如何开展集体备课活动教师能否上好课？（整理稿）

小组备课研讨会总结（完成稿）

一、如何开展集体备课活动

一个老师能否讲好课，关键在于他是否在课前做好了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。良好的备课是一堂好课的先决条件。依靠传统的“单兵作战”备课方式已经跟不上时代发展的要求。因此集体备课教案模板，更需要教师真诚合作，共同提高。因此，通过集体备课活动，增进教师之间的相互了解，营造交流、合作、研究的学术氛围，开发学校现有的教育资源，促进学校优秀教师的教学经验，

（一），集体备课一般遵循这个基本程序：

个人前期准备→小组讨论→教案修改→重点跟进→课后交流

1.个人前期准备

（1）第一次备课时，一定要学习课程标准、大纲、教学大纲、教材、教学参考资料等相关资料，把握“八点”，即重点、难点、弱点、疑点、教学考点、易错、困惑、盲点。每个中学教师都必须具备轻松驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说，“掌握教材很容易，甚至比教材还要好。这是对优秀教师的最低要求。”同时，教师也要了解自己的学业状况，以便有针对性地进行教学。了解学生的学业状况是有必要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，还要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

（2)备课组每个成员都要写好备课大纲，确定教学的重点、难点、重点，提出具体的教学目标（认知目标和情感目标）。第一轮新教师应该能写详细的case。

（3）在前期准备中，每位老师都必须尽力提出自己独特的设计方案，才能实现资源共享。

（4）第一次准备的时候，提出你的问题集体备课教案模板，方便大家咨询，排除困难。

（5）注意提前备课，有利于把握大局，扫清障碍，帮助老师解决学生因课堂提前备课提出的问题。集体备课

提前一周带一份课程计划。

2.小组讨论

整体备课，纵横联动，第一次集体备课，必须对本学期的课程进行总体规划，简要写下学期计划，并制定单元计划。我们必须遵循“整体-部分-整体”的思想。集体备课时，教师分别备课。最好采用“讲课”的形式进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。

（1）四个统一。统一教学进度，统一教学目标，统一教学难点，统一阶段测试。这“四个统一”不是一刀切，而是根据具体情况进行集体分析。

（2）中心发言。集体筹备要确定中心发言人，中心发言人的选择不能总是老教师和教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要照顾好青年教师，但不能代办，尤其要想办法让青年教师担任中心代言人，广泛搜集资料，大胆钻研业务，让他们快速成长起来，在小组备课的时候，有时也可以邀请您到小组外备课，丰富的优秀老师给小组内的老师做专题讲座，扩大交流的空间。

3、 修改课程计划。在集体备课中，中心发言人讲课，老师们一起讨论，相互补充，使教案内容更加充实和完整。但是教案一定不能一样，否则就没有创新精神。

4、密钥跟踪。备课小组讨论过的教案的可行性还有待验证。因此，有必要对经验教训进行跟踪和测试，以便得到总结和改进。备课组成员要互相倾听，互相学习。

5、课后交流。一个完整的备课过程应该有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创作阶段（编写教案）、改进阶段（二次备课、教案的调整和修改）、总结阶段。课后交流是备课的总结阶段。备课组教师在集体备课的情况下，要进行交流，反思教学，肯定优点，指出不足，促进今后教学的进一步发展。

（二），准备集体课时要建立的几个意识：

1、合作意识。集体备课要营造平等、民主、相互尊重、合作的氛围。备课组的老师会受到彼此工作积极性的影响。正如美国当代著名心理学家阿尔伯特所说：“在社会交往中，一个成员的行为会引起另一个成员的特定反应。反过来，这些具体的反应又促进了互动和相应的反应，从而共同形成了社会环境。“每个阶段的工作，每个人都要有分工和明确的责任。

2、 整体意识。系统论告诉我们，一个系统是一个有机的整体，由许多相互联系、相互制约的组成部分组合在一起，并具有特定的功能。集体备课教师要有全局意识，系统安排，处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时，要着眼大局，做好整个学期的计划，有条件的甚至要做好整个学年的计划；同时，注意各章之间的内在联系和因果关系。小组备课活动有时可能会因突发事件而暂停。备课组长必须另找时间及时补课，保证内容的系统性和连续性。

