【语文】小学语文教学知识点归纳（二）：教学目标

《怜农》教学设计方案

教学目标：

1、 借助汉语拼音学习8个汉字，可以口语作词，写出4个新字农、党、武、汗。

2、能够正确、流畅、感性地背诵古诗，并尽量背诵古诗。

3、了解古诗的主旨，体会农民伯伯的辛勤劳动，懂得珍惜粮食。

教学重点：

1、学习8个新字，写出4个新字Nong、Dang、Noon、Khan。

2、能够正确、流利、感性地背诵古诗。

教学难点：

1、农业和党怎么写

2、 体会来之不易的食物，懂得珍惜食物。

教学准备：词汇卡、稻穗图、小黑板、胶带

教学时间：一课时

教学过程：

一、对话导入

今天向老师有一个问题，想请孩子们帮我解决。你是否愿意？

（展示一碗饭被打败的照片） 学生观察。

这是项老师遇到的问题。有一个孩子每天吃不完，漏得满桌子都是。想请个懂事的孩子给向老师解释原因。（这是农夫叔叔种的。）

老师表现出勤奋，教书育人。

你见过农民叔叔辛勤耕耘种粮食吗？

老师带来了一张农民叔叔平时工作的照片。请孩子们打开书，看看图画上画了什么。

二、看图

1、你从图片中看到了什么？（农大叔在除草，他很辛苦。）

2、重读一遍，贴在黑板上。

3、你怎么看农民叔叔辛苦了？（头上的汗珠一颗颗落下。）

4、今天，我们将用这张图来学习一首诗《精准给农民》。和老师一起写农业。（老师在写，但学生没有书。）

全班一起阅读题目。

三、学习新单词

（一）初读文，感受诗意。

1.听录音

孩子们，让我们一起来听听这首古诗吧。我们必须听清楚单词的发音。用右手的食指指向单词。谁是最严重的？如果同学们会用录音机读书，就没有必要停下来，再问一个问题：你是从哪里学来的？提醒学生：我们可以从很多地方学到知识，希望孩子们成为有爱心的人。

2. 转场：由于大部分学生都能熟练背诵这首诗，因此直接进入本课生词。你可以背诵这首诗，你都知道里面的生词吗？一起来学学这首古诗中的生词，看谁能学得又快又好。

(二）认读生词

1、接下来请轻读课文，用手指指着课文，用红色音节圈出生词。

2.引导学生回忆学习生词的主要方法：你通常用什么方法来学习生词？（拼音节，问同学，问家长，问老师。）

3. 孩子总结得很好，所以请快点用你喜欢的方法学新词。（学生自主学习生词，教师上门拜访，发现问题及时点播。）

4. 学完生词，请同学们朗读。请注意，您使用手指来阅读单词。

5、 吸引学生教授新单词。

6、 这些新角色娃娃又结交了新朋友，你能读出来吗？（出言：谁知怜农日中午汗流浃背）

读一会儿，一起读。

7、词汇表里的生词你都知道，所以老师拿出生词表你能认出来吗？如果你知道，请站起来大声说出来。（正午时展开词语，以便理解当天的中午。）

8、 现在这些生词都藏在诗里了，你还能认得出来吗？（引导学生再读课文）

阅读文本片刻。其他孩子用手指指着书，仔细听着。听听哪个字是准确的，哪个和你的不一样，请稍后给他指出来。

9、一起阅读。

四、再读文，懂诗

1、我们只是第一次一起读课文。学生们学得非常好。接下来，请再读一遍课文。你从课文中知道什么？

2、 画一个新的答案。（我知道农夫很辛苦。）

3、 从哪些诗句你觉得农夫很辛苦？自己阅读吧。

关键指导：汗水滴落和土壤坚硬

指导方法：先通过除草动作体验辛苦。动作应该缓慢而费力。朗读时，语气要重一点，慢一点，基本理解就够了。

4、老师朗读了整首诗。

5、一起阅读。

6、 能背的，不能背的再看书。

五、巩固练习和指导写作

（一） 摘稻穗游戏，复习生词

1、秋天来了，农民们通过辛勤的劳动获得了丰收。你看：金黄的稻穗在秋风中摇曳，仿佛在对人微笑。收割后，田里还剩下一些稻穗。一起去摘稻穗吧。你可以选一个，读后面的生词，放到篮子里。（老师贴了一张米穗的图片，画了一个篮子）

2、 捡起新鲜的食物，捡起稻穗，再贴回篮子里。

3、你打算用哪个词给稻穗谁？为什么？

(二）指南写

（表演农夫，当，汗，午餐）

1、你记得哪个词？怎么记住？

2、重点引导，认清小首字母，学生仔细观察书上的笔顺，然后书就空了。

指导农民，你要提醒大家注意哪一个？

3.老师把学生觉得难写的字写在天字格上。

4. 学生练习写一个单词，同桌互相评价，然后再写一个。

五、全文摘要

（板书）

6、可怜的农民

难的

教学反思：

这是两三岁的孩子都能背诵的著名古诗。因此古诗教案模板，记住它并不困难。关键是从中了解来之不易的食物，从小就懂得珍惜食物。为此，我在设计中围绕着一项艰苦的工作，从帮助老师解决难题，通过看图了解工作，再到读诗工作，从而突破学生们不容易经历的艰苦工作。

