2016年北京2011-2015年初中化学知识点梳理归纳

第二章第三节氧气的性质

一、 教材基础

本课为北京2011年课程标准版九年级化学卷，第2章第3节“氧的性质”。

二、教材的地位和作用：

自从引导学生进入化学世界以来，他们就学会了如何从化学的角度去理解身边的化学物质。氧气是初中学习化学的第一种特定化学物质。通过对它的知识和理解，可以比较成功地引导学生进入化学世界，探索物质的奥秘。在本课中，学生将根据氧气的存在、呼吸氧气的供应和氧气的产生来了解氧气的性质，从而使学生学到所学。内容更好地运用于实践中，让学生更好地理解学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

三、 教学目标：

1、知识和技能：

①了解氧气的物理性质；

②观察和描述蜡烛、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧现象，总结氧气的化学性质；

③掌握化学反应的特点，能够利用这些特点准确判断反应的类型。

2、流程和方法

①通过氧的化学性质的探索性实验，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力；

②让学生通过实验，逐步掌握研究物质及其变化规律的科学方法。

3、情感态度和价值观

①通过氧化学实验，激发学生的学习兴趣，建立良好和谐的师生关系；

②通过氧的化学性质的探索性实验，培养学生独立、合作、探索的学习态度。

四、教学重点：

氧的理化性质，复合反应和氧化反应的概念。

五、教学难点：

在实验调查中观察、描述和分析实验现象，总结氧的化学性质；学会分析不同实验现象的原因。

六、研究分析：

氧气是学生们非常熟悉的气体。学生们已经知道氧气的存在，呼吸的氧气供应，氧气的制备。本课是学生第一次系统地学习物质。教师应引导学生逐步学习认识事物的一般方法。学生仍处于实验探究的初级阶段。学生的实验探究意识、方法和步骤需要在教师的不断指导下逐步加强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，还处于盲目阶段。教师应引导学生通过观察程序系统准确地描述实验。根据学生理解的特点，让学生具有感性知识，充分融合信息技术、实验操作与教学，利用电子白板、定时器等功能串联教师演示实验、学生小组实验、学生小组讨论等活动。激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。充分融合信息技术、实验操作与教学，利用电子白板、定时器等功能串联教师示范实验、学生小组实验、学生小组讨论等活动。激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。充分融合信息技术、实验操作与教学，利用电子白板、定时器等功能串联教师示范实验、学生小组实验、学生小组讨论等活动。激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。定时器等功能，串联教师示范实验、学生小组实验、学生小组讨论等活动。激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。定时器等功能，串联教师示范实验、学生小组实验、学生小组讨论等活动。激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。对学习的兴趣和对发现的渴望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。对学习的兴趣和对发现的渴望。通过实验探索、讨论和交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析了解化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会用观察、实验等方法获取信息。

七、 教学方式：本课题坚持“教与学、知识与能力辩证统一”的原则，让每一位学生得到充分的发展。因此，采用分组实验、讨论、讲解、对比归纳、多媒体辅助教学等方法。

学习方式：合作学习方式

八、 教学方式：多媒体课件、实验探究等。

九、 教学过程：

教学环节一：创设情境并介绍话题（约3分钟）

教学内容：创设联想和思维场景，引入话题

教师活动：【PPT展示】播放一段：4月13日微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，美国向IS极端恐怖组织投掷“炸弹之母”。教师适时介绍了“炸弹之母”的原理。

学生活动：观看PPT，让学生思考这段视频中我们学到了哪些知识？你想知道酸的其他性质吗？

设计意图：目的是从最热门的国际新闻入手，激发学生的兴趣。预计该视频将引燃氧气，激发学生的爱国热情。

教学环节二：实验探索，探索新知识（约7分钟）

教学内容：氧气的物理性质

活动一、复习介绍主题

教师活动：有一瓶刚收集的氧气。请一位学生过来看看，闻一闻，了解氧气的一些物理特性。

学生活动：学生走到前面，通过视觉和鼻子近距离感受氧气的颜色、味道和状态，从而准确地描述氧气的一些物理特性。其他学生观察和倾听。

活动二：【问题】现在老师又拿出一瓶气体，说是氧气，因为它是一种无色无味的气体。同学们同意这个观点吗？不同意。任何人都可以解释分歧的原因吗？

学生活动：利用已有知识回答并讲述测试一瓶气体是否为氧气的方法。一名学生上前演示验证方法。

设计意图：目的是通过学生观察总结氧气在颜色、味道、状态等方面的物理特性，并利用不能作为测试氧气的方法的物理特性，引出一种测试氧气的方法，并总结氧助燃的化学性质，从而引出本课的学习目标。

