【每日一题】机器人改革中,教育理论工作者与教师们达成一种共识

三年机器人总结.doc

上传者：wj 文档ID：128649 上传时间：2019-12-08 格式：DOC 页数：14 大小：40KB

谈机器人课堂教学

机器人技术是一个国家科技发展水平和国民经济现代化、信息化水平的重要标志。

因此，机器人技术是世界大国重点发展的高科技技术。谁能掌握它，谁就能在21世纪实现更广阔的生存空间。

机器人是可以自动完成任务的自动化机器。它具有一些类似于人类或生物的智能能力，例如感知、计划、行动和协调。它是一种高度灵活的自动化机器。

真正的机器人应该是具有一定智能的计算机控制系统。

它是人类制造的先进工具，是按照人类某种方式工作的机器，所以我们也称它为“智能机器人”。

将“智能机器人”引入课堂教学，不仅有利于信息技术教育的发展，也有助于我们探索教育改革和人才培养的新途径、新方法，为我们实施素质教育提供了可操作的实践平台。 .

根据素质教育和校外教育的要求，我校引进乐高教室机器人，为中学生开展机器人教育活动，取得了良好的教育效果。

在近两年的教学实践和探索中，我逐渐对机器人课堂教学有了一定的思考和理解，总结如下：

一、注意师生互动，让学生感觉自己是主角。

在传统的教学模式中，教学基本上是老师讲，学生听，这往往使学生处于被动学习状态。

在新课程改革中，教育理论家和教师达成共识：

教学是教师教与学生学的统一，这种统一的本质是交流。

教学是一种对话，是一种交流、合作、共建，以教促学，相互教与学。

在这种教育观点的指导下，这种交际教学方法被大胆尝试地运用到机器人课堂教学中。

在基础理论的讲解中，我精心设计了大量的问题，学生可以自由发表不同的意见，学生也可以随时提出相关问题供大家讨论。

在机器人本体构建和大脑编程部分，我和学生们讨论和设计了机器人的不同部件和功能部件，并最终对其进行了有效的控制和实现。

这样，学生自然会融入到整个教学过程中，充分体验学习主角的感觉，调动学生的兴趣和积极性，达到良好的教学效果。

二、通过解决问题进行任务驱动的学习。

智能机器人课堂教学的方法有很多，如教学法、直观演示法、任务驱动法、自问法、讨论法等。

我们应该根据我校的实际教学情况选择合适的教学方法。

在教授机器人基础理论知识时，可以采用讲授和讨论的方式；在完成简单的机器人生产时，可以采用自问、任务驱动的方式；在描述竞赛项目时，可以采用直观演示等方法。因地制宜，灵活运用。

在机器人编程的教学中，我主要采用任务驱动的教学方式，设计各种任务，让学生在“做”中学习，力求引导学生多动脑筋、多实践。通过完成任务，让学生发现问题，深入分析，总结规律，引导学生参与问题的探索和思考，让学生通过一系列问题的解决来学习。

例如，在“社区公交车的运营”项目中，我首先向同学们解释了情况：“社区有一辆公交车，要经过四个站台才能完成一条完整的路线。四个平台呈方形。

“然后问这个问题，”想一想，这辆公共汽车的工作流程是怎样的？

我们可以对这个过程进行编程，让这辆公共汽车成为社区中的自动驾驶智能汽车吗？

“通过这种方式，鼓励学生分组分析和讨论问题，并结合所学，设计出一套完整的解决方案并在编程中实现。

在课堂上，学生尝试将具体的任务要求抽象成编程思想，然后使用图形化编程语言在电脑上进行编程，然后通过电脑与机器人之间连接的数据线将程序下载到机器人的大脑中进行调试、验证、通过观察机器人的运行情况来反映和改进程序。

这样，在设计、施工、编程、调试等一系列过程中，学生不仅能学到很多知识，还能体验挑战和困难，体验成功的喜悦，增强自信心和创造力。

三、激发学生潜能，培养和提高学生综合能力。

在机器人课堂教学中，通过搭建，在搭建机器人身体的过程中，可以很好地锻炼学生的动手能力、空间想象力和再现能力。逻辑思维能力和分析解决问题的能力可以通过机器人比赛培养学生的团队合作能力和竞争意识。

