提要不高对《会计学》课程教学过程中出现的问题

《会计学》课程教学方法研究总结。本文针对《会计学》课程教学中出现的问题进行探讨。乘法、口算、100题、七年级有理数混合运算、100题、计算机一级题库、二元线性方程、应用题、真心话大冒险、刺激题总结分析教学质量低的原因。在此基础上提出运用案例教学法提高学生直接理解能力、探讨分析方法提高理解深度、实践操作方法提高学生业务处理能力等措施。安全风险管控 5 安全文明施工措施，环境保护措施、保障安全生产的技术组织措施、安全文明措施、关键词、课程教学方法、中国图书馆分类号G64、文献识别码A、《会计学》课程是学生专业会计专业的基础课它在学习过程中扮演着重要的角色。《会计》课程的学习效果，学生如何准确理解基本概念等，对后续的专业学习会产生较大的影响。笔者结合多年的教学实践探索《会计》课程的教学方法。图获取有用的教学信息，不断提高教学质量。当前《会计》课程教学过程中容易出现的问题。《会计》课程教学中容易出现的问题如下： 1、学生对基本概念的理解。有一定难度。《会计》课程的一些基本概念比较抽象。学生对“会计”等最典型的概念理解难度较大，学生通常将“会计”理解为计算，认为会计就是分步计算会计成本。这是典型的概念理解不准确、不完整的现象。学生对一些概念的理解过于机械，没有根据实际情况及时更新内涵。概念理解的准确度不如对“流动资产”概念的理解高。很多同学没有准确把握概念的内涵。而外延只能机械地理解哪些资产应归入“流动资产”范畴，哪些资产不属于“流动资产”、“流动资产”等概念，无法完全把握概念，造成混淆。2 《会计》课程对会计业务流程的不完全掌握结构布局中会计流程的讲解通常放在后面的章节。在教学过程中，教师通常在讲解完会计基本概念和会计工具后，再讲解会计业务流程等内容。然而，许多学生都在学习过程中。缺乏对各章内容在会计过程中的地位和作用的全面了解导致混乱。许多学生使用独立的章节思路来理解每个知识点。没有形成完整的逻辑结构体系。理解的难度和深度容易出现结构性逻辑混乱等现象 3 对具体的会计操作把握不够。刚开始学习会计的学生很难准确理解会计的内涵，特别是对于一些具体的会计操作。学生处理特定的会计操作是很常见的。会计科目记忆不全，会计科目使用准确率不高，对科目借记贷记规则理解不到位，实际操作过程中经常会出现其他问题。现象 此外，相当多的学生由于对会计科目的理解不准确，有时会在使用会计科目时出现错误。二、学生《会计》课程学习质量不高的原因： 1 一些概念过于抽象，《会计》课程中的一些概念过于抽象，学生更难以理解。有的教材在讲解概念时，往往会使用比较专业的会计术语，导致学生自学困难。由于学生没有掌握系统的基本专业知识，对概念的理解容易出现不完整、不准确甚至理解的问题。对“会计要素”概念的解释和“会计要素”等错误现象是比较专业的教材常用的对象概念来解释要素的内涵。学生在理解对象的概念上有一定的难度，从而导致对元素概念的理解不够充分。此外，一些概念被表达为政党积极分子。查看条目数和毫米对照表 教师职称等级表 职称评分表 一般年金现值系数表达不充分、没有直观形象表达等，也是造成质量不高的主要原因学生学习。2 学生系统掌握知识结构的能力有待加强 在《会计》课程的教学过程中，容易出现学生对独立章节的理解比较充分，但对知识结构掌握不完全的情况。原因是学生没有掌握完整的知识结构体系，知识结构的结构不清晰。因此，学生很容易对独立章节内容在结构体系中的位置产生不明确的作用。在课堂教学过程中，需要综合运用不同章节知识点时，学生的反应能力较差。个别学生甚至可能显得困惑。存在知识点灵活运用不足的现象。在学习一些知识点时，需要综合应用能力。要求学生熟悉各知识点的逻辑关系，学会灵活运用，提高理解质量。内部的逻辑关系没有被完全掌握，容易出现理解难度较大的现象。3 教学方式单一是制约教学质量的重要因素。教学过程中不采用多媒体教学法。学生很难理解知识点。教师安排 概念讲解耗时较长，采用多媒体教学方式后，一些比较用比较抽象的概念来表达学生的学习热情。由于使用了彩色图形材料，对概念的理解也得到了提高。此外，与单一的教学方法相比，采用了多样化的教学方法。教学 教学方法 学生掌握知识的能力有限。由此可见，职位描述 总经理职位描述 出纳职位描述 人事专员职位描述 会计职位描述 教学方法选择与组合 教学实践更直接 与单一的教学方法相比，采用多样化的教学方法。教学 教学方法 学生掌握知识的能力有限。由此可见，职位描述 总经理职位描述 出纳职位描述 人事专员职位描述 会计职位描述 教学方法选择与组合 教学实践更直接 与单一的教学方法相比，采用多样化的教学方法。教学 教学方法 学生掌握知识的能力有限。由此可见，职位描述 总经理职位描述 出纳职位描述 人事专员职位描述 会计职位描述 教学方法选择与组合 教学实践更直接

