在高中思想政治课中开发“学案”校本教材的尝试

尝试开发高中思想政治课《学习计划》校本教材。来自日坛中学政治组的徐漫，以“为校、校中、校为本”的理念，以“校本”三义为基础。我校政治教研组在学校教材开发上，依托教师与校外专家共同开发的原则，有效利用现有教育资源，充分结合学校的传统和优势，学生的兴趣和需求，发展素质教育的基本精神和具有鲜明校本特色的校本教材——《高中思想政治课堂课堂学习计划》什么是“学案”校本教材“学案”教学是相对于传统“教案”教学的一种新型教学模式。所谓“学习计划”，是教师在充分调查和了解学业情况和教材内容的基础上，为引导学生从学习者的角度进行自主学习而设计的指导性材料。教材的特点和教学要求。“学案”教学就是让“学案”在课堂上代替教师，在教学过程中发挥主导作用。教师提供必要的物品、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略和方法，并及时培养感情。为了营造良好的课堂氛围，是一种以《学习计划》和教材为基础，协助学生进行自主创新学习的教学模式。二、 开发校本教材对“学习计划”的意义 长期以来，学习教材的过程往往是阅读和再现的过程，很少是思考和发现的过程。心理实验表明，学生普遍使用单维思维。如果他们在一维中找到它，他们将停止搜索。只有当他们的思维被阻塞时，他们才会开始元认知，进行创造性思维，探索解决问题的方法。是一种以《学习计划》和教材为基础，帮助学生进行自主创新学习的教学模式。二、 开发校本教材对“学习计划”的意义 长期以来，学习教材的过程往往是阅读和再现的过程，很少是思考和发现的过程。心理实验表明，学生普遍使用单维思维。如果他们在一维中找到它，他们将停止搜索。只有当他们的思维被阻塞时，他们才会开始元认知，进行创造性思维，探索解决问题的方法。是一种以《学习计划》和教材为基础，帮助学生进行自主创新学习的教学模式。二、 开发校本教材对“学习计划”的意义 长期以来，学习教材的过程往往是阅读和再现的过程，很少是思考和发现的过程。心理实验表明，学生普遍使用单维思维。如果他们在一维中找到它，他们将停止搜索。只有当他们的思维被阻塞时，他们才会开始元认知，进行创造性思维，探索解决问题的方法。

例如，大多数学生往往满足于“理解”课本中所呈现的知识，很少理解其中的思维方法，往往不利于学生的系统学习。《学习案例》可以提供相关的文化背景资料，提供知识增长点，激活学生元认知，引导学生探索课本中的宝藏高中思想政治教案模板，从而弥补课本的不足。编写教案一直是教师最艰巨的任务之一。编写教案，教师花费了大量的时间和精力，使教师很少有精力进行业务学习和相关课题研究，严重制约了教师的手脚，阻碍了教师的 很大程度上发展。而且，教案只是老师在课前的教学设计方案，是老师一厢情愿写出来的。使学生在课堂上被动接受老师传授的知识，难以调动学生的学习积极性，激发全体学生的学习潜能。学习计划是在教学计划的基础上为学生的学习而制定的学习计划。在新课程背景下，我校政治教研组改变传统做法，尝试从学生的角度编写学习计划而不是教学计划。这种方法就像为师生共同发展架起了一座桥梁。《学校计划》校本教材开发的基本原则 1.坚持以学生为本、以发展为导向的原则。学习计划，让学生知道老师的教学意图，让学生有备而来，给学生知情权和参与权，消除过去学习中的被动和盲目，找到主动学习的支点，确立学生在学习中的主体地位。教室。学生通过自学和独立思考的过程获得的知识不仅能更好地理解和掌握，还能获得成就感和幸福感。让学生有备而来，赋予学生知情权和参与权，消除以往学习中的被动和盲目性，找到主动学习的支点，确立学生在课堂中的主体地位。学生通过自学和独立思考的过程获得的知识不仅能更好地理解和掌握，还能获得成就感和幸福感。让学生有备而来，赋予学生知情权和参与权，消除以往学习中的被动和盲目性，找到主动学习的支点，确立学生在课堂中的主体地位。学生通过自学和独立思考的过程获得的知识不仅能更好地理解和掌握，还能获得成就感和幸福感。