在实际教学过程中，可以综合运用各种教学方法和手段，利用各种教育教学资源，精心设计，努力激发学生潜能，培养和提高学生综合能力，促进学生全面均衡发展。

团队合作能力是当今社会非常重要的能力。在我们的机器人课堂教学中，有很多方法可以培养和提高学生的团队合作能力。

例如：

机器人竞赛项目要求学生分组完成机器人设计、搭建、编程、调试等一系列任务，然后与其他组的学生进行比赛。

在此期间，不仅学生要相互配合，他们控制的机器人也要有条不紊地配合。

这就需要团队成员分工协作，发挥每个人的聪明才智才能取得成功。

培养创新型人才是时代的责任。

事实证明，机器人课堂教学是培养学生动手能力和创新能力的绝佳载体。通过教学实践中的提问、评价和总结，引导学生积极思考，提出解决问题的新方法，从而增强学生创新能力的发展。

强烈的好奇心和强烈的求知欲是驱使人们积极进取、积极思考、提出独到见解的动力。

因此，通过在教学中提问，可以鼓励学生发散思维，充分发挥自己的才能，探索解决问题的方法，进而引导创新。

同时，及时评价学生的表现，可以给他们一种成就感，从而提高学生对学习机器人的自信心和兴趣，从而达到鼓励创新的目的。

在教学实践过程中，也要及时总结经验教训，引导学生讲述自己的问题和存在的问题，让学生提问、思考、讨论、提炼新的问题，从而促进学科的进一步发展。学生的创新能力。

让智能机器人教学走进中小学课堂

智能机器人是科技发展的前沿领域。它是一门综合渗透率高、前瞻未来、创新实用、蕴含极其丰富教育资源的学科。

教育要面向现代化。

让智能机器人教育走进中小学，发挥机器人文化的教育功能，探索智能机器人的教育价值，对于推动教育创新、推动教育改革和教育现代化具有重要的现实和战略意义。

教育应该面向世界。

日本、美国等一些发达国家高度重视机器人教育对高科技社会的作用和影响，在信息技术课程和课外科技活动中开设了机器人相关课程。

要赶上世界教育的先进水平，机器人教育必须从中小学开始。

教育必须面向未来。

21世纪中叶，人类社会将全面进入以智能机器人为代表的智能时代。

在基础教育领域开展智能机器人教育，就是让今天的中国中小学生为自己的明天——智能机器人时代的到来做好准备。

如何将智能机器人教学引入中小学课堂，具有深远而重要的意义。

通过几年的实践，如何将智能机器人教学引入中小学课堂，如何培养学生在智能机器人教学中的综合能力，总结了一些肤浅的经验：

一、创设情境，培养学生兴趣，调动学生学习积极性

创造力首先来自于思考的能力，而思考的能力来自于学习。

在中学计算机语言和智能机器人的教学中，我努力为学生提供一个开放的教学环境。这种环境并不强调教师的权威。它促进教师和学生之间的共存和共同知识。有意义的关注。

例如：

在安排“随机行走智能机器人”的教学内容时，考虑到中学生比较直观，对电机的了解还不够，所以习惯了三个学生走上讲台。智能机器人的左轮和另一个的右轮作为智能机器人。他们手牵手，面对每一个人。当电脑发出前进指令时，两个学生同时前进；当命令左转时，一位同学会遇到。后退，一个同学往前走，智能机器人会左转。

台上的同学们表演的时候，下面的同学们都认真的看着。

表演结束后，鼓励大家畅所欲言，讨论智能机器人前后左右移动时两个轮子的运动。通过表演和讨论，可以得出智能机器人的运动原理。

课后留下的作业：

注意观察汽车车轮在道路上的运动，看看是否与我们班得出的结论有出入。

在这种情景教学法中，学生通过阅读、口语、讨论掌握相关知识，在理解的基础上得出结论，印象深刻，不易遗忘。

在这个教学过程中，学生不仅掌握了知识，还锻炼了学生的自学和概括能力，培养了理解和表达能力。

宣传学生主体意识，发挥学习主体作用。

二、自我怀疑，把学习的主动权交给学生

一位老老师说得好：

“学习的灵感不应该在沉默的沉思中产生，而主要是在积极的演讲和相互辩论中产生。

“传统的教学模式注重有序的课堂秩序，使学生常常抑制兴奋，压抑学习的冲动机器人教案模板，只能被动地接受知识。

这样，学生只能通过死记硬背来记住所学的知识，不能灵活运用。

最重要的是，学生还没有形成自主学习的能力和意识。这种学习是机械的、填鸭式的，会限制学生未来的学习。

在计算机语言和智能机器人的教学活动中，我们安排每对进行互助学习，让他们在课堂上自由讨论和分析。

在一些固守传统的人眼里，此时的课堂秩序有些混乱，但我发现，在这样的氛围中，学生们写程序的积极性更高，思想也更开放，这在一定程度上在一定程度上激发了学生的学习主动性，他们真正成为了学习过程的主体。