在教学过程中，教师必须根据教学内容选择不同的教学方法。结合教学信息资源，达到有效提高教学质量的目的。三、提高《会计》课程教学质量的措施 1、运用案例教学法提高教学质量。《会计学》课程知识结构的特点。采用具有直观感知优势的案例教学法，可以有效提高教学质量。在实施案例教学法时，正确处理教学内容与案例教学法的关系尤为重要。教师首先要根据教学内容的特点判断是否适合用案例教学法进行讲解。对于适合案例教学法的知识，合理组织案例内容可以带来直观的效果。对于不适合案例教学法的内容单一科目教案模板单一科目教案模板，如果强制案例教学法使用案例教学法，通常是不能满足需要的。教学效果：在组织案例内容时，遵循循序渐进的分析思路。按照逻辑结构的先后顺序合理组织教学内容，保证备课质量。在课堂教学过程中讲解案例的背景，可以增加理解的深度。由于学生了解案件所面临的具体情况，税法环境对案件的处理过程有全面的了解，可以提高案件分析的综合性。例如，一些教材在处理会计业务时将增值税和营业税纳入教材。对税法背景的简单说明，可以区分税法的差异，具有很强的指导作用。在专业处理案例内容时，根据学生的特点确定教学重点和难点是一种有效的方法。采用不同的教学重点和难点是一种有效的手段。不同的教学方法来提高教学质量。最后，教师要及时更新案例内容。不断丰富教学资源，提高课堂教学的趣味性。2 加强课堂实践操作和分析，提高师生互动能力。心理学基础理论研究表明，实际操作对记忆的刺激作用也很明显。学生除了可以直接感知教学内容外，还可以直观地了解教学内容的实际操作过程。根据《会计》课程的特点，合理安排课堂的实际操作内容，是一个值得借鉴的想法。在“学习”过程中，会计账簿、会计凭证、会计业务等内容可以通过实践性的教学方法来实现，尤其是会计账簿和会计凭证的内容，具有很强的可行性和操作性。学生通过实际操作可以准确理解会计账簿和会计凭证。填写要素，了解填写规则，对填写过程中容易出现问题的要素及时更正、了解操作流程顺序等有深刻印象，能够采用正确的核算方法改正填错等问题。由于课堂操作直观，具有优势，因此学生接受度更高。此外，利用课堂讨论等方式，可以活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。在进行课堂教学讨论时，需要事先做好准备。提前告知学生讨论的内容。告知学生信息搜索方法。鼓励学生自主学习，保证课堂讨论的质量。在具体讨论过程中，教师要积极引导，确保课堂讨论在合理的范围内进行，避免因讨论内容不受约束而出现内容偏离主体的现象。学生在讨论过程中出现的明显错误应及时纠正，以免产生误导行为。讨论结束后，教师要及时总结整理逻辑思路，为以后的讨论活动提供参考资料。3 开展教学实践活动，提高实践能力。教学实践是《会计》课程教学活动的重要组成部分。教学大纲明确要求加强课外实践。提高教学实践能力的教学活动。目前，《会计》课程教学实习基地较多，如企事业单位会计聘任中心、会计师事务所等，可成为学生的教学实习基地。明确会计实务过程中的实务重点。是决定实践效果的关键。对于刚接触会计内容的同学来说，直观接触会计凭证、会计账簿等内容，可以产生直接的视觉效果。学生在实践过程中，可以通过联系不同单位的会计凭证，了解其具体的处理方法，提高认识。此外通过实践活动，学生能够感知会计工作氛围，充分了解会计人员的实际工作流程，其操作规范直接影响学生。在经验的基础上，他们对学习目标和学习重点有了新的认识，对学生以后的学习大有裨益。极大的便利。教师在指导教学实践活动时，要协调好教学内容的对接关系，解决教学内容与教学实践的关系。确保实践活动满足课堂教学需要，避免出现教学实践影响教学活动的现象。应尽量避免过分强调教学实践活动或过分强调课堂教学。四个结论。以上综合分析。在《会计》课程教学中，运用案例教学法提高学生的直接理解能力。运用辩论分析法，加强理解和实践的深度。提高学生业务处理能力的操作方法等措施可有效提高教学质量作者单位海南师范大学经济管理财务成本管理系统档案管理系统成本管理项目成本管理财务成本管理学校主要参考文献[1]朱平高职学校会计电算化教学探讨[J]宁波职业技术学院学报20104[2]冯丽，