【教师招聘】高中课程说课的方法技巧和案例模板

高中课程讲课和案例模板的方法和技巧 “讲课”是一种新兴的教学和研究形式。指教师在特定场合，在精心备课的基础上，系统地口头表达自己的意见。某一课（或某一单元）的教学设计及其理论基础再由听者复习，讲者回复，实现相互交流、相互讨论，使教学设计作为教学研究的一种形式不断改进。狭义讲课是指教师以教育科学理论和教科书为基础，根据某一课的具体特点，以教师为对象，以口头表达的方式进行的教研活动，在备课和上课之间。讲课是当今教学改革的新课题，是教学研究的新形式。开展讲课活动，引起了领导和教师的广泛关注和重视，为教学科研工作注入了新的活力和活力。近年来，学校青年教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养。对于刚开始工作的新教师来说，他们在“讲课”的时候，不知道“说”什么，怎么“说”。并且因为听课有一定的时间要求，我看到讲者“超速”着急，说，说，说；听众跟不上它。这样的讲座很难达到预期的效果和目的。一、把握“讲课”的精髓1、 误区之一：“讲课”就是复述教案。教案和教案有一定的联系，但也有明显的区别。他们不应该混淆。据说教科书是在个人学习教科书的基础上写成的，教科书不宜过长，时间控制在10-20分钟；教案只说“怎么教”，课本重点讲“你为什么要这样教”。教案和教案有一定的联系，但也有明显的区别。他们不应该混淆。据说教科书是在个人学习教科书的基础上写成的，教科书不宜过长，时间控制在10-20分钟；教案只说“怎么教”，课本重点讲“你为什么要这样教”。教案和教案有一定的联系，但也有明显的区别。他们不应该混淆。据说教科书是在个人学习教科书的基础上写成的，教科书不宜过长，时间控制在10-20分钟；教案只说“怎么教”，课本重点讲“你为什么要这样教”。

教案是对教师备课复杂思维过程的总结。多是具体教学过程的列举、教师备课结果的记录、教师对课堂教学的操作计划。它侧重于设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现“教什么”和“如何教”。据说，该教材侧重于有针对性的理论指导的阐述。虽然也包含了教案的精髓（据说教材的编写多以教案为第一手资料供参考），但更重要的是体现教学思想、教学意图导师的理论基础和理论基础是思维的核心。简而言之，教材不仅要准确表述“教”和“学”的内容，更重要的是要从理论和实践相结合，具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而讲课是三维的、多维的。都说教科书是教案的深化、拓展和完善。2、 误区二：讲课就是复课 学生的东西被抄下来给坐在下面的评委和同事解释。事实上，如果他们准备的内容和课程安排是为学生准备的，那可能是一堂非常成功的示范课。但是据说类绝对不是一个类，两者在对象上有实质性的区别，要求、评价标准和场合，不能一视同仁。口语是教师教学思维的轨迹。口语教学计划是如何设计的，设计的优势在哪里，设计的依据是什么，要达到什么样的教学目标。这就像一个项目。可行性报告，而不是建设项目本身。

可见，讲课是一种介于备课和上课之间的教研活动。它是对备课的一种深化和检验，能使备课变得理性，是一种更加严谨的科学备课。3、 误区三：说教法太笼统，说学法不规范 “教学设计与学法指导”是教学过程中不可缺少的环节。有的老师在这个环节说的比较多 一言以蔽之：我采用启发式直观教学法，学生采用自主探究法、合作讨论法等。至于老师如何启发学生，如何去做，但缺少以下内容。部分老师甚至误读《教研指导》如：回答学生的问题，培养学生的习惯，简单的技能训练。4、 误区四：“一穷二白”，说上课没有辅助材料和方法。有些教师在教学过程中不讲课文或使用任何辅助方法。有老师明确表示，他们设计了多媒体课件来辅助教学，但在讲课过程中，并没有看到庐山的真面目，让听者怀疑其真实性。因此，讲课教师在讲课过程中可以利用一定的辅助手段：如多媒体课件、实物投影仪、讲课文本等的制作，在有限的时间内向同学和评委讲解清楚，并很好地解释课程。二、 “口语班”数学口语班的基本内容是数学教师之间的业务交流，其根本目的是追求数学课堂的优化。备课是上课的前提，必须从理论的角度科学地分析和理解课文，才能证明你的备课是有条不紊的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。

