对外英语文化微课程探索

随着中国“汉语热”的不断升温，大批的外国人开始学习英语跟美国文化。近几年对外汉语教学界学者们对文化教学的探究也愈发越多。而“互联网+”时代的到来也要求学生在教学方法和方法等方面做些改进，至此微课程应运而生。该研究把课程所授内容跟信息技术两者密切结合，不仅在文化教学方面提供了一些新思路，同时也不同程度地满足了留学生对文化学习的个性需求。

一、微课程的概念

“微课”概念最早是由美国圣胡安学院的DavidPenrose在2008年正式提起来的。而在中国胡铁生老师被觉得是引入“微课”概念的第一人。除了“微课”此名称外，还有其它专家称之为“微型课程”“在线课堂视频”“数字化学习资源包”或“教学活动”。本研究引入“微课程”的称谓，把其定义为时长在5-15分钟内，主要以视频展现学习内容跟学习过程，学习主题小但结构完整，用于在线学习跟移动学习。

二、微课程的特点

（一）短小精悍，资源容量小

因微课程时长限制，授课内容也要精益求精。这种微课程学习视频除了便于学习者进行下载还满足了学习者随时随地“充电”的梦想，它的出现极大地契合了现代人时间碎片化的特征。

（二）知识点独立，针对性较强

每一节微课程的知识点都是相对独立的，它们根据讲授者的设计仅对某一具体的知识点展开学习，内容也由易至难，循序渐进。

（三）适用范围广泛，方式灵活

无论大、中、小学还是物理、数学等学科均可以按照不同授课对象及各科目具体特征运用微课程进行展示，充分展现出微课程的灵活多变性。

三、微课程的设计方法跟设计理念

（一）设计原则

1.以学生为中心方法。在课堂设计中首先预测学习者需求，考虑它们的背景特性，学习环境跟学习任务并按照学生的反馈信息，进行教学反思对外汉语教学教案模板，从而推动教学相长的目的。2.知识巨细原则。微课程在严格控制录制时间的前提下把应讲的课程主题明确为若干个相关联的知识模块并使其维持与整体知识点体系的紧密关联性。

（二）设计模式

DavidPenrose认为微课以建构主义为理论基础，以移动学习为主要方法，所以他强调了微课建设的五步骤：挑选核心内容、提供上下文背景、录制短视频、设计课后任务、上传管理平台。这种设计理念在节省时间基础上让学员的学习非常有针对性。目前微课程设计理念呈现多元化态势，本人觉得其设计理念主要有备课（备教材、备学生）、资源（学习资源、服务资源）和评判（过程性、总结性）三大部分。1.备课。首先是确认微课程的目标跟内容，即借助微课程的学习，老师想使学生们了解哪些、识记什么、操练什么等，从而达到什么样的教学目的，这就是所谓的备教材。备学生主要是探讨学习者的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等，最终推动教跟学的利益最大化。2.资源设计。主要包含学习资源跟服务资源，学习资源的设置简言之就是视频的设计，包含教学内容、教学安排、工具的选取和微课程的制作。服务方式多种多样，主要有讲义和视频的下载、随堂小考及在线讨论等。

四、以剪纸为例，设计出微课程范例

（一）一个完整的设计过程要包含分析、设计、制作跟评价反馈阶段

前期预测1.教学任务分析。了解剪纸的概念、分类跟文化涵义，能模仿老师剪裁较简洁的吉祥纹样，对非常有天赋的学生可以进一步强调怎样创作新作品。2.学习内容探讨。在知道剪纸概念、分类跟文化涵义基础上，模仿老师进行剪裁，甚至能进一步独立或合作构思新作品并预测掌握的知识点和不理解的知识点或对这些学习构成的看法。前期预测结束后，脚本内容如下。课程主题：剪纸总时长：10分14秒。授课对象：中级英语水准的国外留学生。教学目标：了解剪纸概念、分类跟文化涵义，增强对国内文化的喜爱。教学内容：①注明制作时间、制作者和主讲人（9秒）。②展示剪纸图片和介绍绘画概念、分类跟文化内涵（9分30秒）。作业：根据自己偏爱的剪纸形状跟种类进行实际剪裁（30秒）。结尾：中国传统文化（5秒）。

（二）教学设计模板

对外汉语文化微课程——剪纸为例，是主讲和演示型课程。每一知识应设计提问，引导学员积极探讨。教学设计（如表1）。

（三）微课程制作步骤

该研究运用幻灯片PPT和录课工具TechSmithCamtasia来录制微视频。具体方法如下：制作幻灯片PPT和解说词；制作视频，利用合成工具把PPT和录音在手机上合成，剪辑，把杂音和错误剪掉，从而确保视频的美观无误。幻灯片PPT制作2.视频拍摄以PPT为视频内容，边切换PPT,边录音。录制完成后必须对视频做进一步的剪辑对外汉语教学教案模板，把重复、错误及不知道声音进行再次编辑。

（四）评价与反馈

在设计微课程时，除了教学内容和过程的微视频，还要有ppt课件与习题等相配套的学习辅助软件，而相关习题可以检测的方法根据预设的时间点发出问题，从而迅速了解学生们对常识的把握程度。随后，根据学生提问的情况，设计者也能调整教学设计跟进行教学反思。再者，设计者可依据学习者针对本课学习内容填写的评价表不断改进设计方案，在确保学生学习有效性的同时也能使教与学发挥出最大效用。评价表具体内容要包含微课程主题、学习者姓名、学习方法、视频学习反馈（“我学会了”还是“重新学习”）、我学到了（“什么是剪纸”“剪纸的分类”还是“剪纸的文化内涵”）以及备注栏我还想学什么等。

参考文献：

[1]范青.微视频教学资源的开发与应用研究[D].武汉:华中师范大学,2012.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2012:295-302.

[3]黎加厚.微课的意义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.

[4]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].上海:华东师范大学出版社,2014:24-29.