加速度教案模板(内蒙古自治区呼伦贝尔市旗大杨树三中高中物理1.5速度变化快慢的描述_)

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1、必修课11.5速度变化的描述——加速度（教案）一、教科书分析加速度是连接动力学和运动学的桥梁，是力学中的一个重要概念。在学生的生活经历中，与加速度相关的现象并不多，这给学生对加速度概念的理解带来了困难。为此，教材从具体实例入手，要求学生理解“高速”、“大变速”和“快速变速”的不同含义。充分利用图像也是一个重要方面。2 教学目标（一）知识与技能1、了解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化速度的物理量，并知道它的定义、公式、符号和单位。2、知道加速度是一个向量，知道加速度的方向总是和速度变化的方向相同，知道加速度和速度变化的不同。3、 知道什么是匀速直线运动，从匀速直线运动加速的vt图可以理解

2、度数的含义。（二）过程和方法通过对速度、速度变化量、速度变化率的分析比较，提高学生对比分析问题的能力。（三）情绪，态度和价值观，用例子激发学生的好奇心和探索精神。2、了解人类探索自然规律时严谨的科学态度，了解加速概念的建立对人类认识世界的意义，并培养学生区分事物的能力和学生抽象思维的能力3、培养合作​​交流的理念，能够积极与他人合作，勇于表达自己的意见，并有勇气放弃自己的错误想法。三个教学点和难点教学：加速度的概念和速度与速度的区别。难点：理解加速概念 四个学习条件 加速概念分析对于刚进入高中门槛的初中生来说太抽象了！首先，在日常生活中，大多数情况下，学生只涉及到运动的距离，理解加速概念的四个学习条件 加速概念的分析对于刚进入高中门槛的初中生来说太抽象了！首先，在日常生活中，大多数情况下，学生只涉及到运动的距离，理解加速概念的四个学习条件 加速概念的分析对于刚进入高中门槛的初中生来说太抽象了！首先，在日常生活中，大多数情况下，学生只涉及到运动的距离，

3、位移，移动速度有多快？很少会遇到变化速度有快有慢之分的现象。可以说，不学物理，头脑中不会自发形成“加速度”的概念；其次，学生的抽象思维能力不高。很难区分速度变化率的差异；最后，在教学过程中，学生往往只关注结果而忽略过程，然后使用大量的练习来记忆结论。这样一来，学生的思维能力就得不到培养。五种教学方法：比较、分析、讨论。学习计划指南：见以下学习计划六节课前的准备工作。学生预习加速度，初步了解加速度的概念。2 教师在课前预习学习计划，在课堂上探索学习计划。7课时安排：1课时8个教学过程（一)预习检查，总结疑惑，落实学生预习情况，了解学生疑惑，使教学有针对性。（二）场景介绍，显示目标，启动车辆初始时刻的速度 实施学生预习情况，了解学生疑虑，使教学有针对性。(二）场景介绍，显示目标。启动车辆初始时刻的速度 实施学生预习情况，了解学生疑虑，使教学有针对性。(二）场景介绍，显示目标。启动车辆初始时刻的速度

4、度(m/s) 可达到的速度(m/s) 启动时间(s) 汽车03020 火车050600 摩托车02010 老师指导学生随时间改变三辆车的速度，分析比较发现三辆车的速度都提高了加速度教案模板，但它们的速度不同。那么，如何比较不同物体的速度变化速度呢？以这种方式，引入了加速度。（三）合作探索，密集讲课与建议。1探索：用什么物理量来表示速度的变化速度请看教科书，然后回答问题。问题：速度的变化是指什么to? 学生：速度由v0定义，经过一段时间t变成vt后，差就是速度的变化量。用来表示。老师：数值越大，变化量越大，即速度变化越快。那正确吗？为什么？学生A：是的，因为它很大，当然它变化很快。学生B：No. V 很大，如果需要很长时间

