【初中英语】说教法——说教学过程（一）

以下是初中英语《这是你的铅笔吗》教材，欢迎学习！

“这是你的铅笔吗”教科书上说

口语流程图：口语教材-口语教学法-口语学习法-口语教学流程

一、演讲材料

1、 教学内容：义务教育课程标准实验教材《英语》七年级第一册《这是你的铅笔》第一课时，P7、P8。

2、 在教科书中的位置：这节课在教科书中是不容忽视的，它起到了承前启后的作用。我已经学会了用英语怎么说？和它在预备单元的答案，现在用英文是什么？以及它的答案，然后用这个句型来介绍本课的大量词汇。使用词汇学习 这是/那是你的铅笔吗？以及它的肯定和否定答案。在这个过程中，充分复习并使用my、you、his、her等形容词物主代词。指示代词this、that和this句型为第三单元及以后的一般疑问句的学习奠定基础。而这门课的教科书让学生明白英语学习是通过相互交流以一种有趣的方式进行的。听、说、读、写、用是学习的过程。为学生未来的内容打下扎实的心理学、方法和知识基础。

3、教学目标

⑴知识目标：

通过示范和情景教学法，使用句型 英语中的What's this /that？这是一本书。使学生掌握关键词汇：钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书本、橡皮擦、尺子、背包、字典等，并学习对物品的随身物品进行问答。在问答中，你会巧妙地使用形容词所有格代词，如my, your, his, her，即：这是/那是我/你/他/她的笔吗？是的。/ 不，不是。

⑵ 能力目标：

a：通过情景对话、游戏和话题训练，学生学会根据场景向学习用品的主人提问，并正确使用相应的英语表达方式。

b：结合听力和语境，培养学生基本的逻辑思维能力和听力认词的基本技能。

⑶ 情感目标：

a：教学过程是师生之间、学生与学生之间交流、互动、共同发展的过程。在参与、表现、应用的过程中，培养了学生学习英语的兴趣。

b：结合对象学习单词和句型，同时培养学生的视觉美感。

c：通过询问和确认主人的身份，倡导学生妥善保管学习用品。

4、教学重点与难点

关键词和句型：

a: 关键词：钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮、尺子、背包、字典、那个等。

b：关键句型：

这个/那个英文是什么？

这是一支铅笔。/ 这是一块橡皮擦。

这是/那是我/你/他/她的钢笔吗？

是的。/ 不，不是。

难点：进一步使用形容词物主代词如my、your、his、her等，阐明this/that两个指示代词的用法。

二、口语教学法

在教学中，鼓励学生主动参与、大胆发言、大胆表演，培养学生获取新知识、口语和听力、分析解决问题、沟通合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、学生与学生互动、小组合作、多媒体辅助教学等方式，充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。和教学合作者。

三、说到学习规律

引导学生转变学习方式，要积极、个别地学习，锻炼口语和听力，促进合作与交流，共同运用新知识进行语言表达，即自主探究，促进学生形成创新意识和听、说、读、写、用能力的培养。

四、讲讲教学过程

课前准备：为了方便和实用，课前准备26个字母的卡片和钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书本、橡皮、尺子、字典、背包（挂在墙上）。等待对象让学生感到自然和有趣。

1、评论

为突出本课重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，本次复习分为两类：

a：这个名字大家都很熟悉，每个同学都知道怎么说，所以先让学生在通过问答的方式复习名字时，使用形容词所有格代词，如my, your, his, her等. 先问个别学生：请问你的英文名字是什么？