活动三、氧气的物理性质

教师活动：在课桌上放一个鱼缸，问：为什么鱼可以在水中自由生活？放个增氧机，问：养鱼时为什么要接增氧机？

学生活动：学生思考并回答问题，得出氧气不易溶于水的结论。

[总结]氧气的物理性质

设计意图：目的是培养学生观察、收集和处理信息的能力。视频和鱼缸的引入调动了学生的学习积极性，帮助学生建立知识体系，提高课堂效率。

教学三：明确目标和展示内容（约20分钟）

教学内容：氧的化学性质、化学反应、氧化反应

教师活动： 1. 介绍观察程序。

2. 将学生分成 12 组进行实验：蜡烛和木炭在空气和氧气中燃烧。

3. 实验中参观，指导学生实验，解决实际问题。

4.【演示实验】铁丝在氧气中燃烧：指导学生讲述具体操作，如何点燃铁丝？铁丝如何在它周围燃烧得更好？观察现象，让学生分析为什么气瓶里有水？

5.通过板书表达，引导学生掌握复合反应和氧化反应的概念，分析两者的关系。

学生活动： 1.根据PPT屏幕显示，动手实验，观察实验现象并在学习计划中填写实验报告。

2. 分组描述实验现象，并在黑板上写出相关文字表达。

3、观察铁丝的燃烧情况，分析其中的注意事项，描述实验现象，并写出文字表达。简述氧气的化学性质。

设计意图：目的是通过实验总结结论，培养学生严谨的科学态度和协作探究的意识，以及在不同情况下分析解决问题、突出重点、突破难点的能力。让学生从感性认识上升到理性思考，培养全面系统的观察能力和准确的描述能力。使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

教学环节四：课堂训练巩固知识（约5分钟）

教学内容：培训展示

教师活动：【旁白】让我们完成这几个问题。

【PPT】展示练习：《中考链接》。

学生活动：仔细思考完成，分组回答

设计意图：目的是通过实践形成知识语境，加深对本课知识的理解，以便日后应用。要求学生自觉完成，快速作答，在教师指导下形成系统的作答。

教学环节五：课堂小结，提升意义（约5分钟）

教学内容：总结与反思

教师活动：1.[Narrator] 谈谈你从这堂课中学到了什么？任何问题？

2.插入“诗歌鉴赏”

学生活动：1. 交流总结，谈收获

2.老师背诵，学生回响

设计意图：目的是培养学生质疑、总结、概括和建立化学思维的能力。通过诗歌鉴赏引入“氧气”，再次调动学生学习化学的积极性，使知识得到升华。

排版设计：

第二章第三节氧气的化学性质

十、教学反思：

O2的性质是初中化学教学中非常重要的内容。为帮助学生从实验中掌握O2的性质，培养探究习惯，渗透科研方法，本课教学设计以教师为主。主要是师生合作、实验为主、思维为主的合作探究教学形式，促进知识的理解和巩固，让学生在科学探究活动中获取、体验和应用知识，提高化学素养。

在本课教学中，尽量运用现代教学方法和方法，力求突出重点，突破难点，系统地引导学生，激发学生的学习兴趣，关注学生的学习过程，使学生养成良好的学习习惯微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，树立正确的情绪态度和价值观。

在整个课堂上，学生们积极参与，不断思考。尤其是在活动和探索中，充分体现了师生互动。在我的指导下，学生们积极实验，仔细观察、描述实验现象，做好实验记录。在这个过程中，学生和老师不断地交流和讨论，解决问题，得出结论。本课内容是典型的实验性新课。虽然理论性比较强，但是通过小组实验，老师演示了实验。实验经过仔细观察和分析，结合现有知识，学生可以更好地理解所学，他们也培养了认真而扎实的科学态度和科学探究方法。同时，它们通过事实和新闻视频的介绍被插入。，充分体现了化学与科技的紧密联系，又因为与鱼缸的接触，让学生感受到化学与生活密不可分。

我认为这节课很好地完成了教学目标，设计的实验也能很好地完成。但仍然存在一些不足。喜欢：

1、学生讨论实验时间长一点更好。

2、 突出了学生不是主体地位，学生表达的机会少了一点。我说的多，但学生说的少。

3、 时机不合适，有些地方有点赶。

“教学永远是一门令人遗憾的艺术。” 任何一堂课，总会有一些不足和遗憾。为了减少缺点和遗憾，我们必须不断反思。可见，课前认真的教学设计和对学生知识水平的了解是完成课堂教学的关键。学生是学习的主体，课堂应该是一个交流的大平台。学生在认真听老师讲解的同时，老师也要认真听取每个学生的想法，及时给予充分、公正的评价，关注每个学生的进步和发展。在这个过程中，教师也将获得更多的教育机会，学生展示自我，帮助教师取得更好的教学效果。