1、 一开始的设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意力，愿意解决。

2、 以学生为本的学习方式，生词的学习，诗句的感知，都是学生自主观察和学习。

3、通过活动，让学生在活动中快乐学习。

4、如果你能找到你生活中的相关照片和视频，或者让学生接触他们在生活中看到的东西，他们会得到更多的精神教育。

5、 阅读说明需要更详细。

《河上渔夫》教学设计

教学目标：

1、 学习《河上的渔夫》这首诗，了解诗的内容，体会劳动的来之不易的成果。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人所描绘的风景，体会诗人的思想感情。

教学难点：

指导学生理解诗句的意思，理解情感，培养学生的想象力。

教学过程：

一、回顾介绍并解决诗歌问题。

1、 同学们，相信大家都知道古诗《何和》，谁能背诵。（学生背诵） 老师献一首古诗：《精为农》（锄地之日，汗水顺土而下。谁知中国菜是辛苦的。）谁读得好？（名朗朗读，评价指南：你读得真好。但老师想知道你为什么这样读？）今天我们将学习另一首古诗《河上的渔夫》（黑板题目）。

2、解题诗题：同学们，你们觉得题目是什么意思？

学生：河上的渔夫。（教师指导：你怎么知道的？） 学生理解：以捕鱼为生的渔民。这个标题的意思是：河上以捕鱼为生的人。

3、阅读诗名：

二、读诗解释意思。

1、好的，让我们学习这首古诗并通过多媒体展示这首诗。

河边的人们，

但喜欢鲈鱼的美丽。

看看周一夜，

驾驭风暴。

谁能读懂这首诗。按名字朗读全诗，注意发音准确。

闹鬼。不发mò，不发méi。

风暴的波浪发音为bō，而不是pō。

（老师领先评价：你真的很厉害，第一次就能正确朗读这节经文。你也很厉害，读起来很感性，但老师也会提醒你这个词的发音。请再读一遍会你喜欢再做一次吗？）

2、自由阅读：

请自由阅读这首诗，并注意诗中单词的正确读音。可以自己读几遍，也可以给同学读。

谁想再读一遍这首古诗，又可以正确读懂这首诗。说出学生的名字，让他们大声朗读。（其他同学帮忙听听，如有误读，请帮忙指出。如果没有误读，我们会鼓掌称赞，好！）

学生阅读并评价。

学生一起阅读。

3、解决单词和句子的含义。

（1）我们在阅读古诗词的时候，不仅要知道怎么读，还要知道诗句的意思。接下来请大家仔细阅读，再仔细读一遍。根据下面的评论，想想看什么这首诗主要是写什么?画出单词和短语，然后你可以和你的同学讨论，当然你也可以向你周围的老师征求意见。

注：联系人：来来去去。

但只有。

美：好吃。

闹鬼：一会儿可见，一会儿不可见。

风暴：风暴。

（2）学生自由阅读，理解诗句的意思。

（3）学生集体交流的诗句主要内容。

来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道。看那河中的小渔船，在风浪中飘荡。一时看得见，一时看不见，是何等的惊险！

4、一起读古诗。

三、拓展你的想象力，实现诗意。

1、小伙伴们，你们真了不起。你不仅很快就能读懂古诗，而且你已经知道了《河上渔夫》这首诗的内容。你知道作者范仲淹是怎么写这首古诗的吗？你能猜到吗？学生猜。

是不是和大家的猜测一样？请随意阅读以上段落。（多媒体出品句：有一天，范仲淹走进河边的一家餐厅吃饭，看到餐厅里从北到南都坐满了客人，称赞鲈鱼的嫩，于是找了个靠窗的位子。向窗外望去，只见江面波涛汹涌，一条鱼舟如叶，随风荡漾，一时卷起至浪顶，然后一头扎入海中。波谷。想到鱼人的辛苦，我写下了古诗《河上的渔夫》。）

