【微课在初中化学教学中的应用】——微课制作过程

微课在初中化学教学中的应用 随着无线技术、通信技术、移动终端的飞速发展，微文化也悄然走进了我们的生活。逐渐步入微时代，微课作为在微时代背景下出现的一种新的教学模式，也逐渐走进了我们的化学课堂。微课具有微知识内容，合理利用碎片化时间，充分个性化。需求等特点。初中化学知识具有抽象性、微观性和系统性的特点。在学习过程中，学生普遍认为初中化学有很多抽象概念，很多微观知识点，很多基本原理，要记住的知识也比较多。为了让学生更好地了解化学的精彩缩影，提高微观想象力，微课非常适合在初中化学教学中应用。例如微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，原子、分子和粒子如何构成宏观物质。学习这些知识需要微观的想象力。微观想象是初中化学学习的重要特征和要求。微课可以架起微观到宏观的桥梁，培养学生。帝国的微观想象将抽象问题具体化、形象化，微观知识宏观化，零碎知识系统化。但是，很多人对微课的具体操作并不是很熟悉，甚至无法理解。以下是本人对微课在初中化学教学中应用的探索与思考。一。微课的制作过程1、 内容的选择 一个知识点，所以教学内容的选择是微课成功与否的第一环节。并不是所有的化学知识点都适合微课教学。

首先，这个知识点可以是教学过程中遇到的重点和难点问题，老师找到了合适的解决方案，也可以是教学环节中的一些学习活动、实验和任务，比如学生的实验没有条件去做。效果不佳的实验后，微课应采用多媒体表达方式，因此选择的教学内容应适合添加丰富的图形和图像、精彩的动画、有声有色的视频材料。在初中化学教学过程中，有很多适合微教学的知识点。例如，“质量守恒定律”是九年级化学教学的重点和难点。与传统教学中需要一节课完成的复杂、众多的教学内容相比，在单调的教学模式上，微课更符合学生的认知规律。一些教学环节的学习活动、实验和任务也适合微课教学，比如“水电解制氧”的实验内容。至于学生自己阅读课本就能理解的内容，就没有必要在微课上浪费时间，连贯的知识体系不适合微课教学。2、 导师的选择 初中化学教学中的很多内容都适合微课。在正常情况下，一所学校要快速建立微课化学资源库，需要全体化学教师参与。大多数人认为微课只是让老师教一小节课。这种观点是错误的。并不是所有的老师都适合做微课的主讲人。主讲人的选择也是微课成功与否的重要一环。微课的主要讲师应根据教学内容选择。教学过程中一些教学难点的教学与解答，学校可以邀请一些名师、主教，或在校有经验的老师授课，如溶解度、金属的化学性质等知识点。大多数人认为微课只是让老师教一小节课。这种观点是错误的。并不是所有的老师都适合做微课的主讲人。主讲人的选择也是微课成功与否的重要一环。微课的主要讲师应根据教学内容选择。教学过程中一些教学难点的教学与解答，学校可以邀请一些名师、主教，或在校有经验的老师授课，如溶解度、金属的化学性质等知识点。大多数人认为微课只是让老师教一小节课。这种观点是错误的。并不是所有的老师都适合做微课的主讲人。主讲人的选择也是微课成功与否的重要一环。微课的主要讲师应根据教学内容选择。教学过程中一些教学难点的教学与解答，学校可以邀请一些名师、主教，或在校有经验的老师授课，如溶解度、金属的化学性质等知识点。主讲人的选择也是微课成功与否的重要一环。微课的主要讲师应根据教学内容选择。教学过程中一些教学难点的教学与解答，学校可以邀请一些名师、主教，或在校有经验的老师授课，如溶解度、金属的化学性质等知识点。主讲人的选择也是微课成功与否的重要一环。微课的主要讲师应根据教学内容选择。教学过程中一些教学难点的教学与解答，学校可以邀请一些名师、主教，或在校有经验的老师授课，如溶解度、金属的化学性质等知识点。

