八年级语文下册《海燕》教学案例3-《教学》

《海燕》教学案例 《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍：我上的这堂课是八年级《海燕》第二卷（第一课时），《海燕》既是一首生动的抒情诗，也是也是一幅充满音乐韵律和流动性的油画。它具有诗情画意的音乐和绘画之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。贺府占先沉迷经经，漆绳可恨，长辈精疲力竭。狗筋疲力尽。简介：《海燕》教学案例3《海燕》教学案例介绍：我在这节课上的课是八年级汉语“海燕”第二卷（第一课时）。《海燕》不仅是一首色彩鲜艳的抒情诗，更是一幅充满音乐韵律和流动性的油画。具有音乐之美，诗之绘画之美。人们具有很强的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何符战仙沉迷于经书，漆器恨经，漆器恨长辈，狰狞狰狞，狰狞狰狞狗。没错，我上的这节课是八年级汉语“海燕”第二卷 （第一课时）《海燕》不仅是一首色彩鲜艳的抒情诗，更是一幅充满音乐韵律和流动性的油画。它具有诗画的音乐美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强了阅读和背诵，在朗诵中展现了海燕的活动空间，引导学生围绕三幅图感受海燕无畏的斗志，体验和感受。从中学习。精神，生活的现实，引导学生如何面对生活中的“风暴”。给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强了阅读和背诵，在朗诵中展现了海燕的活动空间，引导学生围绕三幅图感受海燕无畏的斗志，体验和感受。从中学习。精神，生活的现实，引导学生如何面对生活中的“风暴”。给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强了阅读和背诵，在朗诵中展现了海燕的活动空间，引导学生围绕三幅图感受海燕无畏的斗志，体验和感受。从中学习。精神，生活的现实，引导学生如何面对生活中的“风暴”。

案例：《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时），《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，也是一幅充满音乐韵律和流动性的油画，具有诗意的音乐美和绘画美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何符战仙沉迷经经，漆绳可恨，长老太累，犬神精疲力竭。狗是可笑的。《海燕》第一课《海燕》教学案例3》主要感受海燕的形象；分析文章结构，理解海燕作为第二课教学内容的深刻政治意义和象征意义；第三节课，引导学生品味和欣赏象征、对比、比较、比喻、重复、拟人等。运用本文技巧，领略本文的艺术特色。

在三个课时，我始终关注学生汉语素养的培养和学生人文精神的培养。《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。第一节课，我先设置场景，播放多媒体画面：风雨，雷电。，下着倾盆大雨，黑暗中什么人也看不见。学生们会如何面对这样的情况呢？学生会回答：害怕，害怕，避免。. . . . . 我再带头：但海燕不怕，它勇敢地面对风暴。今天我们就来看看这位勇敢的海燕。（展示海燕科目图片）《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时），《海燕》既是一首生动的歌曲抒情诗也是一幅充满音乐韵律和流动性的油画。它具有诗的音乐美和绘画美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只好跑到傻子那里，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何福展现在有兴趣展示作者的介绍和写作背景内容的图片。了解写作背景是为了引导学生在第二节课整体上理解作品深刻的象征内涵，理解象征主义在文本中的用途和作用。

《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，早知只是俄罗斯作家高尔基的作者。“无产阶级艺术的最伟大代表。” 高尔基由祖母抚养长大。外祖母家境贫寒，11岁的高尔基不得不外出谋生。他曾经在鞋店、作坊当学徒、在船上当过厨师、当过搬运工、当过木匠、当过园丁，面包师等以维持生计。当他还是个男孩的时候，他参加了一个秘密的民粹主义大学生团体。这就是高尔基的《大学》。20岁以后，高尔基开始在俄罗斯各地游荡。在工作的同时，他组织秘密小组进行革命宣传。在准备“十月革命”的时代，高尔基完成了三部曲自转——《童年》、《人间》、《我的大学》。这部《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基所著的象征性短篇小说《春天的旋律》的最后一章1901年，当时俄国社会处于沙皇专制统治之下，社会一片黑暗，人民没有生计。的革命运动也越来越高涨。高尔基亲眼目睹了当时的群众革命运动，因此他根据当时的革命形势写下了《海燕》。《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。教学案例：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。教学案例：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。