他们喜欢争先恐后地先说话，而且他们经常为一个问题而争吵。此时，应要求教师及时引导、指出问题的症结所在。

这是一个体现学生主体作用的开放课堂，有自由表达意见的空间。

对于学生来说，关键是要学会使用技术并用他们的思想自主思考。

因此，在教学中，通过使用计算机语言来控制智能机器人，让学生通过自己的感官和亲身体验来理解计算机语言，是智能控制的灵魂所在。

不要错过鼓励他们以各种方式探索的机会。

三、积极探索------为学生创造广阔的展示舞台

传统的教学习惯是：

新的一堂课，老师会像剥竹笋一样，一层一层的分析，直到自然而然，主题自然流露出来。

这样一堂课的时间都花在了老师的讲解上，学生们没有机会动脑筋去思考和练习。

在我看来，智能机器人教学是一门理论与实践相结合的课程。学生应该将大部分动手时间都花在课堂上。只有这样，学生才能在实践过程中充分掌握计算机技能，破解智能机器人的奥秘。

因此，在教学中，要提前置疑，让学生先思考，先实践，一旦出现问题，组织学生集思广益，找出问题的症结，并加以解决。

每次课堂小结由学生自己进行，学生相互补充，弥补不足。

这使他们不仅知道它是什么，而且知道它为什么。

留给学生的时间可以进一步激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，培养学生主动学习的意识。

无论是何种形式的智能机器人课程，都必须通过教师的创造性劳动来开发。

在将智能机器人教育融入中小学教学模式的探索中，始终贯穿着教师专业成长的探索与实践。

教师学科意识、责任感、学科能量和创新精神的提高，使教师在课程开发能力、教学实践能力、创新能力等方面都有长足的发展。

教师的发展带动课程的发展，学校的发展，最终学生的发展。

四、注重总结、评价、体验成功。

评价可以包括自我评价、同伴评价和教师评价。

对智能机器人完成任务的评价可以从完成任务的方式和完成任务的效率两个方面来衡量。完成特定任务的最简单方法和最快速度通常是最好的解决方案。

在同伴评价过程中，教师要引导学生做出更积极、更鼓励的评价。

此外，教师在评价过程中还应注重人文主义，充分肯定学生的合作与研究精神。

比如在《智能机器人感官世界》的教学中，机器人的硬件可以看成是一个刚出生的孩子，学习给机器人编程的过程就是学生给机器人走路、避障、避碰。 ，说话，服从，观察和其他人类。行为功能的过程。

学生在学习的过程中总能感受到失败的遗憾和成功的喜悦，而这种遗憾和喜悦的感觉必然会形成学习的动力和兴趣。

随后的老师评价和鼓励将成为学生的内在动力。

总之，作为信息技术教学的内容，智能机器人出现在小学信息技术教育中，将为信息技术教育带来新内容、新思维、新活力。

在智能机器人的帮助下，学生可以进行多项目研究学习。

学生更容易适应未来的各种技术创新，也更容易在未来的信息时代取得成功。

机器人学习总结及活动计划

我校从机器人活动中收获颇丰，对机器人活动，特别是外省机器人活动的情况和经验，以及比赛有了更深入的了解。总结如下：

各省市开展的机器人活动：

通过学习，我了解了其他学校开展活动的形式和内容，有很多可以借鉴的地方。首先，开展机器人活动的学校基本遍布各地，区域重点学校或实验学校，条件相对较好。本次活动由专人负责，活动从全校学生中选拔。条件好的学校设立了专门的机器人活动中心（即机器人实验室），硬件条件良好，每所学校的机器人数量从7台或8台到20台不等。教学活动机器人30余台，设有专用机房、机器人改装室、比赛场地等多个特色活动室。其次，活动形式基本上是大多数学校的选择。一些动手能力强，灵活聪明的编程基础的同学可以参加，还有一些学校（尤其是成绩好的学校，比如黑龙江前全国消防冠军，南海实验中学，广东省优秀）特开机器人班，用他们的话说，主要是培养和发现好苗子，为你的比赛和活动进一步发展。广大学生的参与，让他们有很多新的想法和想法来改进和创新。.第三届活动经费及竞赛安排，每年机器人项目都有新思路、新思路、新的比赛规则和项目涉及到新设备零件的添加，以及机器人的维护，所以基本上每年都在学校。经费有固定投入，负责活动的教师1-3人不等。只要有机会，我都会参加比赛，至少观看比赛。