教学用具：生字卡片、课件教学时间、新授课、授课

在了解象形文字的形成特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探索的动力，从而发现汉字的形成规律，产生识字的兴趣。一起来看看二年级语文教学计划吧！欢迎！

一年级汉语教学计划1

教学目标：

1、本课学习“日、月、水、火”四个生字，能根据笔画记住字的形状，结合插图理解生字的意思.

2、 在了解象形字形成特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探索动机，从而发现字形形成规律，产生识字兴趣。

教学重点：正确掌握4个新字，并能正确书写。

教学难点：正确书写“和”、“火”字，并能正确书写田歌。

教学设备：词汇卡、教学课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、鼓励有趣的进口

同学们，经过几天的学习，我们已经和一些新性格的宝宝成为了好朋友。瞧，今天他们都来了。让我们快点向他们问好（出示卡片）。所以今天老师给大家带来了几个新朋友，让我们一起来认识一下。今天我们将一起学习第四课“日月水火”。

二、新班级

1、 老师：现在让我们一起来看看大屏老师给大家带来了什么？（出示课件） 学生：孙。师：关于太阳，我们每天都能看到的太阳，那么太阳还有另外一个名字，我们叫它太阳。还有什么？生：月、水、火、山、石、田、草。老师一一介绍了图片的含义。

2、 老师：我们仔细看看除了图片还有什么？盛：话。师：是的，同学们观察的很仔细！那么这个字体就是象形文字，这些文字和它所代表的实际物体非常接近，非常相似。构造图像字符的方法是描绘物体的轮廓。突出对象的特征。

3、课件演示和讲解，让学生了解进化过程，引导学生仔细观察。师：然后经过不断的进步和不断的演变，就成了我们现在学习的汉字。它的现象会是什么样子？一起来看看（展示进化的人物）。通过图-象-汉字，可以激发学生的兴趣，提高他们的识字能力。“山”的形状就像几座山峰连在一起；“水”形如流水纹；“火”是根据火在燃烧时的形状；“场”是根据场的形状写成的。

4、 一起阅读，不按顺序。师：大家都做得很好，你能不能试试用这些词？盛：阳光：月亮：田野……

5、 老师：很好，我们现在做个小游戏，找个组开火车，玩猜字游戏好不好？盛：好

三、总结

从今天的学习中你有什么收获？那么接下来的课，我们先了解一下他们的家，看看他们的天子阁是怎么写的，然后大家一起来聊聊自己的收获吧。

四、板书

日月水火

石天河山。

五、课堂反思

在老师的带领下，学生们深入了解了象形文字，初步体验了象形文字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，恢复学生的主导地位，让学生在合作中实践探索，学习新知识。此时，教师的角色只是学习指导者。

二等舱

教学过程：

一、巩固生词

小游戏：摘苹果（谁能读懂苹果上写的生词或生词​​，谁就能摘到苹果。）

二、新班级

1、既然我们都认识了这些人物，那我们就一起来了解一下他们的家，看看他们在天子格中的位置吧？

2、 老师在黑板上写下“天”，让学生观察书写顺序，然后让学生说出自己是怎么写的，然后书就空了。老师在天字格上写字，告诉学生第二笔是横折钩，第三笔是“向左不向右”。让学生在天字格中逐笔书写。老师检查。个别辅导纠正学生的写作姿势和写作方法。老师在黑板上写“田”，注意第四笔是上下造字法的教案模板，第三笔不是左右。步骤和上面一样。范写“他”，步骤同上，范写“火” 步骤和上面一样。完成书中天字格的练习。

