初中语文朗读教学,

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初中语文试卷参考：

随着新课程改革的不断深入，新课程理念要求我们改革创新课堂教学，让学生学会自主学习。教师应想方设法营造轻松愉快的学习氛围，平等对待学生，最大限度地提高学生学习活动的自由度。初中语文朗读教学，让每个学生都成为参与者，感受成就感，真正成为课堂学习的主人。

听、说、读、写是汉语教学的基本环节，而朗读是汉语教学的重要环节。朗读以其背诵之美、想象之美、生活之美，不断影响着一代又一代的学生。，已成为语文教师教学内容的重要组成部分。笔者根据自己的教学实践谈了以下几点：

1 朗读是学生理解课文的重要环节

在分析课文之前，学生可以通过朗读掌握阅读技巧，初步感知文章内容初中语文作文教案模板，了解作品的情感内涵，增强学习兴趣。朗读不仅是对文本的把握，也是读者与文本互动的过程，是读者对作者作品的理解。产生跨时空通讯的过程。朗读教学让学生主动、主动地体验，迅速进入作品的意境，感同身受，沉浸其中，使汉语教学轻松愉快，事半功倍。

比如我在教《桃花源记》、《五六先生传》等文言文时，根据不同的要求，我安排了以下步骤：首先，正确读读读音、读句子，然后读轻重和语气，第三，读一点文言文的味道。让学生在阅读中发现问题，在阅读中品味，在亵渎中理解，在阅读中提问。阅读中的探究性提高了学生理解和使用语言的能力初中语文作文教案模板，使学生能够以独特的洞察力发现文本的内在价值。

2 朗读是对想象力的重塑，让学生感受语言和意境的美

朗读教学可以促使学生在阅读体验中充分发挥自己声音的特点，借助音调转换和情绪节奏为听者营造氛围，调动他们的各种感觉器官，通过丰富的声音形成声音。想象和联想。这种动态画面犹如画中画，使学生产生浓厚的学习兴趣，体会诗歌意境之美，增强学生的美感。比如我在教文言文《儿童兴趣班》的时候，就反复强调要读文言文的味道。除了范渡和途胜读书，他们还适时展示了有趣的小动画，让学生用文字配音画面，让第一次接触古汉语的学生摇头晃脑，神韵十足。听学生大声朗读，看他们摇头，我怎么能不让人鼓掌呢？就像我在教《木兰诗》和《学徒表》，引导学生感慨朗读，感受古诗词语言之美，感受祖国传统文化的魅力。

3 阅读是读者与作者的对话，是心灵的交流，是灵魂的碰撞

朗读时发出的各种声音，充满了作者自己的生活经历。更多的是读者用作者的作品来发出内心的呐喊，引起观众的情感共鸣。因此，朗读教学不仅要表达作者的情感体验，还需要通过朗读来调动学生的情绪，让学生去品味和揣摩声调的韵律，从而表达自己内心的声音，体会到真正的心声。生命的意义。比如我上《背影》第一课的时候，就让学生们去思考。文字的情感基调是什么？找出描述背面的句子，仔细阅读，感受作者的情感。作者' 文中有四个地方描述了她的眼泪。每次你哭，作者在想什么？学生可以通过经验重读这段话来理解朱自清的复杂感受。同学们含着泪大声朗读，让他们深刻体会到伟大的父子关系。作者的情感体验与作者的思想感情有机地联系在一起，在朗读中，可以感受到诸葛亮恢复山河、统一中原的悲壮之美。成为一名教师，从而提高学生的美感。同学们含着泪大声朗读，让他们深刻体会到伟大的父子关系。作者的情感体验与作者的思想感情有机地联系在一起，在朗读中，可以感受到诸葛亮恢复山河、统一中原的悲壮之美。成为一名教师，从而提高学生的美感。同学们含着泪大声朗读，让他们深刻体会到伟大的父子关系。作者的情感体验与作者的思想感情有机地联系在一起，在朗读中，可以感受到诸葛亮恢复山河、统一中原的悲壮之美。成为一名教师，从而提高学生的美感。

4 创新阅读教学激发学生兴趣

为了培养学生朗读的兴趣，我要么示范朗读，要么引导、评论，要么引导朗读。有时我会在课堂上给学生朗诵音乐，或者让一些善于阅读的学生朗朗上口。大声朗读，或使用视听方式为学生播放名曲。总之，用优美的旋律感染学生，用甜美的声音打动学生，用动人的情感激发学生，让他们渴望尝试、渴望参与、渴望体验、渴望模仿，达到我的目标：让学生“想阅读” ”。

同时，我用各种形式的评价来激励学生大声朗读。我还设计了多种阅读评价方法。例如：给家长朗读，请家长给学生朗读打分，在家与家长交流，不仅锻炼提高能力，也增进与家长的关系；两人互相评价，在朗诵课上，前排和后座的两个学生作为一个单元互相评价，让课堂气氛活跃起来，学生们非常投入和专心；在小组阅读比赛中，他们积极练习、热情阅读、认真评价，阅读水平不断提高。用评价来激励学生，用比赛来展示学生的风采，

古人云：“读破万卷，写如神”，可见朗读起着举足轻重的作用。朗读可以开发学生的思维，激发学生的情绪，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。我们必须高度重视学生朗读的指导和培养，必须认真对待，努力提高朗读的艺术水平，让汉语课的特色真正体现出来，使学生逐渐形成良好的朗读素质。语感，从而提高学生的语言素养。

以上结论是，这篇文章适合初中语文不知道怎么写的初中语文专业的学生，​​朗读和教学。

初中语文朗读教学的有效性

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