学生回答：我叫吉娜。

然后我问另一个同学：她的英文名字是什么？

学生回答：她叫吉娜。

然后用同样的方法引出：他叫汤姆。

然后在老师与群之间、群与群之间、老师与全体学生之间进行这些问答，让每个学生都敢说，有机会说话，能用我的，你的，他的，她的自然是等字。

b：通过几个单元的学习，学生熟悉了26个字母。所以第二项复习就是用字母卡来准备新的内容，具体来说：

拿起一张信卡放在胸前，问一位同学：这是什么英文？

同学回答：是“A”。

然后用这个动作再问几个字母，然后把手举到远处问一张字母卡问：

那英文是什么？

同学回答：是“B”。

然后用胸部抬起和远距离抬起两个动作继续问个人、小组或所有学生：“这个/那个用英语怎么说？” 学生们初步理解了“这个”和“那个”之间的区别。问完问题后，我建议学生为老师唱“ABCSong”。这不仅刷新了旧知识，也活跃了课堂气氛。

设计意图：根据学生的身心特点初中英语冠词教案模板，遵循语言学习规律，为学生表达自己的英语兴趣创造条件，让他们有信心学好英语。

2、学习新单词：

拿起课前准备的物品，向学生提问或回答问题：

这个/那个英文是什么？这是一本书。

请注意，使用“this”时，将物体握在胸前，使用“that”时，物体被抬起或放置得很远。背包很笨重，简单地挂在墙上。然后用手指指着背包，用英语说“What's that”？”，同学们听不懂了。

一直使用这种方法教授关键词汇，并注意与不定冠词一起使用。教学时阅读 (a) 钢笔、(a) 铅笔、(a) 铅笔盒、(a) 卷笔刀、(a) 书、(a) 尺子、(an) 橡皮、(a) 背包、(a) 字典。然后投射这些单词并专注于教学阅读和练习。

设计意图：将词汇融入句型进行情景教学，旨在培养学生在生活中接触英语时探究意义和尝试模仿的能力。

3、学习新句型：

持有物品介绍：这是我的书。

然后问同学：这是我的书吗？

引导学生回答：是的，是的。

指着一个人问：这是他的书吗？

引导学生回答：不是，不是。这是你的书。

然后介绍几个项目：这是他的字典。

那是她的铅笔。

做以下问答：这是我的字典吗？

不，不是。这是他的字典。

这是他的字典吗？

是的。

那是他的铅笔吗？

不，不是。是她的铅笔。

那是她的铅笔吗？

是的。

然后请两位同学配合或组与组配合，拿着物品提问，练习后表演。两人一起在教室前面表演。小组和小组合作只需要两组学生分别站起来。通过这些练习和表演，学生不仅了解了新词汇和新句型，而且知道了如何说和使用。这让他们深有感触：表演中我也可以用英语交流。于是喜悦和成就感油然而生，我也对“我能学好英语”充满了坚定的信心。

设计意图：根据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生的积极参与。通过思考、讨论、交流与合作，学生学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的喜悦。

4、应用和巩固新知识

通过学习词汇和句型，学生掌握了本课的重点难点知识。现在通过教材P7、P8的笔试和听力训练，新知识的运用和巩固，反复朗读录音带，培养语感。

设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写能力。

5、游戏

游戏可以鼓励学生根据场景运用所学语言进行交流初中英语冠词教案模板，增加趣味性，活跃课堂气氛。具体方法：

让几个同学起身，其他同学都闭上了眼睛。这些同学把自己的一些东西放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里装着这些同学的东西，当你从里面拿出一个的时候，要通过询问找到物品的主人他们的问题。

问题：这是/那是你/他/她的笔吗？

回答：是的，是的。/ 不，不是。

每个人最多只能问三个问题。问得好，找到主人就有奖励。

设计意图：以学生的生活经历和兴趣为出发点，设置尽可能真实的语言场景，让学生在活动中运用英语，通过实践活动促进学生语言能力的发展。

6、锻炼

练习是做出与本课内容密切相关的选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并以两组比赛的形式进行，以激发他们的竞争意识，积极开动脑筋，主动参与，敢于表演。

设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感知语言功能。

7、结束

让学生们唱着“早安给你！”送走老师。在愉快的气氛中，结束本课。