你有什么想对你的数学同事说的吗？我认为数学讲座的内容主要有以下四个方面：1、说到教材，教师首先要说明自己对教材的理解，因为对教材的透彻理解可以使教材更加完整。教案。据说教材包括三个方面：（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到布局形式，都会构成一个系统。要说整体把握教材的内容，需要明确本课题或章节的内容在整个学期和一个学年的教材体系中的位置和作用。只有明确了这一点，能否在教学中注意前后知识的内在联系，准确识别教材的重点和难点。从而提高课堂教学效率。（2）提出了本班具体明确的教学目标。教学目标是在备课时计划的课后要达到的教学成果。班级目标越明确、越具体，具体，体现教学 学习者对备课理解越充分，教学方法的设计和安排就越合理。 × 练习。”应用四个层次的教学目标分析。在制定课时目标时，应提出思维能力和非智力因素的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣习惯培养目标。确立教学目标的基础是教学大纲。规定第二是单元章节的要求，第三是课堂教学任务，第四是教学对象的实际情况。要把这四点结合起来综合考虑，确定教学的起点和终点，才能明确提出本课的具体内容。教学目标。包括思想道德教育渗透和兴趣习惯培养目标。确立教学目标的基础是教学大纲。规定二是单元章节的要求，三是课堂教学任务，四是教学对象的实际情况。要把这四点结合起来综合考虑，确定教学的起点和终点，才能明确提出本课的具体内容。教学目标。包括思想道德教育渗透和兴趣习惯培养目标。确立教学目标的基础是教学大纲。规定第二是单元章节的要求，第三是课堂教学任务，第四是教学对象的实际情况。要把这四点结合起来综合考虑，确定教学的起点和终点，才能明确提出本课的具体内容。教学目标。四是教学对象的现实性。要把这四点结合起来综合考虑，确定教学的起点和终点，才能明确提出本课的具体内容。教学目标。四是教学对象的现实性。要把这四点结合起来综合考虑，确定教学的起点和终点，才能明确提出本课的具体内容。教学目标。

以及“为什么要教”的道理。即在亲自学习教材的基础上，清楚地说明本节课程的教学内容的主要特点，在整个教材中的位置，其作用和前后关系，以及教师根据教学大纲的要求和教材内容，确定本课程的教学目的、目标、重点、难点和重点，例如完成教学任务所采用的课堂教学模式和理论依据；突出重点、突破难点的方法和原因；为处理某项活动而采取的策略和措施。教学方法选择的关键在于教师对教材特点​​和学生认知规律的把握，但无论采用何种教学方法，都必须始终贯彻“启发性”、“突出主体性”的原则，和“关注思维的性别”。因此，教师必须从实际出发，选择合适的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，必须创造性地运用新的教学方法。主要精力要集中在如何贯彻落实学法教学上。选择合适的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，必须创造性地运用新的教学方法。主要精力要集中在如何贯彻落实学法教学上。选择合适的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，必须创造性地运用新的教学方法。主要精力要集中在如何贯彻落实学法教学上。

主要为学生讲解“怎么学”和“为什么要学”的原则。有必要说明清教徒如何激发学生的学习兴趣，调动积极的思维，增强学生的主动性；并说明教师如何根据年级的特点和学生的年龄和心理特点，采用哪些学习规则来指导学生的学习。尤其是在新课改的今天，改变学生的学习方式，倡导“主动参与、愿意探索、交流合作”的学习方式，是此次新课改的重中之重，也将成为全校的“接力棒”。我们老师的教学。如果你想学好方法，首先要深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，调整师生位置。要改变“你问我答”的陈旧教学模式，老教师在讲台上滔滔不绝，表情呆滞，“我说，你听”。其次，要注意阐述一定的指导过程方法，比如老师采用什么样的场景设计，学生开展什么样的活动，养成什么样的良好学习习惯，了解什么样的科学学习方法，就是，不仅要让学生“学”，还需要学生“学”、“学”。4、 说起教学程序 教学程序的基本内涵是课堂结构。从老师的整个教学过程来看，应该是精华和高潮。教学过程是教学的关键部分，因为只有通过对这一过程的分析，才能看出讲师独特的教学安排，体现了教师的教学思想、教学个性和风格。只有通过对教学流程设计的细化，才能看出教学安排是否合理、科学、艺术。因为只有通过对这个过程的分析，才能看出讲师独特的教学安排，体现了教师的教学思想、教学个性和风格。只有通过对教学流程设计的细化，才能看出教学安排是否合理、科学、艺术。因为只有通过对这个过程的分析，才能看出讲师独特的教学安排，体现了教师的教学思想、教学个性和风格。只有通过对教学流程设计的细化，才能看出教学安排是否合理、科学、艺术。