2.坚持“增效”而不是“增负担”的原则：当代教学改革着眼于提高学生的素质和能力，在不增加师生负担的前提下。从“教案”到“学案”改革，初期教师要组织一套完整的“学案”，工作量大，难度大；学生必须用“学习计划”自学，做学习笔记，可能会暂时不舒服。. 但经过一个阶段的实践适应后，教师只需在新模式下稍作调整即可编制“学习计划”，减少了工作量。学生学会了用“学习计划”来减少学习的盲目性；学习高层次的概括技能，可以简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，切实减轻学习负担。随着实践的深入，师生之间的教与学的关系会更加融洽，未来的教与学会更加轻松。三、《思想政治课堂学习计划》校本教材主要内容学习计划风格本学习计划为课时学习计划，即课本中每个方框的内容写成一个单位。例如，《高中经济学》第二卷就有23道方框题。每个方框问题的名称将用作每个研究项目的主题。研究项目的主题。国民收入的分配。国民收入的分配。和支出。金融的巨大作用。金融的巨大作用。税收及其基本特征。税收及其基本特征。中国税收的性质和作用。中国税收的性质和作用。依法纳税是公民的基本义务。依法纳税是公民的基本义务。银行的分类和职能 银行的分类和职能 银行的业务和职能 银行的业务和职能 商品服务市场的内容和特点 市场交易的内容和特点 交易原则 原则市场交易的内容 家庭消费的内容 家庭消费的内容 树立正确的消费观念 树立正确的消费观念 依法保护消费者合法权益 世界市场合法权益的形成与发展世界市场的形成和发展 世界对外贸易的基本含义和主要内容。对外贸易的基本含义和主要内容。中国对外贸易的模式和功能。中国对外贸易的模式和功能。中国对外贸易的基本原则。中国对外贸易的基本原则。学习案例的主要结构：每个学习案例有6个栏目：新闻摘要、试用体验、独立探索、启蒙解疑、测试评价、学习小新闻摘要：这部分内容主要根据思想政治阶层与时事密切相关。设计的学生活动主要分为以下两部分。学习案例的主要结构：每个学习案例有6个栏目：新闻摘要、试用体验、独立探索、启蒙解疑、测试评价、学习小新闻摘要：这部分内容主要根据思想政治阶层与时事密切相关。设计的学生活动主要分为以下两部分。学习案例的主要结构：每个学习案例有6个栏目：新闻摘要、试用体验、独立探索、启蒙解疑、测试评价、学习小新闻摘要：这部分内容主要根据思想政治阶层与时事密切相关。设计的学生活动主要分为以下两部分。

批评新闻，使用意见，评论，新闻常识，经济学，常识，哲学，常识，政治知识，学生评论，教师评论，设计。本次活动的目的是培养学生获取和提取有用信息的能力，以及运用所学知识分析实际问题的能力。培养学生对国家大事的关注意识。尝试体验这是一种从活动开始，培养学生先学习的学习方法。在这个环节，教师主要是创设情境，设计实践活动，让学生在不知不觉中进入一个新的课堂。比如在讲“存储蓄，利国利民”这道题时，我们设计了几个题——” 请试着把你平时存到银行的零用钱存起来？说说它。您的储蓄经历，您在存款过程中遇到了哪些问题？请将您在银行存款过程中填写的存款单张贴在纸上？”这样的生活经历无疑会激发学生对下一步学习的热情。（3）这部分自主探究主要由两部分组成：一是知识目标，二是知识转移，是学科知识的基本框架，通过知识结构和线索分析，学生可以对所学的知识有一个综合的认识，学生的知识能力现状水平决定了他们不容易对知识体系和线索做出更完整的总结，因此，教师首先拟定一个知识体系框架，并适当留出一些供学生做学习笔记。根据学生能力水平的提高，逐步增加学生概括的权重。教学目标是课堂教学的起点，是教学过程的路标，是教学考核的标准。教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为基础，教师确定的问题应该让学生觉得是自己的问题。教学目标是课堂教学的起点，是教学过程的路标，是教学考核的标准。教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为基础，教师确定的问题应该让学生觉得是自己的问题。教学目标是课堂教学的起点，是教学过程的路标，是教学考核的标准。教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为基础，教师确定的问题应该让学生觉得是自己的问题。

学习目标是让学生明确在学习中要达到的基本要求。学习目标的确定必须以课程标准为基础，从学生的实际和教材出发，以及思想政治课的直接现实出发，体现循序渐进、知识思想统一。规则。比如我们在《学习计划》中设计了这样一个*知识目标：（1），记住外贸基础知识，顺差，逆差，贸易收支，关税，和关税的含义。（2），了解关税征收的基本原理和关税保护对民族工业发展的意义。（3），分析解释近年来中国关税下调对经济发展的影响 *知识提示——列出指南大纲。例如，在《对外贸易的基本含义和主要内容》的“学习计划”设计中高中思想政治教案模板，我们设计了这样一个指南，提到了对外贸易的构成。进口：出口：贸易顺差和逆差。正确处理进出口关系：处理；习俗的性质和作用。指导大纲是学生学习前的自学路径，也是学生完成学业后回顾、链接和系统学习所学知识的参考。教学大纲的编制一定要提前做好教材的总结，透彻理解教材，并深入掌握知识。内在的联系反映了这个“框架”的学习目标。在这个“框架”中要学习的基本概念和原理，按照教材的逻辑体系，以提纲的形式列出，要注意问题的顺序性、系统性和可行性。思维。这个启蒙解题环节主要包括两部分：一是解决关键知识；另一种是用难懂的知识解决问题。应注意问题的先后性、系统性和可行性。思维。这个启蒙解题环节主要包括两部分：一是解决关键知识；另一种是用难懂的知识解决问题。应注意问题的先后性、系统性和可行性。思维。这个启蒙解题环节主要包括两部分：一是解决关键知识；另一种是用难懂的知识解决问题。

