展良好的英语语言技能。形成有效的学习方法。

一、有效阅读教学的重要性

阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。著名学者克鲁克先生主张以英语泛读作为英语教学的主要手段。在语言学习中，阅读是所有其他技能的基础。阅读的最终目的是培养和提高学生的阅读能力。强大的阅读能力有助于学生掌握英语。学生一旦具备了一定的阅读能力，就可以在没有老师帮助的情况下，在阅读的过程中取得进步，进行自主学习。阅读教学不仅是传授语言知识小学英语教师资格试讲教案模板，而且是培养技能。英语课程标准还对小学英语阅读教学提出了明确的目标，即激发学生的阅读兴趣，根据小学生的年龄特点和认知特点，培养他们良好的阅读习惯，增加阅读自信心，锻炼思维方式。消除对困难的恐惧，提高阅读速度和阅读理解能力，使他们能够理解简单的文章，掌握一些阅读技巧和方法。为了更好地实现阅读教学的目标，教师进行有效的阅读教学是非常必要的。

二、有效阅读教学的实施策略

1、在速读中培养学生总结文章的能力

速读是快速阅读的意思。用于语言阅读教学，可以为学习者节省更多时间，有助于培养学生的语篇理解和感知能力。学生采用速读的方法进行学习，既能充分调动学生多语言学习的感官思维，又能让学生在速读过程中不断加深对语言文本的理解。在教学中，我们可以根据学生的阅读学习习惯，通过快速阅读的方法，鼓励学生深入理解和感知课文的内涵，从而提高他们的理解和感知能力。我们可以培养学生良好的阅读习惯，并要求学生快速掌握课文中的核心关键词进行归纳总结，从而提高阅读速度。同时，要求学生在快速阅读的过程中能够使用适当的形式表达文章的主要思想。以培养学生的语篇概括能力，适应阅读学习和发展的需要。例如，在“牛津小学英语·Fun with English”的“A Listen, read and say”教学中（下同）6Aunit 2 Ben的生日。为帮助学生更深入地理解对话内容，要求学生在5分钟内阅读对话内容，并能在对话中抽出一些有助于表达主题的词语。就像 10 月 18 日一样，8月6日，生日礼物，阿拉丁等，建议同学们可以根据课文的对话，玩Ben和Jim来大声朗读。这有助于学生加深对对话的理解。最后，要求学生能够根据上述核心词汇进行概括。利用对话中的词汇进行概括，提高学生的语言理解能力。