3、学生评语：展示学生的写作情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不好。

4、巩固练习：老师带学生一起在词汇本上写字，老师字里行间巡视，个别辅导。

5、 课后练习连接。

三、总结

哇！你太棒了！汉字真的是世界上最美的文字。你一定要努力学习，比较，看看谁写的字最漂亮？

四、板书

天子格中：日月水火

一年级语文教学计划2

教学目标：

1、认识“日月”等4个新字，并能写出“日与火”2个字。

2、 对象形文字造字特征的初步体会。

教学重点：认识“日、月”等4个新字，并能写出“日、火”2个字。

教学难点：体会象形文字的特点。

教学过程：

一、故事导入

同学们，今天老师给大家讲一个故事。故事发生在很久以前，当时还没有汉字。有一对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹负责洗衣做饭。一天早上，弟弟很早就起床去他家后面的山上砍柴，可是怎么跟还在熟睡的妹妹说呢？他想到了一个好办法，拿起一根树枝，像远处的山一样在地上作画。我离开了一座山（画了一幅画），并在它旁边放了一个柴火。弟弟走后妹妹醒了，看到地上的照片就知道弟弟要去哪里了。中午，姐姐要去河边洗衣服。她也像哥哥一样在地上画画。她像一条小河一样画了几条弯曲的溪流（画图），并在她旁边放了一件衣服。弟弟回来看到照片后，便到河边找到妹妹。兄弟姐妹们非常高兴。从此，他们用山水图来代表人物，慢慢变成了现在的人物。今天，我们一起来认识一下这样的单词（黑板主题）

二、图文结合引导识字

1.学习“日”这个词。

（1)课件演示绘画（太阳图形进化成神谕“”），这是我们想知道的第一个新角色宝宝，你能说出名字吗？如果你不能命名，你也可以画出来用小手。古人用这个符号来记录，随着时间的推移而变化。为了方便书写，弯曲的笔画被写成这样一个字符。

（2)老师念“日”字。交流：“日”字你知道多少？太阳就是太阳。

（3) 给“日”一组字，说一个字。

2.写：“日”。

（1) 强调写作习惯。

（2)指导“天”的写作。

日：竖线从左上格的右下角开始，左下格的左上角闭合；水平折痕与垂直中心线之间的距离几乎等于垂直中心线的距离；短横内不接触右折；水平面等距。

3.学习“月”这个词。

（1)课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文），引导学生仔细观察交流：你发现了什么？（覆盖月亮的身体变成了“月亮”的两个水平面”。）

（2)交流：你知道baby这个词吗？你知道什么？“月亮”就是天上的月亮。

（3)老师带领阅读，指阅读，同桌阅读，一起阅读。

（4)拓展训练：把“月”的词组词说出来。

总结：刚才的这些文字，和它们所代表的东西看起来很像，也是象形文字。我们通过看图片和观察汉字的演变来学习汉字。这些是学习象形文字的主要方法。

4.认识“月”这个词。

（1)课件展示图片，引导学生仔细观察课文插图。

（2)交换发现。

（3)老师带领阅读，指阅读，同桌阅读，一起阅读。

（4)拓展训练：把“月”的词组词说出来。

5.学习“水”。

（1)展示“水”和“火”的图片，观察文字插图。

（2)学生报告，告诉我你是怎么猜到它的名字的？

（3)“水”形如流水。

（4)老师带领阅读造字法的教案模板，一起阅读，同桌一起阅读。

（5)词扩展训练：群词。

6.学习“火”

（1)观察文字插图，发现“火”，古人根据火燃烧时的形状写成“火”。

（2) 组词巩固“火”知识。

（3)写“火”。

① 强调书写姿势和握笔姿势。

②指导书写“点”和“捺”两笔。

③书“火”笔顺空。

④教师示范天字格书写，注重如何占格，观察天字格中“火”笔画的起止位置，规范、准确。

⑤学生练习。

⑥教师巡视指导整改。

7.复习巩固认识日月水火（1)开火车看书（2)果香苹果园，熊苹果）

三、课堂总结、作业布置

学生练习课后问题，老师学习黑板上的象形文字。

1.总结：

刚才这些文字和它们所代表的东西很相似，都是象形文字。象形文字是一种制作文字的方法。它是通过用线条绘制图像、轮廓或事物的一部分而创建的字符。我们通过看图片和观察汉字的演变来学习汉字。这些是学习象形文字的主要方法。

2. 布置作业：

（1) 画一幅“日、月、水、火”的图画。

（2)在生活中寻找象形文字。

一年级语文教学计划3

设计说明

象形文字的形成方法是描述物体的轮廓，突出物体的特征。象形文字作为原始的造字方法，对于理解和记忆当今使用的汉字具有重要意义。因此，本次教学设计突出了以下特点：第一个一、引导学生了解有趣故事中汉字和象形文字的由来；第一个二、引导学生理解象形文字的结构特点将学习兴趣转化为探究的动机，促进学生自主探究活动的开展，从而发现构词规律并产生对识字的兴趣。