3、超前意识。教师提前集体备课，不仅可以增强教学的目的性和针对性，还有助于将问题排除在萌芽状态，让教师在课堂上得心应手、舒心。在整体规划的情况下，最好提前一、两个单元的课。

4.反思意识。教师应注重通过教学行为研究提高自身水平。通过对教学经验的反思和分析，提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师在自己的课堂教学中开展小规模的教研活动，通常包括：规划——教学行为——观察——反思。这是一个不断重复的过程。许多教学成功的教师都非常重视写后记。波斯纳（1989）指出教师的成长=经验+反思。教师只有不断反思自己的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。写教学后记是教师对自身教学的反思。一个有效的方法。教师将集体准备好的教学计划付诸课堂实践，并进行批判性反思、研究和总结材料，为教师今后的教学提供最基本的原材料。为后续教学的经验积累奠定了基础。

二、如何主持小组备课

（一），集体备课的操作方法

教师集体备课是以教研组为依托，组织教师开展课程标准和教材集体学习、学情分析、学科教学计划制定、备课任务分解、复习备课大纲，反馈教学实践信息。其具体操作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教学办公室和分管领导实施和管理。一般由教研组长主持集体备课活动；规模较大、门类较多的公共学科和专业教研组，可分为若干备课组。备课组长负责具体实施，教研组长指导和参与各组的备课活动。

2、活动流程：

（1）活动准备——“第二次研究”、“三套”。组长通知全组成员在活动前认真学习教材和课程标准，通知明确“三套” 》的团体活动：固定时间、固定地点、固定中心代言人。

（2）集中研讨-“四个备课”。密集研讨是指在集体备课时间，组长召集本组教师制定备课要求，听取中心发言人讲话，讨论备课大纲 讨论中心发言人提出备课大纲的时间，应包括重点准备、难点准备、教学方法准备、作业准备（还应包括单元测试）。讨论时充分提倡学术民主，并允许不同意见的争议。

（3）修订大纲——“五统一”。中心发言人根据小组讨论内容，修订备课大纲，充分体现“五统一”：统一教学理念，统一“双基地”与“双力”（“智力、能力”和“双育”的内容和要求，统一课时安排，统一职称项目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议.

（4）写教案。每位老师根据集体备课大纲和各班学习情况写教案。此时，不离开“五统一”，充分发挥每个人的专长。

（5）信息反馈。在接下来的集中，将在备课大纲实施中反映的关键问题提出来，以备后用。

（二），集体备课要坚持“三个特色”的原则

1、统一原则。集体备课的本质是同步教学。在具体实施中，必须统一教学目标、教学进度、作业训练、数据使用、测试评价等。尤其是教学进度和目标检测，一旦失去了统一性，就无法在小组讨论中获得正确的信息，及时纠正教学实践。

2、先进性原则。分配编写备课大纲的任务，提供备课大纲有一定的推进作用。教师的大纲编制任务在学期教学计划制定时进行分配，便于教师及早准备、收集材料、深入研究大纲和教材。准备大纲的讨论一般提前一周。

3、 诚信原则。备课作业应考虑教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般来说，以单元或章节来划分教科书更为合适。不要人为地分开教科书。

（三），集体备课要处理好“三关系”

1、 正确处理个人研究与小组讨论的关系。

集体备课不仅仅是集中讨论，它一般采取集中讨论与个人研究相结合的形式。如果仅仅靠听中心发言人的讲课，讨论是不会成功的。要动员全组成员认真学习大纲和教材。因此，个人学习是先决条件。集中讨论时，组长要善于引导和调动大家的积极性。还要善于总结，总结大家的长处，指导中心发言人整理备课大纲。

2、 正确处理备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课大纲为指导。集体备课后，由一人或多人进行试教，每次教学后及时组织课评。教练们充分发挥自己的优势，展现自己的风格。设备内容统一，教学风格可以开花，方法可以不同。总之，备课要统一，不离开备课大纲就可以开花结果。绝不能出现“千人”的情况。

3、 正确处理好关键领导与培养新教师的关系。

集体备课的中心代言人一般选择这个群体的骨干。一是肯定，二是队长也松了口气。备课贯穿每个学期的全过程。从培养新教师的角度来看，新同志也应该受到压力，新同志应该是“中央发言人”。

采取“蓝蓝配对”的方法，然后逐渐放手。这可以一举数得。