2、培养学生的阅读兴趣

“好奇”是孩子的天性。在课堂教学中，可以激发学生的阅读好奇心，使学生对阅读材料产生强烈的学习兴趣和欲望，从而引起学生阅读的冲动。一方面，对于刚学过的单词，把它做成小曲，让学生唱出来。阅读的内容必须是声音、色彩丰富、有节奏感和朗朗上口的。比如教PEP初级英语第一卷第三单元A让我们学习五个颜色形容词蓝色、绿色、黄色、红色、紫色，重新组织教材，把枯燥的单词教学变成阅读材料，红色，红色，我们是红色。；蓝色，蓝色，你是蓝色；黄色小学英语教师资格试讲教案模板，黄色，它们是黄色；绿色，绿色，树是绿色。；紫色，紫色，我们都喜欢紫色。新旧知识融为一体，不仅要学习新知识，还要巩固旧知识。比如教PEP初级英语第2卷，Unit2 A让我们学习五个数字，十一十二十三十四十五，结合第一卷Unit2 B让“Let in s学习”·做内容拍拍手，打个响指, 挥动身体, 跺脚. 添加新的内容, 改写成唱诵: 拍拍拍拍手十一次; 啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪进入朗朗上口、节奏明快的童谣，伴随着优美的旋律，学生们在轻松快乐的氛围中翩翩起舞，在“自主、无意识”的状态下，既能轻松复习旧知识，又能轻松掌握新内容。还要巩固旧知识。比如教PEP初级英语第2卷，Unit2 A让我们学习五个数字，十一十二十三十四十五，结合第一卷Unit2 B让“Let in s学习”·做内容拍拍手，打个响指, 挥动身体, 跺脚. 添加新的内容, 改写成唱诵: 拍拍拍拍手十一次; 啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪进入朗朗上口、节奏明快的童谣，伴随着优美的旋律，学生们在轻松快乐的氛围中翩翩起舞，在“自主、无意识”的状态下，既能轻松复习旧知识，又能轻松掌握新内容。还要巩固旧知识。比如教PEP初级英语第2卷，Unit2 A让我们学习五个数字，十一十二十三十四十五，结合第一卷Unit2 B让“Let in s学习”·做内容拍拍手，打个响指, 挥动身体, 跺脚. 添加新的内容, 改写成唱诵: 拍拍拍拍手十一次; 啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪进入朗朗上口、节奏明快的童谣，伴随着优美的旋律，学生们在轻松快乐的氛围中翩翩起舞，在“自主、无意识”的状态下，既能轻松复习旧知识，又能轻松掌握新内容。结合第一卷Unit2 B 让“Let in s learn”·做内容拍手、弹指、挥动身体、跺脚。增加新内容，改写成圣歌：拍拍拍拍手十一次；啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪” 就这样，单调的数学单词融入到朗朗上口、节奏明快的童谣中，伴随着优美的旋律，学生们在轻松快乐的氛围中翩翩起舞，在“自主、无意识”的情况下，既是对旧知识的复习并轻松掌握新内容。结合第一卷Unit2 B 让“Let in s learn”·做内容拍手、弹指、挥动身体、跺脚。增加新内容，改写成圣歌：拍拍拍拍手十一次；啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪” 就这样，单调的数学单词融入到朗朗上口、节奏明快的童谣中，伴随着优美的旋律，学生们在轻松快乐的氛围中翩翩起舞，在“自主、无意识”的情况下，既是对旧知识的复习并轻松掌握新内容。

3、阅读延年益寿，提供发展空间

阅读分为两种：泛读和精读。泛读，顾名思义，就是要求学生有一定的阅读量。因此，仅仅依靠书籍的内容是不够的。这就要求教师在教学中能够在教学内容中辅以一些学生感兴趣、通俗易懂的阅读材料，从而扩展学生的阅读内容。为学生自主发展提供条件。比如父亲节来临时，可以组织学生进行创意阅读：介绍英语国家的父亲节，引导学生设计父亲的造型，鼓励学生介绍自己的父亲。在阅读的过程中，既复习了旧知识，又培养了学生的审美能力和识别能力。更重要的是，通过阅读课文材料，拓展了学生的语言知识，开阔了学生的视野。另外，有意识地引导有条件的学生在每节课前两分钟从网络或报纸上收集一些短篇小说、短文、儿歌等并贴在板报上或与同学分享，并检查阅读情况。结果通过小组合作，可以有效地扩大学生的阅读量和阅读范围。视野被拓宽了。另外，有意识地引导有条件的学生在每节课前两分钟从网络或报纸上收集一些短篇小说、短文、儿歌等并贴在板报上或与同学分享，并检查阅读情况。结果通过小组合作，可以有效地扩大学生的阅读量和阅读范围。视野被拓宽了。另外，有意识地引导有条件的学生在每节课前两分钟从网络或报纸上收集一些短篇小说、短文、儿歌等并贴在板报上或与同学分享，并检查阅读情况。结果通过小组合作，可以有效地扩大学生的阅读量和阅读范围。

三、结束语

一个人的阅读速度是由知识量、语言水平、视野大小、阅读习惯、精神集中程度等多方面因素决定的。 学生阅读的培养能力是一个渐进而复杂的过程。改正不良阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意知识的积累，改进阅读方法，克服阅读理解和阅读速度上的障碍，多做阅读练习，一定会提高阅读理解率和阅读速度。甚至更上一层楼。

参考：

[1] 倪永生. 小学英语阅读教学要读什么？[J]. 小学教学设计，2008（9)

[2] 闵建娥. 小学英语有效阅读教学策略的思考 中国科教创新指南。2010 (3)

[3] 鲍东钦. 基于小学英语有效阅读教学的探索 艺术和科学导航。2011 (7)