作为课前预习，微课可以由一些幽默的老师授课。主讲老师形象生动，诙谐诙谐，让学生在轻松愉快的笑声中得到知识的启迪和能力的锻炼。实验微课 授课老师授课思路清晰，思路严谨。讲课讲解通俗易懂，条理清晰，严格把控实验教学过程，让学生掌握科学实验的态度和方法。不同内容的微课，由不同风格的老师授课，大家分工合作，实现资源共享，事半功倍。3、 视频拍摄方法 微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有户外拍摄、录屏、软件合成等。根据学校的实际情况，我们学校没有微课堂，只能自己使用相应的软件进行录音。当然，我们可以不用拍摄，直接在网上收集精彩视频，根据自己的教学目的进行编辑。4、 微课制作要求：1、 教学时间短：微课时长一般在5-8分钟左右，最长不超过10分钟。2、 教学内容少：“微课”主要是在课堂教学中突出化学知识点（如教学中的重点、难点、疑点）的教学，或在课堂上反映某一教学环节和教学主题的教与学活动。“微课”需要收集问题和突出主题。3、 资源容量小。师生可在线流畅观课样例，查看教案、课件等辅助资源；还可以灵活方便地下载并保存到终端设备中。移动学习是一门非常适合学习者自主学习的课程。还可以灵活方便地下载并保存到终端设备中。移动学习是一门非常适合学习者自主学习的课程。还可以灵活方便地下载并保存到终端设备中。移动学习是一门非常适合学习者自主学习的课程。

二、 微课的应用 微课在初中化学教学中也有广泛的应用。我们可以通过微课帮助我们更好地理解课堂上没有完全解决的重要内容。1、复习：利用微课复习，可以更好的巩固所学知识。比如《质量守恒定律》课的复习，可以将本课的主要黑板书写和核心概念绘制成流程图，制作带讲解的微课供学生观看。通过师生交流，学生可以加深对概念的理解。微课复习的优点是给学生一个直观的画面，学生可以边看视频边回忆和巩固知识。需要注意的是播放频率不能太长。最好不要在显示的课件中直接显示答案。可以边讲解边展示答案，有利于学生的记忆。2、导课：在教学中，利用学生熟悉的广告、新闻、趣事等材料，结合教学内容微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，设置具体的教学情境，记录教学效果。比如在教授“生活中的盐”部分时，可以播放一些建筑。学生观看后，老师提问：“如此华丽而坚固的建筑是什么建筑？很快就影响了学生的好奇心和参与度。激发和产生对新知识的强烈渴望。” 导课质量的好坏直接影响课堂的教学效果。微课导课应与主题直接相关，其形式通常设置情景式、提问式和新式回顾。在教学中，要根据现有的微课教材，选择合适的教学方法。3、知识讲解：知识讲解是课堂的主体，是微课应用教学的主要形式。应根据现有的微课教材，选择合适的教学方法。3、知识讲解：知识讲解是课堂的主体，是微课应用教学的主要形式。应根据现有的微课教材，选择合适的教学方法。3、知识讲解：知识讲解是课堂的主体，是微课应用教学的主要形式。

利用微课讲解知识，可以将繁琐的知识点点滴滴、抽象的内容直观化，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，提高教学效率。4、课堂练习：使用微课进行课堂练习。这是教师讲解习题的一种新方式。方式为：先播放练习视频，其中包含一个或多个练习，教师点击停止，学生思考练习。学生完成后，老师点击继续，通过视频讲解每道试题。如果还有其他试题要练习，重复这个模式，通过微课讲解练习，可以减轻老师课堂讲解的负担。5、总结：使用微课，用最少的时间总结课堂的主要内容。通过微课帮助学生快速背诵6、作业，并以课堂知识复习、课后巩固练习和测试、下节课预习的形式安排作业。对于课堂知识的复习，教师可以将所有的微课打包发送给学生自主学习。课后巩固练习和测试，最好在每道题的最后附上讲解视频，方便及时测试。对于下节课的预习，学生在看完下节课的主要内容后，应通过少量简单的试题进行测试。随着当今信息技术的发展，微课是新时代学习的又一导向。它是基于学习模型的研究。要调动学生的一切感官参与学习，充分发挥学生的自主性，提高学习效率。性学习。