【教学设计思路】课时讲授氧气的性质和性质

课题2 氧气教学设计教学设计思路-教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分首先介绍氧气的物理性质。硫和铝等几种物质与火星在氧气中发生反应。该现象概括了氧的化学性质。第二部分是通过实验和讨论学习一些常见的化学反应类型。化合反应和氧化反应。教科书还介绍了缓慢氧化，以区分通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题分为两个课时。一节课讲的是氧气的性质。第二课讲化学反应和氧化反应过程。练习掌握和巩固本课题的内容。交流和讨论。一。生活中的化学反应。二。学生分析。第一个题目是学生第一次系统地进行，因此教师要引导学生逐步学习认识物质的一般方法。第二个学生还处于实验调查的开始阶段。因此教案模板化学氧气，需要在教师的不断指导下，逐步加强和掌握学生对实验调查和方法步骤的认识和信心。对实验现象的观察才刚刚开始，还处于盲目阶段。因此，教师有必要通过观察程序引导学生观察和描述实验，做到系统准确。一小时的教学突出实验，让学生感性认识提升效果，对实验进行一定的改进。教学中采用多媒体方式，充分利用图片和视频，激发学生的学习兴趣和探索欲望，通过实验、探索和讨论交流 了解氧气的化学性质，启发和引导学生理解化学变化通过对实验信息的分析，了解它们的基本特征。同时，学生将通过教学活动学习观察实验和实验探索方法。初步学会使用观察实验等方法获取信息。第二课计划主题氧气教学目标知识目标了解氧气可以与许多物质发生化学反应。氧的化学性质比较活泼。了解化学反应中的能量变化和一些化学反应现象。了解化学反应。氧化反应。了解缓慢氧化，这是生活中的一种化学现象。观察、分析、判断和动手实验的能力 学会观察实验现象，分析实验信息并从中得出结论，培养学生描述和表达实验现象、情感价值的能力，从具体到抽象，从从个体到概括，归纳方法，发展实事求是，尊重科学，尊重事物发展的规律。逐步确立自然决定使用、利用自然、反映自然的辩证观点。关注氧气的化学性质。困难。培养学生的探究意识。培养学生积极观察、思考、实验的能力。由简单到复杂，逐步理解事物的能力培养学生对与生活密切相关的知识和意识的教学方法、启发、指导、讨论、归纳、科学实验、探索方法、仪器、医学、多媒体课件、视频展示表、燃烧勺、气瓶、酒精灯、滴瓶、硫铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、教师活动、学生活动设计意图 先播放视频，然后将多个内容不同的视频显示为图片和定格，询问您在观看此视频时想到的是什么材料。带着好奇心，学生将带领学生从熟悉的看、想、答的生活走向课堂。视频介绍是关于氧气的使用，它的使用是由学生学习兴趣的性质决定的。这节课，我们将学习氧气的本质【电子板书】主题2氧气活动 1.如何区分空气和氧气？一瓶气体是空气，另一瓶是氧气。用鼻子看和闻怎么分辨？刚才在实验中告诉我，氧气可以用火花重新点燃木头，但它会在空气中熄灭，并且会在空气中。如果将燃烧的木棒插入氧气瓶会发生什么？接下来，您将使用闪闪发光的木棒和燃烧的木棒来测试氧气。结果不可能是【电子板书】同学们通过自己的感受刺激氧气。自然实验方案施工施工方案施工方案示例结构施工方案营销策划方案模板施工组织设计（施工方案）1使用2