通常，教学过程应明确以下问题。1、 教学思路和教学环节安排。讲者要说明自己对教材的理解和处理，针对学生的实际情况，采用何种教学方法来组织教学的基本教学思路。据说在教学过程中要明确说明教学过程中设计的基本环节。但具体内容只需要大致介绍，只要听者能听清楚“教什么”“怎么教”即可。你不能像按照教案教学生那样说话。还有一点需要注意的是，在介绍教学过程时，不仅要说明教学内容的安排，还要说明“为什么要这样教学”的理论基础（包括教学大纲的基础、课程标准的基础、教学方法的基础、教育学和心理学的基础等）。2、描述双边教与学活动的安排。这里是如何用现代教学理念指导教学，如何体现教师主导与学生主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能发展的和谐统一，学生主体活动的和谐统一。德育与智育。3、 解释如何处理重点和难点。有必要说明教学过程中如何突出重点、解决难点，以及用什么方法解决难点。4、描述使用哪些教学方法来辅助教学。何时何地使用它，这样做的理由是什么？5、明确题目的黑板设计和设计意图。在教学过程中，还要注意概括和释义语言的运用。不必直接抄录教案，尽量少用课堂上师生的原话，以减少实际录音的篇幅。三、讲课的方法和技巧1、讲“准”课本；2、讲“明”教学法；3、讲“会”的学习方法；4、 说“庆”

四、讲课的基本原则 根据现代教学理念和方法论，成功的讲课应该遵循以下原则： 1、 精辟，理论讲课不是讲讲教案，不是凝练课堂教学过程。讲课的核心在于推理，就是说清楚“为什么要这样教”。因为没有理论指导下的教学实践，只知道做什么，不知道为什么要做，永远是经验性教学，只能是高消耗、低效率。因此，教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并将其运用到课堂教学中。2、客观转载，可操作。讲座内容必须客观、真实、科学、合理。切不可含糊其辞，假装困难，生硬套用一些教育教学理论的专业术语。真实地反映你是如何做的以及你为什么这样做。即使它们不是科学完整的做法和想法，也必须如实陈述。激发听者的思考，通过相互讨论形成共识，进而改进演讲者的教学设计。口语课服务于课堂教学的实践，说课堂上的一举一动、每一个环节都应具有可操作性。如果讲课只是为了讲课，不能落实到实际教学中，那就是纸上谈兵，吹牛。“花式”让讲课流于形式。3、不分形式，灵活变通。讲课可以按照某一课的内容进行，也可以围绕某个单元或章节展开；也可以说目标的确定、教学方法的选择、学习方法。程序的指导和程序的全部内容，或者只是其中的一个内容，或者只是某个概念是如何推导出来的，或者某个定律是如何推导出来的，或者某个演示实验是如何设计的等等。

要说师父不说二，说大不说小，说精不粗，说难而不易；坚持以后有事就长，没有话就短，非正式防止拘泥于规则。教条主义倾向。同时，只要教学设计体现了教学设计的特点，就必须展示自己的教学专长。附件：序列的讲稿（第一课）。今天我要讲的主题是“序列（第一课）”。一、 简析教材的结构和内容。本节内容在全书及章节中的位置：《数序（第一课时）》是新高中数学教材第一卷（第一部分）第三章的第一节。数列是第2章函数之后的内容。数列是自变量取值时定义域为正整数集合（或其有限子集）的函数所对应的函数值列表从小到大。它在教科书中起到了连接过去和未来的作用。一方面可以加深学生对函数概念的理解，使他们明白自变量不仅可以连续变化，而且可以有离散的变化函数；另一方面，也可以从函数的角度，可变直观地研究数列的一些问题，以便更深入地了解数列的本质。数列也有非常广泛的实际应用；数列也是培养学生数学能力的好科目。因此，数列是高中数学的重要内容之一。数学思维方法解析：作为数学教师，不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要向学生传授数学思维和数学意识。因此，本课试图让学生尝试观察、归纳、类比等联想等数学思维方法。数列也是培养学生数学能力的好科目。因此，数列是高中数学的重要内容之一。数学思维方法解析：作为数学教师，不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要向学生传授数学思维和数学意识。因此，本课试图让学生尝试观察、归纳、类比等联想等数学思维方法。数列也是培养学生数学能力的好科目。因此，数列是高中数学的重要内容之一。数学思维方法解析：作为数学教师，不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要向学生传授数学思维和数学意识。因此，本课试图让学生尝试观察、归纳、类比等联想等数学思维方法。不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要向学生传授数学思维和数学意识。因此，本课试图让学生尝试观察、归纳、类比等联想等数学思维方法。不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要向学生传授数学思维和数学意识。因此，本课试图让学生尝试观察、归纳、类比等联想等数学思维方法。