【知识点】体育教学的“空白”的含义与含义

一、教学中“空白”的含义

1. “空白”的意思。

“留白”是一切艺术的表现手法之一，是指在艺术创作中自觉留白，以充分表达主题。“空白”是想象，物象是真实，虚与实在艺术作品中辩证统一。“空”不是一无所有，而是求其虚无，不是虚无一无，而是从虚中求真。作品中的“空白”体现了一种“虚拟精神”和“空间感”，使艺术体现了现实与形式，达到了“无画”成为神奇境界的艺术境界，给人以享受与和谐。 . 启示。

2.教你“空白”的意思。

教学是一门艺术。因此体育教案空白模板，我们也应该追求“虚灵”的“空间感”的仙境。体育教学的“空白”艺术是教师在体育课上设定一定的时间，由学生随意支配。进行体育锻炼。通过留下的“空白”，让学生生出“现实”，让学生去思考和探索，从而形成无限的意义和远程的教学氛围。

二、“空白”原则

在空白艺术中，为避免学生被动、我行我素、自由散漫、练功无章的弊端，教师必须遵循以下原则。

1.实用原则。

体育教育区别于其他学科的一个重要点是学生的身体要承受一定的生理负荷，即在进行各种体育锻炼后，为了缓解疲劳，需要休息。合理的空白是为了更好地完成下一个练习。至于留多少空白，需要教师对体育课堂教学进行周密的规划和研究。

2.适度原则。

在传统体育教育中，人们只肯定活跃的气氛，否定严格的课堂纪律，不分场合肯定学生个性的张扬。没有对完成情况进行综合分析，只是根据学生喜不喜欢、主动与否、笑不笑来肯定或否定一堂课，甚至提出“放羊”教学的正当性。 . 这并不是真正意义上的空白。老师要先讲，再讲，讲虚的结合，这就是空白艺术的精髓和精髓。

3.科学创新的原则。

空白作为一门教学艺术，是一种方法、一个部分，绝不是一种全面的教学。它要求教师在掌握运动规律的同时，大胆探索、创新，丰富内容，开阔视野，探索更新，更好地适应现代体育运动。教学方法是相互学习，相互促进。这样，空白艺术才能真正散发出无限的魅力。

三、“空白”操作

在空论的指导下，我从以下几个方面进行了探索，取得了显着的成果。具体操作如下。

1. “空白”中的“启蒙”。

启蒙就是领悟、领悟、回顾过去、学习新事物，是从知觉到思辨的升华。体育教学的内容非常理论化，有些原理非常抽象。光靠老师的讲解和分析显然是不够的。孔子说：“学而不思则无。” 这种“思想”就是“开悟”。

在曲线跑中，人体做圆周运动，必须有向心力来平衡人体。通过对圆周运动力学的分析，学生可以很容易地理解技术要领：身体必须向圆心倾斜。向后推时，用右脚在前脚内侧，左脚在前脚外侧，右膝向内，左膝稍向外。，右臂摆动的幅度和力度大于左臂。这样，更好地为练习持久的过弯技巧打下基础。

“启蒙”是抽象思维的过程，需要动脑思考，从这个到另一个，从外到内。老师代言的越多，学生只会在思维的迷宫中徘徊，达不到真理的顶峰。

2.在“空白”中进行。

“启蒙”的结果只是理解，理解只是理论，理论需要与实践相结合。在体育教学中，学生要学习体育锻炼的方法，掌握体育锻炼的技巧。在教授新知识之前，教师应引导学生了解动作的原理和方法，尤其是发现问题。例如，在“向前滚动”教学中，我首先让学生坐在积木上滚动球，思考方形和圆形物体的不同受力，让他们尝试向前滚动的各种方法，并总结向上滚动的正确方法。

学员在传授新知识后，在我的正确指导和帮助下进行练习，形成了正确的动作定型，能够熟练地“滑、低头、蹲、滚”。

课堂内容的总结也应该是学生先“做”出来的。前滚练习后，学生不仅可以说出动作的要点，还可以指出难点和容易犯的错误：难的是组身，易犯的是组身不紧，腿不紧。拉伸。“做”是体育锻炼的基础。只有做好了，才能真正理解，才能把书本的内容变成自己的知识。

3. 在“空白”中评论。

“评价”就是评价“做”的质量和效果，更好地“做”，更好地“启蒙”。它是一种强化的方式来肯定或否定学生的表现和学习态度。心理学家认为，“评价”可以激发学生参与课堂和实践的积极性，培养学生的积极性。

评价分为“自我评价”和“相互评价”。“自我评价”以运动质量和“运动成绩”的“标准”为基础，要求掌握评价的定性和定量依据，在实践中不断加工思维，把握概念、原则、重点和难点尽快掌握动作技巧，分析结合体育教案空白模板，排除旧动作的干扰，加快形成正确动作技术。

“互评”是教师对教学完成情况和学生成绩的简短、全面、有针对性的评价，同时引导学生正确评价，使学生通过评价获得精神上的满足，特别是身体素质较差和相对较身体素质差。当他们的闪光点得到肯定时，学生就可以点燃进取的火花，产生进取的动力。

“自我评价”与“相互评价”相互关联，相互促进。学生可以从相互评价中获得学习兴趣。它是一种外在的动力，促使学生在“自我评价”中所获得的正确行为变得更加定型和完善。.

在课堂教学中，教师尽量采用“空评”，让学生掌握体育锻炼的方法，既减轻学生负担，又要趁热打铁，遵守教学规律。

四、“空白”的含义

1.老师的角色变了，从“领导”变成了“领导”。

体育教学中“教”与“学”的关系是第一位的。教学是为了学习而教学。教师的主导作用不等于主导作用。空白艺术要求教师摒弃“全校”、“填鸭”的传统教学方式，彻底克服学生“吃住”和教师更替的短板。教师从主体到主导。学生在自学练习时，会及时给予正确的指导，使学生能够独立思考，熟练地体验和掌握动作。

2.学生的角色发生了变化，从被动变成了主动。

在传统教学中，学生被控制的过于严格，过于致命，处于被动地位。空白教学给学生充足的时间。学生可以预览他们所学的内容或理解、分析、联系或回顾他们所学的内容。这样，学生才真正成为体育课堂的主人，学生的主体作用和主动性。充分发挥了它的作用，从要求我学习到我学习，从被动学习到主动学习。

3.学生的兴趣增加了，他们的个性变得更加公开。

空白艺术的特点是学生自己练习，教师指导。在空白处，学生必须动动脑筋，或“启发”或“做”或“评估”。灵活多样的学习方式，激发了学生的灵感，增加了他们的学习兴趣。不同特点的学生也找到了使用的地方，展示了自己的个性。

4.学生养成了终身运动的习惯。

虽然很多学生在课堂上已经掌握了体育教育的基本知识和技能，但一旦离开课堂和老师，他们就不知道如何锻炼。“授人以渔，只为一餐；授人以渔，终身用之。” 空白艺术需要在课堂上掌握时间，培养自我锻炼的能力，为学生日后的锻炼打下坚实的基础。

体育的空白艺术充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是教学过程的优化——此时，无声胜有声。