教师要帮助学生突破教学难点，为学生搭建认知平台，督促学生解决问题，开始思考。“学案”重于引导，变“难学”为“易学”。一是教师要及时引导学生的思维障碍或建立“台阶”，让学生自己加紧解决，使学生既能尝试成功，又能拓展思维；二是教师要把自己的思想放在学生的思想上。在层次上，从学生的思维角度、思维习惯和体验方法上，在设计问题时，教师从高悬疑过渡到低悬垂，并逐步找到靠近“开发区”的融合点，力求确保教学双方的思维活动能够达到同步协调。比如：关于存款和储蓄的问题，我们设计了“存款和储蓄不仅是自利的，而且是利国利民的。那么，我们能不能说存款和储蓄越多越好？特别是？”在今天通胀低需求的特殊情况下？时期？” 测试和评价实际上是知识的巩固和提高。新课讲完后，选择一些必不可少的作业进行练习。为了保证问题的科学性，我们在选题时主要使用经典的高考题和历年的试题。学生必须在课堂上完成。主要目的是巩固新知识，训练学生运用所学知识解决问题。能力。学习总结这部分内容主要是让学生画出这个方框题的知识结构图来完成。这不仅可以培养学生总结所学知识的能力，还可以让教师通过学生绘制的结构图发现知识遗漏等问题，让学生学会学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。学生必须在课堂上完成。主要目的是巩固新知识，训练学生运用所学知识解决问题。能力。学习总结这部分内容主要是让学生画出这个方框题的知识结构图来完成。这不仅可以培养学生总结所学知识的能力，还可以让教师通过学生绘制的结构图发现知识遗漏等问题，让学生学会学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。学生必须在课堂上完成。主要目的是巩固新知识，训练学生运用所学知识解决问题。能力。学习总结这部分内容主要是让学生画出这个方框题的知识结构图来完成。这不仅可以培养学生总结所学知识的能力，还可以让教师通过学生绘制的结构图发现知识遗漏等问题，让学生学会学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。学习总结这部分内容主要是让学生画出这个方框题的知识结构图来完成。这不仅可以培养学生总结所学知识的能力，还可以让教师通过学生绘制的结构图发现知识遗漏等问题，让学生学会学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。学习总结这部分内容主要是让学生画出这个方框题的知识结构图来完成。这不仅可以培养学生总结所学知识的能力，还可以让教师通过学生绘制的结构图发现知识遗漏等问题，让学生学会学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。真正的学习是在学生进教室之前和学生离开教室之后。后续学习。

“学习计划指导”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生按照“学习计划”进行准备，目标步骤明确，可以避免预习的盲目性，特别适合学习习惯不好的学生。他们没有预览的习惯，也不知道如何预览。有了“学习计划”，他们可以按照“学习计划”一一阅读书籍，初步理清课本内容，并在预习中记录问题，让学生在学习过程中学习新知识，逐步掌握学习方法，养成学习习惯，提高学习能力。2、提高课堂学习效率。通过预习，学生产生认知冲突，教与学有明确的方向。老师只注重帮助学生解决疑惑，而不是全面，可以回馈很多课堂时间。学生。《学习计划》大纲充分展示了课堂的学习任务和知识结构。学生比较“学习计划”，只需要做适当的记录，就节省了大量的板书时间和学生做课堂笔记的时间，让学生能够集中精力对问题的理解和深化。3、 轻松复习和收集几个“学习计划”，是很好的复习资料，简洁的大纲和指导，可以帮助学生再现学习情况，提高复习效果。4、提高质量“

5、擅长教学的学生可能会提出一些问题，提出一些新的想法，甚至一些老师没有考虑到的问题。在课前收集这些问题将有助于促进教学。总之，运用“思想政治课堂学习案例”，化教为诱惑，变学为思，诱导思想，促进发展。“学习案例引导式学习法”改变了传统教学模式下教师补课、学生着装费时费力的问题。用有效的教学方法引导和促进学习，督促学生从“努力学习、努力学习、努力学习、学习”转变为“好玩、活泼、易学、能学”，