课前准备

1.词汇卡。（师生）

2. 本课生词对应的图片。（老师）

3.课件。（老师）

课程表

1课时。

教学过程

一、对话精彩，图片导入

导入：汉字之家新增8个宝宝角色，但都隐藏在画中，只有细心的孩子才能找到。

设计意图：兴趣是学习的动力，借助童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合引导识字

1.学习“日”这个词。

（1)课件演示动画（太阳图进化成甲骨文《》），介绍：这是我们想知道的第一个新角色宝宝，你能说出名字吗？如果你不能命名，你也可以用一只小手把它画出来。（日）

（2)老师念“日”字。交流：你对“日”字了解多少？

预设：

我知道“日”指的是太阳，我可以给“日”这个词：日光，白天，太阳和月亮等。我会写“日”这个词的笔顺：。

2.学习“月”这个词。

（1)课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文），引导学生仔细观察交流：你发现了什么？（覆盖月亮的身体变成了“月亮”的两个水平面”。）

（2)交流：你知道baby这个词吗？你对它了解多少？

预设：

我知道“月亮”是天上的月亮。我可以用“moon”来组合词句：moon——天上的月亮弯得像船。3 月 4 日-我的生日是 3 月 4 日。

3. 学习方法总结： 刚才的这些词看起来和它们所代表的东西很像，也是象形文字。我们通过看图片和观察汉字的演变来学习汉字。这些是学习象形文字的主要方法。

设计意图：以“日”、“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生积极观察的基础上，形成对物体形状特征的整体感知。初步体验学习象形文字的方法，为学习其他新文字铺平道路。

三、合作学习，老师来电

1. 团队合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，寻找隐藏在图片中的6字宝宝。试着叫出他们的名字。

2.学生报告：喊出紫包宝的名字，说说你是怎么猜到的？

预设：

（1)我找到了“山”。“山”的形状就像是几座山峰连在一起。老师的相机展示了“山”的演示动画。

（2)我找到了“水”。“水”的形状就像流动的水线。老师的相机展示了“水”的演示动画。

（3)我找到了“火”。古人根据火燃烧时的形状写成“火”。老师的相机播放了“火”的示范动画，讲述了隋人生火的故事.

（4)我找到了“田”。人们根据田地的形状写下了这个词。老师的相机显示了“田”的演示动画。

（5)我找到了“石头”。图中画的石头就是古代“石头”的样子。老师的相机显示了“石头”的动画。

（6)我找到了“他”，“他”的字体真的很像一棵小苗。老师的相机上播放了“他”的动画，并指出：植物的秋收很重，所以“ “亩”字与“焦”字同，意为“何”。

设计意图：继承上一环节“日”“月”的识字方法，借助字面图片引导学生自主学习单词，充分发挥学生的观察和想象能力，并在此基础上，老师会给出必要的说明、示范、材料补充，让学生对六个新字的形意有一个全面的了解。

四、整合，反复练习

1.出示单词卡，学生可以阅读，自由阅读，分组阅读，一起阅读。

2.游戏整合。两个同学在一个小组中工作。一位同学根据字符的形状或象形特征进行表演，另一位同学猜猜是哪个字符。

3.新字的使用，从8个新字中选择你喜欢的字，给它分组词，然后说一个完整的句子。

设计意图：低年级学生年龄小，表演欲望强烈。通过反复阅读和游戏，既充分调动了学生的学习积极性，又反复复现生词，巩固了学生对生词的理解。

五、指导写作，掌握笔顺

1. 强调写作习惯。

2.动画展示了“日”、“天”、“和”、“火”的笔画顺序。学生观察和写空白。

3. 师生交流：刚才写的过程中，哪些笔画没认出来？哪些笔画难写？

4.老师回答学生的问题。相机介绍了笔画“捺”和“点”。注意“天”和“天”的第二笔画都是横勾。并模拟困难的笔画。

5.老师完整地写了4个新字，边写边说明每一笔在格子中的位置。

6.学生完成书中的笔迹练习，先清空笔顺，然后观察每个笔划在格子中的位置，重点看难笔的书写方法，然后描红，最后练习写作。（提醒学生注意书写姿势。）

7.教师访问并指导个别学生。

设计意图：手写指导必须到位。本环节采用观察、讲解、示范、写作练习等方法引导学生写作，反复强调关键笔画，用空书反复练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最后写好每一个汉字。

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