龙源期刊网核心素养导向下思想政治教学设计与实施摭探

龙源学报核心素养指导下的思想政治教学设计与实施研究 作者：马青 来源：《成功之路》2020年第22期 以德树人为目标，立足社会生活，建立引导学生深度学习的系统化教学体系。文章简要阐述了高中思想政治课核心素养内容和内涵,指出了核心素养培养的不足,从教学设计、教学实施等方面探讨了高中思想政治课教学改革措施。 、教学评价。关键词：核心素养；高中思想政治课；人才培养；教学设计。中文图书馆分类号：G631 文献编号：艺术和劳动。本文研究了核心素养指导下的思想政治课教学设计与实施。

一、高中思政核心素养的内容与内涵课题，指出研究方向，奠定研究基础。首先，核心素养是学生个体所体现的综合素养，包含对学生价值观、基本素质和关键能力的要求。对于高中思想政治学科，是指学生在面对复杂的社会问题时应具备的正确价值观、必备素质和运用思想政治知识解决问题的关键能力。可以说，学科核心素养是“立德育人”目标的最终体现。其次，基于国内相关研究，思想政治学科的核心素质主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。四大核心品质相互融合、相互依存，形成一个有机的整体。政治认同就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族和中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。科学精神是指认识世界和改造世界所表现出来的一种精神取向，即 坚持科学的世界观和方法论，能够为个人成长、社会进步、国家发展做出正确的价值判断和行为选择。法治意识是指尊重法律、学习法律、遵守法律、使用法律，依法规范自己的行为。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。能够为个人成长、社会进步和国家发展做出正确的价值判断和行为选择。法治意识是指尊重法律、学习法律、遵守法律、使用法律，依法规范自己的行为。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。能够为个人成长、社会进步和国家发展做出正确的价值判断和行为选择。法治意识是指尊重法律、学习法律、遵守法律、使用法律，依法规范自己的行为。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。法治意识是指尊重法律、学习法律、遵守法律、使用法律，依法规范自己的行为。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。法治意识是指尊重法律、学习法律、遵守法律、使用法律，依法规范自己的行为。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。公众参与是指有序参与公共事务，能够自觉维护公共利益，承担社会责任。综上所述，高中思想政治课的核心素养内容非常丰富，涵盖了学生发展的方方面面。培养学生核心素养是有效培养“全才”的重要途径。

龙源期刊二、 高中思政核心素养培养的不足，受升学压力等多种因素影响，使得高中思政“应试教育”现象出现教学还是很普遍的。全面发展。目前，高中思想政治教学中学生核心素养的培养还存在以下问题。首先，教材存在不足。自学科核心素养概念提出以来，相关研究大多集中在教学过程上。然而，作为教学载体的教材缺乏深入的研究和创新，而目前的教科书对学生的核心素养还不够重视。例如，大多数教科书都强调知识与对知识的理解之间的逻辑。缺点是与学生的现实生活联系不充分，使学生在学习过程中难以将其与生活实践联系起来，更难实现学生的“亲身体验”。目标。其次，虽然部分教师意识到培养学生核心素养的重要性，但在教学过程中却难以落实。一线教师受多种因素影响，尤其是高考方向。他们的重点主要是“硬件”。他们对课程改革的战略作用认识不足，特别是对学生核心素养的重视不够，对核心素养的培养产生了负面影响。负面影响。最后，教学评价仍然采用传统模式，注重总结性评价，忽视过程性评价。评价内容片面高中思想政治教案模板，评价方式单一，在教学过程中难以照顾到学生的“发展”。如果教师过分关注学生的学术能力，就难以突出学生核心素养的培养。负面影响。最后，教学评价仍然采用传统模式，注重总结性评价，忽视过程性评价。评价内容片面，评价方式单一，在教学过程中难以照顾到学生的“发展”。如果教师过分关注学生的学术能力，就难以突出学生核心素养的培养。负面影响。最后，教学评价仍然采用传统模式，注重总结性评价，忽视过程性评价。评价内容片面，评价方式单一，在教学过程中难以照顾到学生的“发展”。如果教师过分关注学生的学术能力，就难以突出学生核心素养的培养。

三、 在高中思想政治课核心素养导向教学改革措施下，以高中“政治生活”中的“我国外交政策基本目标和目标”为例，从教学设计、教学实施和教学评价。视角下的课堂教学改革探索 1. 用科学的思维方法精心设计课堂教学方案。首先，在教学目标的设计上，要充分挖掘教材内容，分析其中包含的核心素养内容，以此为依据，促进学生的全面发展。有必要详细描述一下中国的 实施和平发展战略，就是要以和平方式实现发展，为和平而发展，践行培育“政治认同”的核心素养；科学营造展现中国和平外交的态势，理性评价中国在国际社会中的地位和作用，落实培养“科学精神”的核心素养；形象地阐释祖国的力量，增强学生的自豪感，引导学生树立为祖国繁荣富强作贡献的远大理想，践行培养“公众参与”的核心素养。其次，在知识能力目标的设定上，要突出核心素养，通过学习我国外交政策的背景、宗旨、基本目标、基本立场和基本原则，使学生了解我国在和平发展道路上面临的问题，增强信心。以及深入分析我国外交政策实践，了解我国为世界和平与发展、构建人类命运共同体作出的贡献。在教学过程中，教师可考虑采用探索性和思辨性的方法，促进学生核心素养的培养，激发学生作为中国人的民族自豪感，树立有利于世界和平与发展的理想信念。我国对外政策的基本目标、基本立场和基本原则。以及深入分析我国外交政策实践，了解我国为世界和平与发展、构建人类命运共同体作出的贡献。在教学过程中，教师可考虑采用探索性和思辨性的方法，促进学生核心素养的培养，激发学生作为中国人的民族自豪感，树立有利于世界和平与发展的理想信念。我国对外政策的基本目标、基本立场和基本原则。以及深入分析我国外交政策实践，了解我国为世界和平与发展、构建人类命运共同体作出的贡献。在教学过程中，教师可考虑采用探索性和思辨性的方法，促进学生核心素养的培养，激发学生作为中国人的民族自豪感，树立有利于世界和平与发展的理想信念。

最后，在教学方法的设计上，要促进理论教学与社会实践教学相结合，多采用情景教学法、合作交流法、自主探究法等教学法，培养学生的实践能力，培养学生必要的品格和关键能力。发展。学生核心素养尤其是实践能力的培养，不应局限于校园。要重视社会活动课程，将课堂延伸到社会生活，让学生通过亲身体验建立社会责任感。2.运用辩证思维模式实施自主探究与合作交流的课堂教学。龙源期刊。com是保证核心素养落地的关键环节。在高中思想政治课教学中，教师应注重教学艺术，避免填鸭式教学，建设体验式和探索式课堂，发挥学生的学习主动性，提高核心素养培养质量，增强学生知识应用能力。高中生的知识体系逐步完善，思维更加活跃，对国际形势有了一定的了解，更加关心国家事务。因此，教 建设体验式探索课堂，发挥学生学习的主动性，提高核心素养培养质量，增强学生知识应用能力。高中生的知识体系逐步完善，思维更加活跃，对国际形势有了一定的了解，更加关心国家事务。因此，教 建设体验式探索课堂，发挥学生学习的主动性，提高核心素养培养质量，增强学生知识应用能力。高中生的知识体系逐步完善，思维更加活跃，对国际形势有了一定的了解，更加关心国家事务。因此高中思想政治教案模板，教