在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何福占先沉迷于经。这是一首充满革命热情的散文诗。因此，在教学中要注重朗读，引导学生通过反复朗读，理解作品的诗意、理论和趣味。第一节课主要感受海燕形象，通读全文，初步了解散文诗阅读的一般特点。第二课注意结合作品的三个场景，分成三个部分大声朗读，感受作者的感受。这三个部分的情绪变化和音调和节奏的变化。《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何甫展如今沉迷于经典中的经典，漆绳恨新贵太辽辽皮森精疲力竭和悲惨狗的时间，确实是第一次上课1.要求学生第一次阅读课文，流畅阅读，结合参考书，扫除写作障碍。学生选择阅读并讨论如何阅读。让大家找到你最喜欢的句子或段落，并讨论如何阅读。同学们在课堂上发表了自己的看法。下面是我选择的几个例子来回答： 《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这堂课是八年级汉语《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》不仅是一首色彩鲜艳的抒情诗，更是一幅充满音乐韵律和流动性的油画。

在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何甫展现在沉迷于经典经典，沉迷于皮漆，沉迷于绳索，憎恨新贵的时代，也憎恨蝎子。狗精疲力尽，狗真的生了1：我喜欢“-storm！风暴来了！这就是勇敢”。海燕，在咆哮的海面上，在闪电中傲然飞翔”我觉得这句话应该读的有点仓促，这样才能读懂海燕对暴风雨的渴望和暴风雨的喜悦。然后还有“勇敢” 、“吼”与“嚣张”重读《海燕》教学案例3《海燕》简介 教学案例：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。贺府占先沉迷经经经典皮漆绳，恨，恨，几内亚，也，皮神，精疲力竭，狗荒2：我喜欢1，2，3，自然款，我觉得形容海燕的句子要高调，“黑”、“嚣张”、“摸”，

《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。贺府展如今沉迷于经，漆器和绳索，恨时光，悲哀，凄凉，又凄厉，狗叱咤。3：我觉得4、5、6自然段读起来比较慢。语气应该是低沉的，应该是读出了恐惧和恐惧的感觉，与海燕的勇猛形成鲜明对比。《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何甫占仙沉迷经经，皮漆漆，恨时光，老夫太累，狗筋疲力尽。4：“————让风暴来的更猛烈！” 我认为这是全文的高潮。我们要积蓄力量去读最强烈的语气和最强烈的感情。《海燕》教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。教学案例3 《海燕》教学案例介绍： 我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课时）。《海燕》既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐之美，给人以强烈的艺术感染力。

在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何甫占先沉迷于经典经典，厌恶时光。诚然，通过这次讨论，学生们已经认真思考了如何阅读这篇文章，然后让学生们听名师朗读录音进行比较。因为读诗是一种优雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体会诗中的美感，并能恰当地运用阅读技巧将之传递出去，我们的内心就会激起情感的火花，美的滋养着我们。经过比较和审视，我推荐一个学生朗读，其他学生给出建议，说出他朗读的长处和短处。例子：学生1：我觉得他读得不错，但是“金风/卷吉含乌云”这句话，“抱/飞”的停顿时间太长，应该没有换气，只有短暂的停顿，使气氛更加紧张。盛2：我觉得“呻吟——呻吟”这句话，语气中带着些许颤抖，更让海鸥面对暴风雨的恐惧。“海燕”教学案例3《海燕》教学案例介绍：我上的这节课是八年级《海燕》第二卷（第一课）。既是一首色彩鲜艳的抒情诗，又是一幅画。充满音乐韵律和流动性的油画具有诗画的音乐美，给人以强烈的艺术感染力。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何伏战如今沉迷于经，经，悲，悲，悲，悲，悲，惊，厌。通过这样反复的读、听、领、评、读，让学生朗读入诗意境的过程。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何伏战如今沉迷于经，经，悲，悲，悲，悲，悲，惊，厌。通过这样反复的读、听、领、评、读，让学生朗读入诗意境的过程。在指导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，我只跑到傻里去，命令拦住刁蛙，存下他的名字，把他俘虏。蔡秉志。何伏战如今沉迷于经，经，悲，悲，悲，悲，悲，惊，厌。通过这样反复的读、听、领、评、读，让学生朗读入诗意境的过程。