关键词：分层教学；分层练习、分层评价(组图)

【摘要】：高中生在信息技术水平上存在明显差异。“分层教学”是解决这一差异、改进课堂教学的关键。教师从教学实践出发，实施分层教学，为学校信息技术教学提供了新的活力，为培养信息技术人才奠定了良好的基础。

关键词：分层教学；等级实践；分级评价

一、高中信息技术教学现状分析

新高中信息技术课程在内容和结构上进行了较大的调整高中信息技术教案模板，改变了原有的“零起点”和“技术”结构模式，以“实践、探究、拓展”为主导模式，案例分析主线，逐层分析教学内容；通过交流、任务、探究等方式调动学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，挖掘学习潜力；要求学生在进入高中前完成中小学信息技术学习，具备一定的信息技术基础知识和基本操作能力。

但由于原校师资水平的影响，高一新生在信息技术学习上存在较大差异，尤其是市县级高中，差异较大。特别突出。一是在学习条件好的市县长大的学生在中小学接受了良好的信息技术教育，有的参加了各种比赛和培训。他们已成为信息技术领域的专家，并达到了一个新的学习水平。课程标准；二是周边农村学生学习条件差，基础差，有的甚至连电脑都没接触过，没有学习新课程的基础。

面对如此大的差异，小组学习显然不可行，而“分层教学”是高中信息技术教学的重要模式。

二、分层教学模式的理论基础

伟大的教育家孔子提出“因材施教”是分级教学的源泉；当代美国教育家布鲁姆提出“大师学习理论”，将集体教学与小组教学、个别辅导、个人自学相结合。相结合，形成了现代分层教学理念。

三、“分层教学”模式的构建与实践

1.调查模型底部，动态分层

一是理论与技能测试。结合区内中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能测试，认真分析测试结果和学生在操作中遇到的问题，做到心知肚明。

二是问卷调查。通过问卷调查、小组讨论、个别对话等方式，进一步掌握学生的态度、方法和信息技术水平，为合理分层提供重要参考价值。最后，合理分层。根据学生智力基础、知识水平和情感态度的差异，从动态发展的角度将学生分为三个层次。特长生：掌握相当多的信息学知识，自学能力强，学习兴趣强，有能力超前学习的学生；普通学生：具备新课程要求的基础知识，能够完成新课程的学生；急需帮助的学生：以前没有学过或学得很少的学生。根据各级学生的特点，合理安排学生在机房的位置，相互结合，相互配合。

2.教学目标分层

根据学生知识的不同情况，结合具体的教学内容，各级学生既要达到教学大纲要求的基本目标，又要让有学习能力的学生超越课程要求去学习。独立。对于专业学生，在掌握课本知识后，要巧妙设计，充分发挥自己的特长和个性，最大限度地发挥自己的信息技术能力；普通学生要让他们充分掌握基础知识，完成作业，逐步缩小与特殊人才的差距；帮助急需帮助的学生，促进他们打好基础。

例如，在教学第三章第一节“报刊文本信息的处理与表达”单元教学中高中信息技术教案模板，作者将教学目标分为三个层次来帮助学生：给定材料和题目， word软件可以制作3-4页的电子报刊；普通学生：能设计选题、收集资料、制作8-10页电子报刊；特长：能够制作精美的电子报刊。通过这三个目标的实施，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力。本单元各级学生都比较熟练，教学效果很好。

3. 教学内容和方法的分层

新教材内容更注重学生个性和自主性的发展，更注重培养学生的实践性和创造性，适合普通学生学习；对教学内容给予足够的补充。比如我在教学的时候，根据学生的爱好增加了pascal语言、C语言、算法设计和Flash动画制作；但对于急需帮助的学生来说，跳跃太大，无法沿用老班教学，所以在教学时增加了过渡性教材，弥补了他们以往学习上的不足。这样，每个学生都会在每一堂课中学到新知识。

高中信息技术分层教学研究论文

新课标下高中信息技术分层教学实践与探究论文

新课标下高中信息技术分层教学模式研究

高中信息技术教学中的分层教学

高中信息技术教学论文《浅谈信息技术教学》

初中信息技术分层教学初探

初中信息技术分层教学

新课改高中信息技术教学论文

高中信息技术分层教学模式的设计与应用

新课改下高中信息技术教学研究