2、现在谁来告诉你作者在餐厅听到了什么？你又看到了什么？学生交流：看到餐厅里从北到南都坐满了客人，不断夸赞鲈鱼的嫩。

这其实是一句诗句：人在江上，却爱贝斯之美。（多媒体演示）

从这里你有什么感觉？学生交流：客人多，鲈鱼好吃

能不能通过大声朗读来告诉大家人数众多、鲈鱼的美味？学生阅读

如果你是餐厅的客人，当你吃到鲜嫩可口的鲈鱼时，你会说什么？学生交流：

让我们一起来读读这两首诗，感受一下当时人们吃鱼的快乐。（学生齐读）

3、吃水不忘打井古诗教案模板，吃鱼不忘玩鱼。读完这首古诗，你的脑海中浮现出怎样的画面？

4、学生交流：鱼人之舟，形似树叶，随风飘荡，场面惊险。

A. 老师展示图片：同学们，你们看到了什么？你似乎听到了什么？

学生交流：（出示诗句）

看到船了 师：这是什么船？（小船；像树叶一样的小船。）

看到了汹涌的海浪。师：波涛汹涌，一片叶子，一个是多么可怕强大，另一个是多么弱小。这是怎么回事

看到渔民的船，它被扫到了浪顶，又被打进了浪谷。师：“娟和大”这两个字用的真好。从“娟和大”两个动词，我意识到小船随时都有被海浪淹没的危险。你从中有何感受？学生：渔夫随时可能毁船，渔夫随时可能因捕鱼而丧命。

哪些孩子来告诉我们我们通过大声朗读看到了什么。学生大声朗读三、四两句话。

B. 看着这张照片，看着这翻滚的海浪，你想到了什么？

学生交流：看翻滚的海浪，思考鱼人吃住的难处；看着翻腾的海浪，想着鱼人，钓了很久才回来；看着汹涌的海浪，我以为鱼人随时会受到狂风雷雨的袭击；看着波涛汹涌的海浪，我觉得小船很危险，随时都有可能沉没。

农民很辛苦，谁知道中国菜很难吃。其实河上的渔民也很辛苦。谁知盘中的鱼，个个都硬。啊! 让我们一起阅读三、四两句话。

4、写一句话：

师：此时，如果你是一个正在品尝美味鲈鱼的人，你一定有很多话要对那些在波涛汹涌的海浪中钓鱼的人说。让学生在纸上写下他们想说的话。

学生写作和交流。

5、大声读出升华的情感。

师：面对汹涌的海浪，面对在海浪中捕鱼的人们，我们有很多话要说，让我们把这些话变成背诵吧！一起背诵古诗《江上渔夫》。

学生：读

《河上的渔夫》讲座

古诗《江上渔夫》的作者是宋代诗人范仲淹。全诗只有短短的四句（20字），却描写了两个完全不同的场景（客人在河边开心地享受鲈鱼的场景和河边渔民乘风破浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛体现了劳动者来之不易的劳动成果，表达了作者对劳动者的同情。全诗语言凝练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了引导学生体会古诗所蕴含的美，我改变了传统的教学方式，结合我的研究课题，主要是背诵古诗，让学生感受在阅读中。在阅读的同时理解和欣赏古诗词之美。具体而言，采用以下教学策略：

一、在阅读中理解诗歌

展示古诗后，我分三步阅读古诗。第一步是正确阅读古诗词，然后在此基础上练习写作；第二步，尝试阅读古诗词的味道；第三步是让学生感受整个事情。读完古诗后，说说自己眼前所看到的是什么样的画面，引导学生从整体上理解古诗的内容，感悟古诗的含义。在这个教学环节，我忽略了古诗教学中的讲解，没有采用逐字疏通和句句理解的教学方法。学生只要在正确阅读的基础上通过图片理解主要意思，即含糊解释。由于小学生身心发展的特点，阅读古诗词的目的不是为了理解内容的深度，而是为了积累语言，增强语感，提高文学修养。随着学生年龄的增长、阅历和文学素养的提高，诗歌的深层含义将逐渐被理解。正如杨振宁博士所说：一年级时，父亲教他背唐诗、宋词数十首，有的通俗易懂，有的不完整。70多年来，经历了人生旅途的种种酸楚、悲欢离合，渐渐领悟了高处等名言的真谛，也领悟到了相见的恐惧是一场梦. 只有来过这里的人才是真实的。理解经文。

二、激发想象力和诗意

就诗的表达方式而言。诗歌展示了整体的艺术，所以在诗歌领域，其他的艺术表现形式也是有用的。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科间的界限，加强学科间的相互渗透和融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐吟诵，用想象再现情景。

河上的人们，却钟情于低音之美。在学生了解顾客爱吃鲈鱼的基础上，引导学生想象客人会说什么，让学生感受到人们吃鱼的乐趣，为体验吃鱼的艰辛奠定基础。钓鱼。

君看着周以夜，阴魂不散。这两行诗的教学主要分为以下几个步骤。第一步是让学生谈论他们似乎看到了什么？好像听到了什么？然后让学生通过在屏幕上加一个小船，让学生直接面对诗，与诗有真诚的接触，自己阅读理解，自己感受和体验。第二步，让学生想象江上的渔民在风浪中垂钓时可能会遇到什么情况？引导学生感受渔民捕鱼的艰辛。

三、结合、编写、改进

在学生感受渔民捕鱼艰辛的基础上，通过与《怜农》的结合阅读，引导学生感受任何劳动来之不易的成果。在此基础上，允许学生写写自己的感受。学生们所写的文字，其实是他们内心想法的表达。

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