《物理教学探讨》2007年第01期新课程

龙源期刊《速成》教材《个性教育版》的教学设计 作者：孙早丽 来源：《物理教学探讨》2007年第01期 高中物理新课程的总体目标之一是：“学科学探究方法，培养自主学习能力，养成良好的思维习惯，能够运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。” 应该说，高中物理新教材中培养学生探究能力的资源很多，高中物理新课本第一个共同必修模块中的“速度变化-加速说明”就是一个例子。但也会影响以后选修模块的学习和掌握。所以。本课内容是本章知识的重点之一。本课的重点是促进加速度概念的形成和理解。在学生的生活经历中，与加速度相关的现象并不多，这给学生理解加速度的概念带来了很多困难。

为此，教材首先列举了小型汽车和旅客列车的加速过程，并让学生讨论其变化的速度，以增强学生的感性理解。教科书还展示了飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中理解“速度快”、“大速度变化”、“速度变化快”等物理术语的不同含义。它还在旁注中指出了“物体的运动速度”。“不同于”运动速度变化的速度。在此基础上解释平均加速度的含义，然后解释瞬时加速度和加速度的矢量性质。教材这部分的处理也比较容易理解。例如，在“谈一谈”一栏后，给出了一些物体运动的加速度图，给学生一些直观、生动的印象；对于重要的v-t图像，教材设置了“思考与讨论”，让学生通过vt图像加深对加速度和图像的理解。节后，“科学漫步”栏目也更深入地介绍了一般条件下变化率的概念。2、根据实际情况确定立体教学目标。加速是高中物理共同必修模块的重点内容。要正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力。因此加速度教案模板，在确定加速教学目标时，要注意教材处理的实际情况。否则，教学目标过高，不仅达不到预期的教学效果，而且容易对学习困难的学生产生心理障碍。

当然，教学目标也不能定得太低，不利于提高物理课堂教学的效率。2.1 知识和技能。（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示变化速度的物理量，知道它的定义、公式、符号、单位。（2）理解加速度是向量，并且知道如何判断加速度的方向，会区分加速度和速度的关系，速度变化，速度变化率。（3）会用匀变直线运动的vt图像求加速度。2.2 过程与方法，通过多媒体课件，体验生活实例中运动物体的速度变化，以及类比的探究推理，培养学生的抽象逻辑思维能力；培养学生积极主动的科学探究能力和创新精神；加强比定义的物理思维方法；培养学生运用比较和类比的学习方法。2.3 情感、态度和价值观。培养学生学习物理的兴趣和积极性以及辨别事物的能力。3 创造探究情境，激发学生的独立性和合作性学习。研究成果 从教学活动的角度来看，高中物理科学探究并不是所有的实验探究。只要是通过自己的探索将未知变为已知，这样的教学活动就是科学探究，科学探究也是一种精神。因此，本节课堂教学的设计思路是：学生主观感受——提问——发散类比——拓展探究——交流合作——分析论证。3.1 创设情景提问 龙源学报引导学生通过观看多媒体动画和录像中物体运动的不同场景，让学生从不同层次更仔细、准确地理解所学的速度概念，并使学生觉得对物体运动和变化的描述有不同的层次。为加速概念的逐步建立做好准备。学生主观感受——提问——发散类比——拓展探究——交流合作——分析论证。3.1 创设情景提问 龙源学报引导学生通过观看多媒体动画和录像中物体运动的不同场景，让学生从不同层次更仔细、准确地理解所学的速度概念，并使学生觉得对物体运动和变化的描述有不同的层次。为加速概念的逐步建立做好准备。学生主观感受——提问——发散类比——拓展探究——交流合作——分析论证。3.1 创设情景提问 龙源学报引导学生通过观看多媒体动画和录像中物体运动的不同场景，让学生从不同层次更仔细、准确地理解所学的速度概念，并使学生觉得对物体运动和变化的描述有不同的层次。为加速概念的逐步建立做好准备。学生可以从不同层次更仔细、准确地理解所学的速度概念，使学生感受到对物体运动和变化的描述具有不同层次。为加速概念的逐步建立做好准备。学生可以从不同层次更仔细、准确地理解所学的速度概念，使学生感受到对物体运动和变化的描述具有不同层次。为加速概念的逐步建立做好准备。

3.1.1 创建场景场景 1 播放城市繁忙的交通场景。让学生感受运动物体的位置在不断变化，即运动物体有速度。场景 2 观察高速公路上不同车辆的运动。让学生感受运动物体的速度变化，速度和方向可以不同。场景3 观察比较飞机起飞前在地面上的加速过程、列车进站减速过程、神舟六号运载火箭的起飞、炮弹在炮筒内的运动。 .，让学生知道运动物体的速度变化有多快或多慢。场景4 课件演示了汽车在加速和制动过程中的速度变化。3.1.2 提出问题。通过以上场景的演示，可以看出物体的速度变化快还是慢。那么如何判断和比较物体速度变化的快慢呢？有没有更科学合理的方法来判断速度变化的快慢？3.2 发散类比，科学探究3.2. 1 用类比去探索。使用速度概念对比的方法，控制变量法的推理从两种比较运动速度的方法开始。时间相同时比较位移加速度教案模板，或位移相同时比较时间。当时间和位移不相等时，使用位移和时间。该比率用于比较物体运动的速度。通过类比，推导出加速度的概念和公式。加速度分别用文本语言和数学语言描述。3.2.2 探索发散思维。引导学生通过位移Δx=x2-x1的表达方法，推导出速度的变化Δv=v2-v1，并指出加速度的方向也可以用正负号表示。这是向量减法。

让学生讨论在用正负号表示向量的方向后，向量在同一条直线上的加减可以转化为标量代数加减。这些新鲜内容的学习为学生提高思维能力创造了机会。3.2.3 拓展知识探索。龙源学报的老师可以延伸出速度是粒子位置的变化率，加速度是速度的变化率，变量的变化率往往很有意义。让学生阅读课本“Science Walk”栏中的变化率部分。叙事，自然渗透到科学方法的教育中。3.2.4 使用图像进行探索。使用 ”