将带有火星的木条分别插入两个瓶子中。2 探索的欲望。用两条燃烧的木条将它们插入两个瓶子中。实验并得出结论。1 氧气可以使带有火星的木条重新点燃。使木棒与火星重燃的结论越多是氧气或木棒燃烧得越旺盛的结论是氧气。告诉我们，让我们用这瓶氧气来研究它的特性。首先，让我们研究它的物理特性。活动 2. 观察和描述氧气。关于物理特性的问题 物理特性有哪些方面？告诉我这些是不会发生化学变化的属性。现在，让我们先描述氧气的颜色和味道。[电子板]-氧气的特性 1•物理特性 正常条件下的颜色 无色状态，气体，气味，无味，密度1429gL，熔点-218C，沸点-183C，水溶性 [多媒体] 展示氧气的三态图，提问氧气是否可以溶解在水中并分析。然后让你描述这样的范围太大了，无法确定。我们可以用它是否易溶于水来描述它吗？回忆并回答颜色状态、味道、密度、熔点、水溶性，描述无色无味的气体，对氧气的物理性质有一定的感性认识。鱼需要氧气才能生存。学生思考并同意指导学生学习物质。从物理特性开始。让学生逐渐形成认识物质的方法。培养学生树立严谨的科研态度。活动三。氧气是否易溶于水。设计方案 上次探究活动中布置的探究题【电子黑板】 探究程序 1.氧气易溶于水吗？氧气不易溶于水的问题。氧气易溶于水。并摆动，将带有火星的木条插入实验探究步骤，让学生通过观察实验初步掌握科学。重燃现象使学生加深了实验探究的意识，熟悉了探究程序，使学生从实验发展到分析再到结论。在习惯用瓶中探索复燃的设计方案。4 重燃-易溶不复燃-结论 示范实验并提醒学生观察分析得出结论【电子板书】氧气不易溶于水补充说明氧气不易溶于水但并非绝对不溶于水。常温下，1L水只能溶解30mL氧气。这对水生动物的生存具有重要意义。结论氧气不易溶于水。支持燃烧其他物质。激发学生探究 [电子板书] 硫在空气中的纯氧中加热后与欲望发生反应的现象的实验 [多媒体] 以烧炭实验视频为例介绍观察过程。【电子板书】观察颜色，状态，程序反应物的味道、反应条件和操作响应产生的物质的颜色、状态和味道以及伴随特殊产生物质出现的现象。学生代表走上舞台，使用视频展示架。请一位学生上台配合老师进行实验。让学生通过例子展示实验。对比和演示硫在空气中的纯氧中的反应。掌握观察实验的图像过程，掌握实验的具体内容和步骤。【电子板书】实验的具体内容和步骤，鼓励学生观察后观察方法步骤。大部分实验资料都是积极描述实验现象，肯定和解释硫磺燃烧产生的气体叫做二氧化硫。化学式为SO2。它是污染空气的主要气体之一。烟花爆竹会产生二氧化硫。请同学们最好不要把它关掉。老师提醒学生。接下来，我们来描述一下反应物[电子黑板]的现象。硫在空气中燃烧。硫磺燃烧反应的淡蓝色产物和彩色火焰。在纯氧中会产生明亮的蓝紫色火焰。同时，会产生刺激性气味气体。在卡路里介绍中，我们学习了磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的文字表达。我们也可以写出硫燃烧的文字表达【电子板书】反应物是硫，生成氧气。文字表述为二氧化硫。

词表达硫氧点燃二氧化硫。左边是反应物。右边是产品。用中间的箭头连接。注意用你的大脑回忆和思考可能的答案。空的条件是点火气体中的氧含量低。硫在空气中燃烧的现象与氧气不同。它解释了什么暗示，可以从含氧量分析归纳，印在电子板【电子板书】 空气中物质的燃烧，其实就是物质与空气中的氧气发生反应。空气中的氧气较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中燃烧那么剧烈。1 表明氧含量越高，燃烧越剧烈。它还表明氮不支持燃烧。你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗？学生代表上台了吗？铁丝能在氧气中燃烧吗？【电子板书】铁丝加热后，在空气中会处于氧气中。【电子板书】实验的具体内容和步骤将与老师一起用视频演示铁丝加热后空气中氧气的现象，做对比演示。实验平台展示了铁丝在空气中被加热的现象。补充解释是，铁丝燃烧产生的物质叫做三氧化二铁。现象实验让学生感性地理解【电子板书写】铁丝不能在空气中燃烧，在氧气中急剧上升，从而理性思考培养燃烧的火花，放出大量热反应产生黑色固体。学生观察实验并描述材料。系统全面后，再一起回答深度问题，说说反应前后的物质和反应。电子黑板打字的文字表现]铁与氧反应前的物质反应问为什么在四氧化二铁的物质后要放一些细沙文字表达铁的氧点是肯定和总结的为了防止燃烧过程中溅出的炉渣炸毁气瓶，请问为什么不需要将硫磺撒在细砂上燃烧三氧化二铁。硫化铁在氧气中反应。我们可以将硫转化为气体。小结 氧气的性质是什么？学生互相讨论，总结并打出一个电子黑板[电子黑板] 氧气是一种化学物质，是一种可能的结果。它是一种更活泼的气体。可助燃。氧含量越高，燃烧越剧烈。讨论并积极发言。请谈谈你所知道的氧气助燃的例子。讨论回答航空航天、气焊、气割等过渡氧的性质。使用电影黑板设计专题2氧氧特性氧在常态下的物理特性颜色状态，气味密度，熔点，沸点，易溶于水，无色气体，无味，1429g L-218C-183C，不易溶解在水中，氧的化学性质比较活泼，能助燃。氧含量越高，物质燃烧越剧烈。点评 本课题根据学生的实际情况和教学目标分为两课。第一课以氧的性质为核心。可以通过氧气发生的化学反应介绍了化学反应的基本概念。该课程对教科书进行了很好的分析。设计体现了义务教育新课程标准的教学理念。注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在教学的实施中，不仅知识和技能的目标得到更好的实现。学生各方面的能力也得到培养教案模板化学氧气，情感价值目标在教学过程和方法中得到更好的体现。本课重点介绍氧气的化学性质。重点是对学生的正确分析。以后可以更好地把握教学难点，更好地解决教学过程。本课的特点是可以根据学生已有的经验，根据九年级学生的年龄特点和认知能力，充分利用实验投影等教学方法进行设计。教学情境调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习中，通过实验和讨论来实现。在实践回顾中，还运用了投影，结合实验和生活实例，巩固和提高 在各个知识点的学习中，通过实验和讨论来实现。在实践回顾中，还运用了投影，结合实验和生活实例，巩固和提高 在各个知识点的学习中，通过实验和讨论来实现。在实践回顾中，还运用了投影，结合实验和生活实例，巩固和提高