5、 节奏也不会很快改变。学生C：我同意B。要比较速度变化的快慢，必须​​找到一个统一的标准。即求单位时间内的速度变化量。老师总结：C同学说的很好，加速度是速度变化的速度，不是速度变化多少，只是速度变化与时间的比值，即单位时间内变化的值（变化rate)，即可以用加速度来表示速度变化的速度。师：接下来请同学们说说对加速度这个概念的理解。请三到五名学生说出加速度的属性。可能有重复和补充。读完本书后，大部分学生都说出了加速度的含义、定义、表达方式和单位。加速度是一个向量。但是加速度的方向还不是很清楚。让我们讨论。师问：既然加速度是一个向量，那么谁的方向（谁决定）和它的方向一致？学生讨论：

6、速度是一个向量，速度的变化也是一个向量，单位时间内的速度变化量也是一个向量。即a的方向就是vtv0的方向。黑板书写：加速度是一个物理量，表示速度变化的快慢。它等于速度变化与变化发生所需时间的比率。表达式： 单位：m/s2、cm/s2 加速度为矢量，方向与vtv0相同。问：比例是常数，具体是什么意思？学生们讨论说，速度是随时间均匀变化的。即a不变的运动称为匀变运动。匀速变速运动分为匀速变速直线运动和匀速变速曲线运动。在本卷中，我们研究了匀变直线运动。示例 1、 下列说法正确： A. 加速度是物体增加的速度 B. 加速度反映了速度变化的大小 C. 加速度反映了速度变化的速度 D. 物体的方向加速度不是由速度的方向决定的，而是由速度的变化决定的

7、确定变换方向确定实例2、足球以v=10m/s的水平速度撞击球门横梁，然后以v/=8m/的速度水平弹回s，与横杆的接触时间为7、 @0.1s，求足球在此过程中的平均加速度： 加速度方向与速度方向的关系 例如：物体运动沿着一条水平直线，检查一段时间，它的初速方向是向右，终速方向是向右，也向右（和），即加速度情况： 那么如何速度的变化矢量（vector）（vector）代表什么？那么，在另一种情况下： ，同方向，但是，也就是减速的情况。学生讨论老师总结：在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，以初速度v0的方向为正方向。(1）如果vtv0，速度增加，a为正值，表示a的方向与v0的方向相同；(2）如果vtv0，速度降低，a为一个负值，表示a的方向是v0的方向

8、恰恰相反。探索：如何从图像中看到加速度计：速度-时间图像描述了什么问题？如何构建速度-时间形象？健康：速度-时间图像描述了速度与时间的关系图像以时间轴为横轴，纵轴为速度轴，在坐标系中以坐标的形式追踪不同时间的速度加速度教案模板，然后连线画出速度-时间图像 【思考与讨论】 图153中的两条直线a和b分别是两个物体运动的速度-时间图。哪个物体的加速度更大？教师指导学生，讨论后回答。在学习坡度的概念之前，同学们可以用陡峭的“平滑”或“陡峭”来形容划分：我们可以在直线上任意选择两个间隔较大的点，求出这两点之间的速度变化v，以及时间间隔好：这样就可以定量计算加速度了，用加速度的定义就好了。(四）反思总结，

9、当堂检测通过本节的学习，一定要牢牢理解加速度和速度的区别，这是不同的含义。前者描述速度变化的速度；后者描述了运动的速度。对于直线运动，一般需要在计算中指定初速度的方向为正方向，用正负号表示方向，方便矢量运算，使加速度的方向不会错的。它可以分析匀速直线运动的vt图像中v和a的大小和方向。课内测试：看学习计划（五）给出学习计划，安排预习。下一节指导学习计划九、黑板书写设计一、 加速度1、定义：加速度是速度变化量与做出这种变化所需时间的比值。表达式：a = (vt-v0）/t 物理意义：指速度变化的速度和方向，加速度单位：“米每秒平方”，符号m/s2（或m s-2）还有cm/s2等，加速度是矢量：方向与速度变化的方向相同。加速直线运动，加速方向与速度方向相同，减速直线运动与速度方向相反十、教学反思本课从具体案例和数据入手，让学生亲自参与概念推导过程，体现新课改精神，