高校教师课程设计规范主要内容什么是教学？怎样进行教学设计？

高校教师课程设计规范的主要内容是什么？什么是教学设计？如何进行教学设计？高校教师课程（教学）设计标准一、教学理解二、教学设计与基本程序三、教学设计内容与方法（一）教学目标设计（二）教学内容的选择（三）教学方式的选择（四）教学环节的设计（五）教学评价的设计一、教学教学的理解）教师是一种“教”与学生“学”相结合的双边统一活动，教学的效果取决于两个方面，一是老师教得有多好，二是学生学得有多好。大学教学是提供专业的、先进的知识的过程。. 要想教学成功，仅仅熟悉课本、背诵讲义是不够的，还要设计教学。问题： 1. 大学教学是指大学教师教授的活动吗？二、 教学设计及其基本程序 教学设计是指高校教师根据教学内容和学生的理解，设计整体教学目标、教学过程、教学内容、教学方法等。简而言之，就是教师元素的最佳组合。教学设计的基本程序1、了解学生2、确定目标3、选择内容4、选择方法5、设计链接6、 教学评价思考：教学设计的基本程序是什么？大学教师在教学前需要了解学生吗？三、教学设计的内容和方法（一）教学目标设计活动预期结果的规划是教学设计的重要组成部分。

教学目标设计步骤：1、深入教学大纲，分析教材内容。2、分析学生现有的学习状况。3、确定教学目标的分类。基本目标、情感目标、智力目标 4、 列出综合目标。5、陈述具体的行为目标。教学目标的表达包括以下四个要素：（1)行为——指的是学习者，学生不是教师。（2)行为动词——用来描述可观察的、具体的可测量的行为。（3) Context or condition——指影响学生学习结果的特定限制或范围，主要表示学生完成指定操作的上下文。（4) 表现水平或标准——指学生达到目标的最低表现水平，用于评估学习表现或取得的学习成果的程度。思考：2 如何设计教学目标？5个步骤（二）教学内容选择教学内容是在学与教互动过程中有意传达的主要信息。中国现在将指定教学内容的文件称为教学计划、教学大纲和教科书，它们是教学内容的体现。教学大纲是选择性教学。内容的重要依据 教材是确定教学内容的首要选择。教材的具体内容包括：（1）事实（2）概念） （3） 原理（4） 内部联系教材是教学内容的首选，但不是唯一的选择。教师应尊重教材，但不必拘泥于教材。思考：网络资源发达了，大学教师还需要教材进行教学吗？（三）教学方法的选择1、教学方法是完成教学任务所采用的方法，是影响教学质量的重要因素之一。

教学方法的选择应体现对有效教学的追求。有效教学的基本特征：（1）建构式学习方法（2）根据学生特点和教学内容灵活运用多种教学方法（3）丰富的课程资源（4）可以达到教学的基本目标。2、现代教学方法的主要类型（1）以讲授为特征的教学方法。（2）常见问题解决教学方法（3）我国常用的五种教学方法： 第一种方法：“基于语言传递的方法”，包括教学法；会话法；讨论法；阅读教学法等第二种方法：“基于直接感知的方法”包括演示方法；参观法等 第三类方法：“实训法”，包括实践法；实验方法；练习家庭作业方法。第四种方法：“鉴赏活动为主”的教学方法，如盆栽法等。第五种方法：“以引导探究为基础的方法”，如发现法；探究方法等3、选择教学方法的依据 选择教学目的和任务。（2）根据学科和教材特点选择（3）根据学生的年龄特征和知识水平选择。（4）考虑学校的环境条件和设备思维：3 如何选择教学方法？（四）教学环节的设计教学工作的基本环节包括：课堂作业的准备和课外辅导学业成绩考核的批改1、三学期（或学校）教学计划的准备年）教学计划、单元教学计划、课时、教学计划（教学计划）、学期教学计划、年、月、日、学科、班级、教师、教材、编辑、出版社、要达到的教学目的本学期，周起止月 日常教学章节、教学时间、教学方法、作业笔记 1234518 注：假期教案（教案）、班主任年月日、教材分析、重点难点、重点教学教学目标、教学方法、

首先，准备课本。二是做好学生准备。三、备课方法（1）学期（或学年）备课（阅读课本-明确目标要求-制定教学计划）（2）单元备课：拟定单元计划（< @3）课时准备：写教案或讲稿（4）课前备课：熟悉教案或讲稿①准备方法②准备情绪③准备语言④准备教学态度⑤准备教具(5）课后准备：课后准备内容总结(1）准备大纲(掌握教学目的和要求)(2）准备教材(学习资料，分析资料单一科目教案模板，分类处理））（3）

在教学过程中教师需要深入了解学生现有的知识和技能，了解他们的学习动机状态，发现学习中的问题和原因单一科目教案模板，并在录取时通过地面测试形成合适的方式， 2. 形成性评价 形成性评价是指在活动过程中检查被评价者的进度或进度，以调整活动过程，确保目标顺利实现的评价通过反馈信息。它使整个评估工作处于动态状态。对于教师来说，形成性评价有助于他们掌握和改进教学要点，从而为班上所有学生提供补充指导或指正。对于学生来说，形成性评价有助于学生及时了解学习成果，及时调整学习活动。3.总结性评价总结性评价是教学活动结束后对最终活动结果的评价。总结性评价通过 对学生某一阶段学习成果的评价，​​用于评价学生的学习成绩，说明学生的知识、技能和能力水平发展水平，确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为建立新的教育目标提供一定的水平。基础。这三种评价方法通常在教学中结合使用。并及时调整他们的学习活动。3.总结性评价总结性评价是教学活动结束后对最终活动结果的评价。总结性评价通过 对学生某一阶段学习成果的评价，​​用于评价学生的学习成绩，说明学生的知识、技能和能力水平发展水平，确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为建立新的教育目标提供一定的水平。基础。这三种评价方法通常在教学中结合使用。并及时调整他们的学习活动。3.总结性评价总结性评价是教学活动结束后对最终活动结果的评价。总结性评价通过 对学生某一阶段学习成果的评价，​​用于评价学生的学习成绩，说明学生的知识、技能和能力水平发展水平，确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为建立新的教育目标提供一定的水平。基础。这三种评价方法通常在教学中结合使用。总结性评价通过 对学生某一阶段学习成果的评价，​​用于评价学生的学习成绩，说明学生的知识、技能和能力水平发展水平，确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为建立新的教育目标提供一定的水平。基础。这三种评价方法通常在教学中结合使用。总结性评价通过 对学生某一阶段学习成果的评价，​​用于评价学生的学习成绩，说明学生的知识、技能和能力水平发展水平，确定学生在后续教学活动中的学习起点，并为建立新的教育目标提供一定的水平。基础。这三种评价方法通常在教学中结合使用。